大學(xué)英語教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

蔡曉琳

大學(xué)英語教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

蔡曉琳

大學(xué)教育的重要目標(biāo)是將科學(xué)教育與人文教育相互融合，并將二者有機結(jié)合到學(xué)科課程的教學(xué)中，從而培養(yǎng)出底蘊豐厚、全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)英語因為其自身學(xué)科的特點，能夠很好地將人文精神和學(xué)科教育結(jié)合起來，在對學(xué)生進行教育的過程中發(fā)揮著重要作用。

人文精神；大學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)

大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須具有鮮明的時代特征，反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科學(xué)以及技術(shù)的發(fā)展。這使得許多大學(xué)都突出倡導(dǎo)其應(yīng)用能力，強調(diào)實際操作能力和用工市場上的就業(yè)率，卻忽視了對學(xué)生作為人的培養(yǎng)的長遠規(guī)劃。一些院校把大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)和著力點放在了應(yīng)試和過級上，只注重學(xué)生學(xué)科技能的培養(yǎng)，許多教師僅僅將英語教學(xué)看成是語言能力的訓(xùn)練，將四、六級通過率作為教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育并未引起應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致了部分大學(xué)生人文精神缺失的現(xiàn)象日益嚴重，其主要表現(xiàn)為：價值取向日趨功利化；人文價值迷失，缺乏社會責(zé)任感和民族使命感；人格殘缺，道德行為失范；缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力；心理脆弱，耐挫能力不強。

教育部在《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出，“文化素質(zhì)教育——重點指人文素質(zhì)教育，主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文社會方面的教育，通過對文科學(xué)生加強科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位，審美情趣，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！庇纱丝梢姡^人文素質(zhì)教育是指在教育過程中，使學(xué)生們得到文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的若干知識，得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，從而成為有良好素質(zhì)的人。從性質(zhì)上來說，英語語言的學(xué)習(xí)，其實也是英語文化的學(xué)習(xí)過程?！爸粚W(xué)習(xí)語言，而不了解其文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握、運用不好語言。”英語作為一門語言，它承載了本民族的歷史、文化、習(xí)俗以及一個社會的文明。一種語言的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)都在一定程度上反映了該民族的思維方式和思維習(xí)慣。每一種語言的產(chǎn)生和發(fā)展都有其特定的社會歷史環(huán)境,它能反映使用該語言的地域特征、經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)土人情和社會文化。 它有鮮明的人文性，體現(xiàn)了一種人文精神，有它特殊的教育教養(yǎng)作用。通過它，能夠讓學(xué)生了解英語國家的文化，透過語言體會其社會時代風(fēng)貌，弘揚西方傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀價值觀，開闊人生視野，從而陶冶學(xué)生的人文精神。同時，文化知識的學(xué)習(xí)，人文素質(zhì)的提高，也有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從內(nèi)容上講，大學(xué)英語教材中的人文知識涉及領(lǐng)域十分廣泛，幾乎涵蓋了有關(guān)英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等方方面面。以《新視野大學(xué)英語預(yù)備級1》為例，每一個單元都包含了不同的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。如第二單元的《Speaking of Men and Women》講述了伴隨著時代和社會經(jīng)濟的發(fā)展，在社會文化和婦女地位方面所發(fā)生的變化，從中我們可以了解一個社會多方面的發(fā)展變化過程，且可以和我國的情況做一個對比，從而獲得更多的歷史、文化知識。再如第六單元的《The More You Give, the Happier You Become》，文章通過調(diào)查案例和個人感觸告訴我們，我們應(yīng)該樂于付出，付出的越多才越快樂，以此來培養(yǎng)我們樂于奉獻的人生觀和價值觀。

另外，教材的習(xí)題和補充材料部分，都會提供很多名言警句供師生欣賞。例如：

No pains, no gains. 不勞無獲

No cross, no crown. 不經(jīng)過風(fēng)雨,怎么見彩虹。

One should not live for oneself alone. 一個人不應(yīng)僅僅為自己而活。

通過以上分析可以看出，對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育是我國高等教育的目標(biāo)，也是現(xiàn)在刻不容緩要進行的重要任務(wù)，而大學(xué)英語不管是從性質(zhì)上還是從內(nèi)容的編排上來說，都是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。從另一方面來看，因為大學(xué)四六級的重要意義，學(xué)生們會把大學(xué)英語作為一門重要學(xué)科來對待，那么如果能在學(xué)生最關(guān)心、花時間精力最多的課程中貫穿和滲透人文教育的精神，人文素質(zhì)教育就可收到事半功倍的效果。

因此，在以后的大學(xué)英語教學(xué)中，我們要努力做到以下幾點。

一 改變舊理念，樹立正確的教育觀

理念指導(dǎo)行為，教育者持有什么樣的理念，直接影響著他們的教育態(tài)度和教學(xué)行為，也直接影響著所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，一個沒有正確教育理念的人永遠成不了一位好的教育者。美國教育家赫欽斯說:“教育的目的,不在制造基督徒、民主黨員、工人、公民、律師或商人,而在培養(yǎng)人類的智慧,由此而發(fā)揚人性,成為仁智的人。其目的是人格,而不是人力?！彼?，面對當(dāng)前大學(xué)生人文精神缺失的現(xiàn)狀，我們教師首先就要樹立一個正確的教育理念——我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二 改革教學(xué)模式，拓寬人文素質(zhì)教育渠道

改變以往以教師為主的教學(xué)模式，切實實行以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，查找、收集、分類、整理課文相關(guān)內(nèi)容。比如：人物傳記、典故、風(fēng)土人情、歷史背景等等。課堂中，教師要根據(jù)所講述的內(nèi)容和給學(xué)生分配的任務(wù)，在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)、判斷和評價。課后要根據(jù)課堂的情況給學(xué)生留出作業(yè)，使學(xué)生能把語言知識和人文知識融會貫通，最終內(nèi)化為個人品質(zhì)。

三 深入挖掘大學(xué)英語教材中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格

如前所述，大學(xué)英語教材中的文章大多都是蘊含著豐富、深刻人文精神，倡導(dǎo)人性美，提倡人文關(guān)懷的精美佳作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容的人文內(nèi)涵,積極引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的思想境界得到升華,在心靈和精神上得到熏陶,促進學(xué)生健康完善人格的形成。英語課堂中人文精神的融入,對學(xué)生完善人格的形成起到潛移默化的影響。

四 以人文精神為主題，組織和開展豐富多樣的第二課堂

第二課堂形式多樣，生動有趣，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著不可低估的作用。其形式可以有：英語角、辯論賽、話劇小品表演、歌唱比賽、讀書沙龍以及電影賞析等等。通過這些讓學(xué)生接觸和了解最本源的英語，英語國家的各種文化。

五 建立多元評價觀，正確發(fā)揮考試與評價的功效，以確保人文教育在大學(xué)英語教學(xué)中的成功實施

學(xué)期考試和測評不再單純地依專業(yè)書面考試結(jié)果為定論，要設(shè)立多元的評價觀，從德智體美勞全方面來綜合考量。

愛因斯坦曾說過:“青年人離開學(xué)校時,應(yīng)是作為一個和諧發(fā)展的人,而不只是作為一位專家?！比宋木竦呐囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，它必須貫穿于大學(xué)英語教育的始終,只有將語言學(xué)習(xí)同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的人生觀相結(jié)合,才能培養(yǎng)出一個和諧發(fā)展的人，一個社會真正需要的復(fù)合型人才。同時，將語言、文化和人文精神融為一體的語言教學(xué)也是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

[1]Stem,H.H.Fundamental Concepts of language teaching [M].Oxford: Oxford University Press, 1983.

[2]王奈民．制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對策[J]．外語界，2002(4).

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[6]http://www.cnmoker.orrg

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(責(zé)任編輯：張慶祥 蔡雪嵐)

CultivatingHumanisticSpiritinCollegeEnglishTeaching

Cai Xiaolin

One of the important goals of university education is to combine the scientific education with humanistic education and put the combination of the two into the academic education to foster the talents with all-round qualities .College English can combine the humanistic education with the scientific education to promote the development of students education because of the characteristics of English subject itself .

humanistic spirit；college English teaching；cultivating

蔡曉琳，碩士，講師，黃河科技學(xué)院，河南·鄭州。郵政編碼：450006

1672-6758(2011)02-0059-2

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