高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

(湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南湘潭411102)

高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

吳梅青

(湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南湘潭411102)

在高職藥學(xué)教育中,學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從“工學(xué)結(jié)合”的才培養(yǎng)模式的實(shí)施、建設(shè)穩(wěn)定的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地、以實(shí)踐技能掌握為主線來(lái)重組實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考評(píng)體系和加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面探討如何培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是高職藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求。

高職藥學(xué);實(shí)踐技能;培養(yǎng)

藥學(xué)專業(yè)面向藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用第一線,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,具有藥品生產(chǎn)、藥品分析檢驗(yàn)、藥品使用、醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本知識(shí)和技能的高素質(zhì)、高技能人才。它是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能要求很高,因此只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化培養(yǎng),才能促使學(xué)生更好地獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的近距離對(duì)接,縮短工作適應(yīng)期,增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的才培養(yǎng)模式是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的形式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的重要切入點(diǎn),是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的總方向。這一模式的關(guān)鍵是在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中,理論學(xué)習(xí)以“必需、夠用”為原則,學(xué)生要走出課堂,更多地走進(jìn)藥房、藥廠,以培養(yǎng)實(shí)踐技能為最終目標(biāo)。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握藥品生產(chǎn)、藥品分析檢驗(yàn)、藥品調(diào)配、藥品營(yíng)銷等方面的基本理論,還要熟悉藥品分析檢驗(yàn)和制劑生產(chǎn)的工藝流程和生產(chǎn)設(shè)備,工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)這些能力的最有效的方式。藥學(xué)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式采取的是“校企合作,‘2+1’,企業(yè)實(shí)踐三年不斷線”的實(shí)施方式。分三個(gè)階段:第一階段(第1～3學(xué)期)進(jìn)行專項(xiàng)能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行;第二階段(第4學(xué)期)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)和崗位技能訓(xùn)練,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn);第三階段(第5、6學(xué)期)進(jìn)行綜合能力、職業(yè)技能和頂崗技能訓(xùn)練,學(xué)生在頂崗企業(yè)或訂單培養(yǎng)企業(yè)中按照準(zhǔn)員工要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè),從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。整個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是以實(shí)踐基本操作為出發(fā)點(diǎn),以藥學(xué)實(shí)踐基本技能為導(dǎo)向,實(shí)訓(xùn)操作從易到難,能夠增加師生雙方的信心,綜合實(shí)踐選用了經(jīng)典的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)踐方法采用藥廠生產(chǎn)藥品的一般步驟。將職業(yè)技術(shù)課的一些知識(shí)與技能進(jìn)行了融合。綜合實(shí)踐以藥物制劑為出發(fā)點(diǎn),以藥學(xué)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向,以常見(jiàn)的各種分析方法為手段,以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為宗旨,集提取、分離、性質(zhì)、鑒別、定性、定量和藥劑學(xué)中的多個(gè)實(shí)踐和多個(gè)學(xué)科的實(shí)踐為一體,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣從易到難,使學(xué)生實(shí)踐操作技能和技巧穩(wěn)步提高。

2 建設(shè)穩(wěn)定的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要保障

高職教育是一種貼近實(shí)踐的職業(yè)教育。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)在課堂上不能完全能實(shí)現(xiàn)的,有些知識(shí)例如藥物分析儀器設(shè)備和制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)、中藥鑒別、中藥提取設(shè)備等知識(shí)在課堂上無(wú)法講明白,但現(xiàn)場(chǎng)中卻很容易迎刃而解。因?yàn)閷?shí)踐性的知識(shí)只有在實(shí)踐過(guò)程中才能領(lǐng)悟和掌握,而且高職教育的課程職業(yè)化也要有大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校教學(xué)組織的必要條件。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中,我院在建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地方面取得了良好成效。校內(nèi)建了一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的結(jié)構(gòu)按照實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行組織和分布,能夠完成藥學(xué)專業(yè)全部學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,為實(shí)踐教學(xué)提供了可靠的保障。在校外基地建設(shè)過(guò)程中,學(xué)院按照互惠互利、雙向受益的原則,既利用基地條件安排學(xué)生實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又讓基地借助學(xué)校的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作,實(shí)現(xiàn)雙贏。開(kāi)展的校企合作項(xiàng)目有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、對(duì)口單位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職鍛煉、為企業(yè)員工或本專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、校企人員互兼互聘和共同開(kāi)展科研活動(dòng)。眾多的合作企業(yè)既是學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)的合作企業(yè),又是新產(chǎn)品新工藝的研發(fā)基地、“雙師型”教師的培養(yǎng)基地,還成為了學(xué)生企業(yè)文化的熏染基地。學(xué)院穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供了重要保障。

3 以實(shí)踐技能掌握為主線,重組實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技能型人才,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須是開(kāi)放式的,不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué),否則培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)紙上談兵。因此,新的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求,有必要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)是輔助理論教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,打破學(xué)科之間的界線。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程融合,刪除重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。如有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)旋光度的使用,與藥物化學(xué)藥物旋光度的測(cè)定的內(nèi)容重復(fù),保留藥物化學(xué)中藥物化學(xué)的測(cè)定實(shí)訓(xùn),刪除有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)旋光度的使用。適當(dāng)減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如藥物的性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)盡量減少,增加自主性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,還把同一學(xué)期上的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互交叉,相互滲透。將同在第三學(xué)期上的天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等學(xué)科的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合在一起,以任務(wù)為導(dǎo)向,以常見(jiàn)的分析和制劑方法為手段,集提取、分離、鑒定、制劑、定性和定量分析的多個(gè)實(shí)踐為一體,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如將從槐米中提取出蕓香苷按要求完成片劑的制備,然后測(cè)定片劑的溶出度,再采用HPLC法測(cè)定自制片劑中蕓香苷的含量。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能,而且消除條塊分割,提高效率,避免低水平重復(fù)占用資金和教學(xué)資源。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中注重操作的規(guī)范性,還有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和敬業(yè)精神。同時(shí)通過(guò)每年舉辦的專業(yè)技能競(jìng)賽,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作,給他們獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)就越多,他們實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。

4 改革教學(xué)方法和手段,突出學(xué)生“實(shí)踐技能”培養(yǎng)

藥學(xué)專業(yè)課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法,將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生,由學(xué)生分組查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案,寫出主要操作步驟及注意事項(xiàng),經(jīng)老師審閱后,由學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作、觀察記錄實(shí)訓(xùn)結(jié)果,再由學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)的成敗原因,老師再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生提交嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)報(bào)告,對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題師生一起研究,從而改變了灌輸式的教學(xué)方法。例如,在完成槐米中蕓香苷的提取分離與鑒定任務(wù)的一個(gè)子任務(wù)-提取的過(guò)程中,老師課前要備課,策劃、準(zhǔn)備教學(xué)場(chǎng)景,學(xué)生要預(yù)習(xí),為完成任務(wù)做好知識(shí)準(zhǔn)備。課中老師先布置任務(wù)(任務(wù)完成的條件、要達(dá)到的目標(biāo)等),學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo),熟悉任務(wù)完成環(huán)境。分析提取流程及應(yīng)該注意的事項(xiàng),學(xué)生做好提取準(zhǔn)備工作。接著老師觀察指導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立操作。實(shí)訓(xùn)操作完成后,首先派學(xué)生代表點(diǎn)評(píng),老師再歸納小結(jié)。最后學(xué)生結(jié)合本組實(shí)踐分析、討論;整理儀器設(shè)備和記錄。90min的教學(xué),以任務(wù)引領(lǐng),采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,實(shí)現(xiàn)融“知識(shí)、技能、態(tài)度”于一體的課程教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。又如片劑的生產(chǎn):先安排學(xué)生去藥廠片劑車間課程見(jiàn)習(xí),使學(xué)生了解片劑的生產(chǎn)流程,然后安排學(xué)生在藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行從原輔材料的混合、制粒、壓片、包衣、包裝各項(xiàng)技能操作,最后對(duì)片劑的生產(chǎn)全過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。再采用真是的片劑生產(chǎn)的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),使學(xué)生全面掌握了片劑實(shí)踐操作,達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)的目的。

5 建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果考評(píng)體系,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理,強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)

我們建立了藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能測(cè)試與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),明確操作項(xiàng)目,列出考核內(nèi)容,細(xì)化考核操作要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則。在完成項(xiàng)目的同時(shí)對(duì)進(jìn)行技能的操作考核,如果考核不合格的學(xué)生,要他們自己利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化訓(xùn)練,直至達(dá)標(biāo)為止。把能力培養(yǎng)與考評(píng)有機(jī)的結(jié)合,通過(guò)相互評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)相結(jié)合等方式保證實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)專業(yè)的在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位前,要通過(guò)全部職業(yè)技能項(xiàng)目培訓(xùn)考核。培訓(xùn)內(nèi)容包括藥物的制備、藥物分析、藥物鑒定、藥品調(diào)配等方面的綜合內(nèi)容,培訓(xùn)項(xiàng)目更注重學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),更接近工作崗位群對(duì)人才職業(yè)技能的實(shí)際要求。為了使學(xué)生盡早了解與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能,得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生采用早期接觸實(shí)踐的培養(yǎng)模式,從入學(xué)第二學(xué)期起,學(xué)生到實(shí)習(xí)醫(yī)院、藥廠、社會(huì)藥房見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生感到“學(xué)有所用、學(xué)以致用”。學(xué)院還定期召開(kāi)由各校外實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)和代表參加的年度教學(xué)基地工作會(huì)議,總結(jié)和交流實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高帶教意識(shí)。早期進(jìn)入職業(yè)環(huán)境熏陶和訓(xùn)練,使學(xué)生職業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)提高較快,為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ),收到了良好的效果。到了第三年的頂崗實(shí)習(xí),由于學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng),適應(yīng)工作環(huán)境快,受到了實(shí)習(xí)單位的普遍好評(píng)。

總之,為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),培養(yǎng)新型藥學(xué)人才,改革傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法已成為當(dāng)務(wù)之急。可以說(shuō),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn),有利于學(xué)生畢業(yè)后有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。突出藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求。

[1]梁金香.高等衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2009,16(2):33-34

[2]李偉華.基于崗位技能需要的高職高專實(shí)踐技能培養(yǎng)的探索[J].中國(guó)成人教,2010,(2):78-79

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G420

A

1008-0104(2011)05-0029-02

2011-06-04)

吳梅青(1971～)女,湖南湘鄉(xiāng)人,副教授,從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究。