高職工商管理專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向型課程體系探索

邢 梅,徐向東

(1.河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071; 2.石家莊經(jīng)濟學(xué)院,河北 石家莊 050031)

高職工商管理專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向型課程體系探索

邢 梅1,徐向東2

(1.河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071; 2.石家莊經(jīng)濟學(xué)院,河北 石家莊 050031)

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)就業(yè)市場的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才,因此課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。目前我國高職院校工商管理專業(yè)普遍存在一些問題,即忽視了以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)的建設(shè),高職院校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系,優(yōu)化課程內(nèi)容,改革考核辦法,構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強師資隊伍建設(shè)。

就業(yè);課程體系;工商管理專業(yè)

高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,為社會培養(yǎng)高技能的人才。高職以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的實現(xiàn),最重要的一點是使學(xué)生能順利地走向社會,適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展要求,提高學(xué)生的就業(yè)率,但是從現(xiàn)實來看,高職學(xué)生的就業(yè)情況并不理想,根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn),從2011年2月22日到3月22日,被調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生中高職學(xué)生與用人單位簽約率僅為38%,與去年同期相比下降了2個百分點。

一、目前高職工商管理專業(yè)普遍存在的問題

1.課程體系的設(shè)置達不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求

高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是分析社會需求的歸納,是制定培養(yǎng)計劃的開端,高職學(xué)校培養(yǎng)的是能夠面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。但是現(xiàn)在很多高職院校的課程體系設(shè)置模式單一,結(jié)構(gòu)不完善,達不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

目前高職院校在設(shè)置課程體系時容易進入兩個誤區(qū),一是過分強調(diào)“職業(yè)”性,忽視理論教學(xué),走上“中職”教育之路;二是只注重理論教學(xué),而忽視其應(yīng)用性,使理論與實踐分離。

2.師資隊伍建設(shè)落后

要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生,就要有高素質(zhì)的教師,但目前高職院校的師資仍然存在許多問題。一是教師結(jié)構(gòu)不合理,“雙師型”教師緊缺。教育部《關(guān)于加強高職高專師資隊伍建設(shè)的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學(xué)校專業(yè)課教師總數(shù)的80%,而目前在我國高職院校中“雙師型”教師僅占29.9%,遠遠達不到教育部的要求。二是很多高職院校忽視教師的培訓(xùn)工作。許多發(fā)達國家非常重視教師的培訓(xùn)工作,他們都建立了各級各類培訓(xùn)機構(gòu),使教師能夠接觸到社會,了解各項技能的最新發(fā)展,使教師的水平能夠得到提升,但就目前來看,國內(nèi)很多高職院校這方面做得還很不夠。

3.課程內(nèi)容與實踐相脫節(jié)

目前很多高職院校教學(xué)內(nèi)容理論性過強,教學(xué)手段落后。一是教材更新慢,跟不上社會發(fā)展。二是與企業(yè)缺乏聯(lián)系,一些實踐課程效果不理想,學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)還得進行再培訓(xùn)。三是學(xué)生的實踐機會較少,掌握了理論知識,但缺少實踐,一旦遇到問題,還是不知道如何應(yīng)用于實際工作。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)課程體系的原則

1.課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以能力本位為主

高職教學(xué)體系以校內(nèi)實訓(xùn)課程和校企合作實訓(xùn)課程相結(jié)合,著重以訓(xùn)練學(xué)生能力為主,以學(xué)生心智技能的培養(yǎng)為培訓(xùn)主體。因此,在安排課程內(nèi)容時要知識與能力教學(xué)并重,理論與實踐并重,防止偏向于任何一方。

2.課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

目前用人單位對高職管理專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)方面,越來越重視高職畢業(yè)生全面綜合的基本素質(zhì)、踏實的作風(fēng)、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、主動參與能力、動態(tài)管理能力和實踐能力等。顯而易見,這其中不僅包括通過間接學(xué)習(xí)獲得的顯性知識,而且也強調(diào)必須通過親身經(jīng)歷才能獲得的技能、能力和心智模式、綜合品質(zhì),強調(diào)創(chuàng)新的能力,二者相互作用,相互促進。

3.課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)按模塊組建

高職工商管理專業(yè)一般都具有四個模塊:基本素質(zhì)模塊,著重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能,這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的社會能力;職業(yè)基礎(chǔ)模塊,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能,主要培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)營運基礎(chǔ)能力;職業(yè)技能課程模塊,培養(yǎng)學(xué)生掌握管理的核心技能和知識,著重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)營運能力;職業(yè)拓展模塊,培養(yǎng)學(xué)生的拓展發(fā)展能力和綜合運用能力。

4.課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出實訓(xùn)

一般高職工商管理專業(yè)的實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。對于課程實訓(xùn),使學(xué)生掌握工商管理基層崗位所要求的基本技能,包括溝通能力、社交能力等,通過實訓(xùn)使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)各個工作崗位技能和技巧。對于校外實訓(xùn),通過實習(xí),不僅能提高學(xué)生解決管理崗位實際問題的能力及管理能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,使學(xué)生從思想上熱愛本職工作,有助于學(xué)生真正領(lǐng)悟到現(xiàn)代經(jīng)濟工作人員應(yīng)具備的管理知識、市場意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團隊意識等素質(zhì)要求。

5.雙證書制度

目前在高職畢業(yè)生中還缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理綜合人才,是“雜家”,計算機等級證書、人力資源管理師證書、會計證書、營銷師證書、助理電子商務(wù)師證書等都是工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“綠卡”。設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相銜接的課程體系結(jié)構(gòu),是深化高職高專工商管理專業(yè)課程改革,與就業(yè)市場接軌,培養(yǎng)與社會發(fā)展和市場需求相適應(yīng)的人才需要。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)課程體系的建議

我國高職教育強調(diào)和倡導(dǎo)的是“能力本位”模式,以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。

課程設(shè)置應(yīng)主要體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征,即:工商管理專業(yè)以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的高素質(zhì)、技能型人才為主要目標(biāo),并教會學(xué)生如何做一個有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人。通過理論與實踐的有機結(jié)合,使畢業(yè)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識、較強的專業(yè)實踐能力和較高的綜合素質(zhì)。

1.與企業(yè)專家多方面合作

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)課程體系,要充分考慮企業(yè)專家的意見。一是建立由企業(yè)專家和學(xué)院教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會,由專業(yè)委員會開發(fā)課程體系,以職業(yè)崗位(群)的要求為目標(biāo),以工作過程為導(dǎo)向,設(shè)計學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)要求。專業(yè)指導(dǎo)委員會定期或不定期對專業(yè)課程體系進行把脈,保證專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向的正確性。使學(xué)院所開設(shè)的課程真正建立在職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上,并能夠隨著職業(yè)能力的變化及時修訂,成為一種真正意義上的就業(yè)導(dǎo)向型課程。二是把企業(yè)專家引進課堂,我們可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的人員定期來學(xué)院做務(wù)實型、技能型的專題講座或者擔(dān)任一定的課程,把他們豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生,增加學(xué)生的社會閱歷。

2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高職教育的核心與靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生實際技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。針對工商管理專業(yè)畢業(yè)生所面向的工作崗位的職業(yè)能力要求,通過廣泛的調(diào)查和科學(xué)的歸類分析,圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力,我院工商管理專業(yè)將實踐教學(xué)內(nèi)容分成實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)項目、師資隊伍和實踐教學(xué)管理四部分。

實踐教學(xué)條件包括校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。目前河北電大高職學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)室包括ERP沙盤實訓(xùn)室、商務(wù)綜合實訓(xùn)室、商務(wù)電子實訓(xùn)室和會計模擬實訓(xùn)室,這四個實訓(xùn)室承擔(dān)著不同的課程實訓(xùn)。我們工商管理專業(yè)目前與石家莊宏智信息咨詢公司等九家企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地,這些實訓(xùn)基地還成為學(xué)生重要的就業(yè)平臺,實習(xí)基地。

實踐教學(xué)項目包括四部分內(nèi)容,課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)。課堂分散實訓(xùn)主要指課內(nèi)實訓(xùn),首先由教師對理論課進行“大班授課”,大班授課主要指課程體系中的基本理論在大班講授,主要是教師“教”,然后再進行分散實訓(xùn),這一部分課堂分散實訓(xùn)主要采取的是“小組研討”的形式,主要圍繞理論要點或項目方案進行與現(xiàn)實工作、學(xué)習(xí)、生活或與現(xiàn)實社會現(xiàn)象相結(jié)合的討論,以學(xué)生“學(xué)”為主,比如人力資源管理課程中做的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬招聘實訓(xùn)、管理學(xué)基礎(chǔ)案例討論等。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括專業(yè)技能實訓(xùn)和職業(yè)資格認證,專業(yè)技能實訓(xùn)主要包括國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)實訓(xùn)等職業(yè)技能課程的實訓(xùn)。工商管理專業(yè)所學(xué)課程較廣,根據(jù)我們所開設(shè)的課程,學(xué)生可以考取人力資源管理師(三級)、營銷師、助理物流師、助理電子商務(wù)師資格和會計證。社會調(diào)查在第三學(xué)期開設(shè),由學(xué)生在暑期完成。畢業(yè)實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè),實習(xí)時間為3個月。

工商管理專業(yè)師資隊伍直接影響到高職工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。我院工商管理專業(yè)目前共有27名專兼職教師,高職教師應(yīng)是既具有管理理論知識,又具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。為此,要鼓勵和支持教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習(xí),以掌握專業(yè)技能,完善專業(yè)經(jīng)驗。

實踐教學(xué)管理人員。高職院校應(yīng)配備全職的實踐教學(xué)管理人員,負責(zé)實訓(xùn)課程的日常管理,目前我院有一名全職實踐教學(xué)管理人員。

3.考核方式多樣化

隨著高職高專教育教學(xué)改革的深入,高職高專教學(xué)內(nèi)容多重性、教學(xué)方法多樣性的特征越來越明顯,考核方式也應(yīng)多樣化,從各方面考核學(xué)生的能力。比如《ERP沙盤實訓(xùn)》這門課程,我們采用的是“以賽代考”的方式,根據(jù)比賽成績確定考試成績,通過這種方式,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又可以選拔優(yōu)秀學(xué)生參加沙盤大賽?！渡虅?wù)談判實訓(xùn)》采用“模擬談判”來計算考試成績,這些都取得了不錯的教學(xué)成果。

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生除了應(yīng)掌握工商管理專業(yè)知識、具備從事相關(guān)管理活動必需的職業(yè)技能、具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)之外,還應(yīng)具有一定的人文素養(yǎng)。我們開設(shè)了《商務(wù)禮儀》、《企業(yè)文化》等課程以拓寬學(xué)生的視野,開設(shè)豐富多彩的講座,比如《大學(xué)入學(xué)第一課》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等講座幫助學(xué)生盡快融入校園、為自己的未來及早作規(guī)劃,我們還聘請了職業(yè)拓展教練為學(xué)生們作了極速60秒、盲人摸象等項目的素質(zhì)拓展訓(xùn)練,通過素質(zhì)訓(xùn)練增加學(xué)生的團隊合作能力,豐富了學(xué)生的校園生活,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.編制適應(yīng)高職高專教學(xué)的教材

高職院校在編制高職教材時,一是理論知識的準(zhǔn)確定位,以“必需、夠用”為原則,同時要考慮到生源的實際情況,以學(xué)生為主體確定理論深度;二是在教材的編寫中加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),融入足夠的實訓(xùn)內(nèi)容,保證對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

[1]任廣新,張貴平,關(guān)永娟.高職就業(yè)導(dǎo)向型工商管理專業(yè)課程體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,(32).

[2]岑潔玲.工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的研究[J].財經(jīng)界,2010,(1).

[3]陳暉.基于高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程模式研究[J].職業(yè)時空,2009,(12).

[4]于淑娟,萬坤揚.綜合職業(yè)能力視角下的工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系重構(gòu)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2009,(21).

[5]李蓓蓓.淺談工商管理專業(yè)課程體系的改革模式[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2009,(1).

Exploration on Employment-oriented Curriculum System for Business Management Major in Vocational Colleges

XING Mei1,XU Xiangdong2

(1.Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071;2.Shijiazhuang University of Economics,Shijiazhuang,Hebei 050031,China)

The vocational college aims at training first-line practical talents for production,service and management,so the setting of curriculum is the key to achieve the goal.At present,there are some problems obviously existing in Business Management Major,such as ignoring employment-oriented construction.The vocational colleges do need to establish employment-oriented curriculum system,optimizing course content,reforming way of tests,building new teaching quality monitoring system and enhancing the construction of teaching staff.

employment;curriculum system;Business Management Major

G718.5

A

1008-469X(2011)04-0081-03

2011-05-06

河北省社科聯(lián)2011年立項課題《建立就業(yè)導(dǎo)向型高職院校課程體系改革與探索——以工商管理專業(yè)為例》(201104055)

邢梅(1977-),女,山東萊蕪人,管理學(xué)碩士,講師,注冊會計師,主要從事會計學(xué)理論教學(xué)與研究。