以就業(yè)為導(dǎo)向的河北省高職教學(xué)模式改革研究

崔 靜

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

以就業(yè)為導(dǎo)向的河北省高職教學(xué)模式改革研究

崔 靜

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期,占據(jù)中國高等教育“半壁江山”的高職教育,無論是從數(shù)量上還是規(guī)模上顯然都已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分,然而其畢業(yè)生缺乏就業(yè)優(yōu)勢。如何使高職教育滿足社會對于高素質(zhì)技能型專門人才的需求,緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,是高職教育亟須解決的問題。為了進(jìn)一步提高我省高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,對高職教育教學(xué)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。

高職;教學(xué)模式;就業(yè)質(zhì)量

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)狀況

1.高職教育的定位

自1999年中國高等教育實(shí)施擴(kuò)招政策以來,我國高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才,為高等教育從精英階段到大眾化階段的跨越式發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。在高等職業(yè)教育體系框架基本形成的條件下,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,力爭把培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的適用型人才作為高職教育的科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高職教育的就業(yè)狀況

近年來,高職畢業(yè)生就業(yè)率呈穩(wěn)步上升的趨勢,與本科畢業(yè)生的就業(yè)率差距從2006屆的7.2個百分點(diǎn)減少到2009屆的2.2個百分點(diǎn)。最近兩年更為明顯,《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的一組數(shù)據(jù)顯示:2009屆高職院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為85.2%,比2008屆高了1.7個百分點(diǎn),而本科畢業(yè)生與上屆基本持平。從就業(yè)質(zhì)量上來看,2009屆比2008屆高職畢業(yè)生半年后的月薪增幅高出14.8%。通過以上對近年來高職教育的就業(yè)情況分析,雖然前景一片光明,但在發(fā)展過程中遇到的專業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)區(qū)域分布不均衡、專業(yè)對口率相對較低、社會認(rèn)同度不高等瓶頸問題也是不容樂觀的。

二、高職教育目前存在的主要問題

1.高職院校的認(rèn)同度有待提高

通過十幾年高等教育的大眾化發(fā)展,高等職業(yè)教育充當(dāng)了重要的角色,但我們也不難看出,高職院校的社會認(rèn)同和接受程度與普通高校相比還存在較大差距,對其理解只是停留在最原始的培養(yǎng)技術(shù)工人的層面上。再加上長期以來我國輕視職業(yè)教育的觀念,無論是小到地方,還是大到國家,對高職教育的投入力度都明顯存在著忽視的傾向,如招生錄取、師資力量、實(shí)踐基地、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)都嚴(yán)重束縛了高職院校的壯大,只有政府、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)四方共同努力,切實(shí)把高職院校的知名度和品牌樹立起來,打破思想觀念和行動舉止的不統(tǒng)一,才能真正培養(yǎng)學(xué)有所用、勞有所獲的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。

2.專業(yè)設(shè)置與社會實(shí)際需求相脫節(jié)

高職教育作為高等教育的重要組成部分,既豐富了多元化辦學(xué)形式,也適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)和科技日新月異的迅猛發(fā)展。但通過多年的高職辦學(xué)形式和專業(yè)設(shè)置,我們不難發(fā)現(xiàn),全國大部分高職院校的專業(yè)設(shè)置基本上是普通高校模板下的縮影,沒有體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色和競爭優(yōu)勢,學(xué)生學(xué)到的理論知識也主要是通過課堂灌輸?shù)男问?沒有讓理論轉(zhuǎn)換成校內(nèi)、外企業(yè)的崗位實(shí)踐。對于社會上一部分掌握一定技能的一線工人,需要不斷更新自己的理論知識水平來應(yīng)對激烈的崗位競爭,但通過調(diào)查,大多數(shù)院校都沒有提供這條進(jìn)修的渠道,這些高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)條件嚴(yán)重與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。

三、以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的河北省高職教學(xué)模式改革設(shè)想

1.壯大師資——進(jìn)一步完善高職院校一線教師的多重教學(xué)能力

河北省高職教育的迅速發(fā)展主要集中在20世紀(jì)末實(shí)施擴(kuò)張政策以來,截至2010年,共有58所高職?？圃盒＞邆湔猩Y格,初步形成了反映市場需求,緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的合理的學(xué)科分工、專業(yè)設(shè)置框架。

(1)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。為了切實(shí)落實(shí)《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)指標(biāo),我們就必須在理論視野上豐富教師的知識儲備,達(dá)到理論知識與日益更新的科學(xué)技術(shù)的同步,真正做到把最新的理論觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。同時,實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積也是高職教師的一門必修課,只有教師真正走出課堂,切身接受和體驗(yàn)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐活動,才能傳授給學(xué)生身臨其境的教學(xué)效果,才能讓學(xué)生完全明白培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必要性。

(2)工作實(shí)訓(xùn)與資格認(rèn)證有機(jī)統(tǒng)一。擔(dān)任高職教育的教師除了具備豐富的理論知識外,還要有相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和資格認(rèn)證,這也是檢驗(yàn)教師綜合素質(zhì)能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。河北省各高職院校應(yīng)該在教師的評定上調(diào)整政策,鼓勵教師積極面對各種不利影響,多參加職業(yè)實(shí)踐,利用假期頂崗實(shí)習(xí),參加考核和培訓(xùn),力爭成為“雙師型”教師。除此之外,學(xué)校還要大力吸納企業(yè)的精英人士來完善兼職教師隊(duì)伍,把一線的最新成果帶到課堂上來,這樣既能讓企業(yè)看到學(xué)生的成績,同時又能讓學(xué)生不斷與社會信息相溝通,從而使雙方達(dá)到有益的補(bǔ)充。

2.強(qiáng)化能力——素質(zhì)教育是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對應(yīng)的,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體和心理健康多方位的培養(yǎng),是高職教學(xué)關(guān)注的核心內(nèi)容。為了切實(shí)提高省內(nèi)高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,需要從根本上強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力,主要體現(xiàn)在課程考核體系當(dāng)中的大膽創(chuàng)新:

(1)多種標(biāo)準(zhǔn)測試方法作為課程考核的有效手段。如:頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場工作、社會實(shí)踐報(bào)告、校外指導(dǎo)教師的評價、誠信度、理論應(yīng)試等,通過這些考核方式的實(shí)施,可以減少學(xué)生過重的理論學(xué)習(xí)壓力,從死記硬背教材轉(zhuǎn)向貼近市場需求的實(shí)踐工作中去,更符合高職院校的辦學(xué)特色。

(2)增加彈性考核成績比例。高職院校大部分專業(yè)都是針對市場需求設(shè)置的,特別是一些工程類、農(nóng)業(yè)類、管理類等專業(yè),面對復(fù)雜的公式和枯燥的實(shí)驗(yàn)室,在一定程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,有些課程甚至影響到能否順利畢業(yè)。為了讓更多的學(xué)生既能把理論知識吃透又能使考核順利過關(guān),我們根據(jù)各個專業(yè)的要求適度增加了彈性考核比例。如:建筑設(shè)計(jì)這門課程,就把平時彈性考核比例增加到50%,這樣,一方面不會失去現(xiàn)場規(guī)劃設(shè)計(jì)的機(jī)會,另一方面也給學(xué)生減輕了壓力,最終讓學(xué)生把理論轉(zhuǎn)換成了實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(3)改變傳統(tǒng)的考核方式。在計(jì)算機(jī)普及的今天,為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用它,相關(guān)專業(yè)在教學(xué)過程中都保證學(xué)生用電腦來操作,以此適應(yīng)新的市場工作崗位的需求。如工程圖學(xué)這門課程,除了讓學(xué)生學(xué)會手繪制圖之外,還必須運(yùn)用繪圖軟件進(jìn)行制圖,而且終結(jié)性考核也是以電腦設(shè)計(jì)為主,從而激發(fā)學(xué)生主動運(yùn)用現(xiàn)代化工具來學(xué)習(xí),為將來走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.解讀就業(yè)——加大就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)比例

樹立高職畢業(yè)生的正確就業(yè)觀念對于提高就業(yè)質(zhì)量有著非常重要的意義,學(xué)生能否理性地、科學(xué)地找到理想的工作崗位對于就業(yè)指導(dǎo)課程作用的發(fā)揮是必不可少的。高職教育要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)加大就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)比例,從學(xué)生進(jìn)入校園的第一天開始,就引用霍蘭德職業(yè)興趣理論把每個專業(yè)的學(xué)生從人格上劃分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型等六種類型,讓學(xué)生明白自己是屬于哪一種類型,并在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中檢測這種職業(yè)興趣理論與自身行為的差別和變化,并不斷對這種性格進(jìn)行修正,最終找到一個更適合個人發(fā)展的就業(yè)崗位。除了有針對性地對興趣理論進(jìn)行劃分之外,在就業(yè)指導(dǎo)過程中還要對學(xué)生進(jìn)行誠信教育理念、正確的道德觀和價值觀、法律常識、心理健康等多方位、多角度的綜合輔導(dǎo),從而幫助學(xué)生從無知到有知,從盲目到自信,從湊合到擇優(yōu)的角色轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.聯(lián)姻校企——針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣制定校企“合作教育”模式

“訂單式”高職培養(yǎng)方式在我國已經(jīng)被廣泛采用,也取得了一定的成績,但基本上還主要停留在企業(yè)雇傭廉價的勞動力層面上。河北省高職教育應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特殊性,特別是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),通過校企聯(lián)合和政府的支持,建立院校企業(yè),讓學(xué)生在課余時間或是實(shí)踐環(huán)節(jié)親身體驗(yàn)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)和零部件的制作,并把生產(chǎn)出來的產(chǎn)品銷售到市場,以此實(shí)現(xiàn)校企的正常開支和學(xué)生勞動價值的最大化。對于一些管理類的專業(yè),學(xué)校要做到根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)企業(yè)真正用得上、能上能下的畢業(yè)生,要定期讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)場教學(xué),同時也把學(xué)生輸送到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí),這樣一方面可以讓學(xué)生明白自身應(yīng)該如何適應(yīng)企業(yè)的需要;另一方面企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也可以通過親自授課,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,從而打破學(xué)生對求職的不確定性和企業(yè)對學(xué)生的不信任程度。

5.深化內(nèi)涵——推廣“學(xué)?！鐣獙W(xué)?！比灰惑w的漸進(jìn)式可持續(xù)教學(xué)理念

2010—2020年河北省教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)指標(biāo)中規(guī)劃高等職業(yè)教育在校生2015年達(dá)到70.2萬人,2020年達(dá)到73.0萬人。面對自2009年以來河北省連續(xù)三年高考報(bào)名人數(shù)減少的不利情況下,要想實(shí)現(xiàn)這個規(guī)劃綱要的目標(biāo),對高等職業(yè)教育的發(fā)展又提出了新的課題。

(1)省內(nèi)高職院校的合理分工。各高職院校之間應(yīng)該建立互通平臺,發(fā)揮各自的辦學(xué)優(yōu)勢,而不是為了自身院校的發(fā)展,忽略高職辦學(xué)的全局性和學(xué)生的未來就業(yè)質(zhì)量去單打獨(dú)斗,各自為戰(zhàn)。合理的分工是促進(jìn)河北省高職院校持續(xù)發(fā)展的有效措施之一,需要教育相關(guān)機(jī)構(gòu)起到領(lǐng)路人的作用,保障學(xué)校之間能夠在有序、穩(wěn)定的前提下,根據(jù)市場需求和未來走向細(xì)分專業(yè)的設(shè)置,壯大各院校的辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng),從根本上避免師資力量的薄弱和不必要的資源重復(fù)設(shè)置。

(2)強(qiáng)化政府和企業(yè)的支持力度。高職教育的發(fā)展壯大需要政府強(qiáng)有力的資金和政策支持來彌補(bǔ)先天的不足。政府應(yīng)該發(fā)揮強(qiáng)有力的調(diào)控手段和可觀的獎勵措施,讓企業(yè)想方設(shè)法找對口高職院校建立長期合作培養(yǎng)人才方案,而不是目前的學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)相分離的狀態(tài)。只有通過強(qiáng)化政府和企業(yè)共同的責(zé)任,把二者有機(jī)結(jié)合起來,才能從根本上解決高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和勞動保障,從而為真正提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)高職院校級別的提升。為了滿足不同層次的人才選擇高職教育的需求,高職院校應(yīng)該提升級別,建立副學(xué)位、學(xué)位、碩士等等級。這樣既可以為沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供繼續(xù)接受學(xué)習(xí)的機(jī)會,同時還可以為在崗的人員提供繼續(xù)深造和培訓(xùn)的機(jī)會,從而提升他們的理論能力,并且取得資格認(rèn)證,為進(jìn)一步升職奠定基礎(chǔ)。高職院校學(xué)位的設(shè)置應(yīng)與普通高校的學(xué)位等級有一定區(qū)別,普通高校的學(xué)位更注重于理論的研究,而高職院校的學(xué)位應(yīng)著重突出理論在工作實(shí)踐中的應(yīng)用和所取得的實(shí)踐成果。在城市化進(jìn)程中,河北省高職院校應(yīng)承擔(dān)起實(shí)施就業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)工程的任務(wù),從人才戰(zhàn)略上增強(qiáng)城市的競爭力,要想保障這個任務(wù)做到實(shí)處,就必須多方位、全角度提升河北省高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和層次等級,讓更多的需求者認(rèn)識和選擇高職教育,達(dá)到學(xué)有所用,從而實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)率。

[1]孟昭上.高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與對策芻議[J].中國高教研究,2004,(6).

[2]戴明來,楊麗娜.國外高職教育專業(yè)設(shè)置分析[J].中國成人教育,2007,(3).

[3]羅群英.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)體系改革探索[J].探索與交流,2006,(3).

Study of Employment-oriented Teaching Reform of Higher Vocational Education Pattern of Hebei Province

CUI Jing
(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

In today’s rapid economic development,higher vocational education,accounting“half”of higher education in China,either in quantity or in size apparently has become an important part of higher education in China.However,its graduates lack employment advantage.How to make vocational education meet the high demand for skilled expertise,keeping the pace with social and economic development,is a problem urgently needed to be solved.To further improve the quality of employment for vocational graduates in our province,the reform of higher vocational education pattern is imminent.

higher vocational education;teaching model;employment quality

G718.5

A

1008-469X(2011)04-0087-03

2011-05-16

2011年度河北省人力資源和社會保障研究立項(xiàng)課題《提升省內(nèi)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策研究》(JRS-2011-1069)

崔靜(1978-),女,河北承德人,講師,主要從事公共管理、旅游管理理論研究。