地方高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探析
——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例＊

袁莉，張鳳華，劉波，譚正祥，蔡琨

(1．湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，湖南株洲412007;2．湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，湖南株洲412007)

地方高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探析
——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例＊

袁莉1，張鳳華2，劉波1，譚正祥1，蔡琨1

(1．湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，湖南株洲412007;2．湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，湖南株洲412007)

以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，是地方高校提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，地方高校應(yīng)在明確專業(yè)定位和培養(yǎng)方向的前提下，通過優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式，完善教學(xué)大綱，強(qiáng)化應(yīng)用性科學(xué)研究等措施，創(chuàng)新應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

地方高校;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);應(yīng)用型人才;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)模式

伴隨改革開放進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外貿(mào)人才的需求推動(dòng)了高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育事業(yè)的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成了高校開設(shè)最多的專業(yè)之一。目前，全國高校中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)點(diǎn)約有700多個(gè)，然而在“熱門”專業(yè)的桂冠下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的危機(jī)正悄然興起。據(jù)麥可思《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是2007－2009連續(xù)三屆畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。［1］這表明地方高校國貿(mào)教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)具有國際視野與跨文化交流能力的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，是關(guān)系到地方高校國貿(mào)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新課題。

一 明確專業(yè)定位和培養(yǎng)方向

與國家重點(diǎn)大學(xué)不同，地方高校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主。應(yīng)用型人才并非只“應(yīng)用”知識(shí)和理論，不進(jìn)行研究，恰恰相反，應(yīng)用型人才在理論的創(chuàng)新方面常常給人們以啟發(fā)，特別是應(yīng)用型人才所開展的應(yīng)用性研究，更具廣泛的意義與作用。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何應(yīng)用到實(shí)踐中，［2］而這個(gè)轉(zhuǎn)化過程及知識(shí)、理論的應(yīng)用過程實(shí)際上是思維、技術(shù)和方法創(chuàng)新的過程?？梢姡瑧?yīng)用型高級(jí)專門人才就是具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的內(nèi)外部環(huán)境是開放的、不斷變化的，日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才的創(chuàng)新性素質(zhì)要求更為迫切。所謂創(chuàng)新素質(zhì)是指以創(chuàng)造性心理素質(zhì)為核心，以具有顯著的創(chuàng)造性思維能力為特征，同時(shí)具備創(chuàng)造所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和初步創(chuàng)造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種高層次的人的綜合素質(zhì)。［3］然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前一些地方高校專業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，局限于培養(yǎng)“工具化”的人才，忽視了人才本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生往往是單一人才。要使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)更好適應(yīng)國家人才培養(yǎng)要求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，就應(yīng)著力于對(duì)人才進(jìn)行統(tǒng)籌技能訓(xùn)練和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)學(xué)貫中外，具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國際視野，具有跨文化交流與溝通的能力，能夠參與全球性的競(jìng)爭(zhēng)與合作的經(jīng)營(yíng)者、管理者、經(jīng)濟(jì)師、投資人等“一專多能”的應(yīng)用型人才。因此，要加快國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育走向多學(xué)科交叉、融合發(fā)展的進(jìn)程，突出國貿(mào)教育的學(xué)科國際化和多元化特色，以形成獨(dú)立的、具有創(chuàng)新意義的科學(xué)理論和研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育向多學(xué)科交叉、通識(shí)教育的寬口徑人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

二 創(chuàng)新應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)所采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，是教育思想和教育觀念的集中反映，涉及教育目的、教育內(nèi)容和教育方法等多方面的內(nèi)容。為此，需要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及開展應(yīng)用型科研和社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面深化改革。

(一)以人才的創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心，優(yōu)化課程體系建設(shè)

以創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的國貿(mào)專業(yè)教育，要求從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)出學(xué)科交叉性、應(yīng)用性和國際化，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，在保證核心課程(國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、國際投資、國際營(yíng)銷、國際服務(wù)與技術(shù)貿(mào)易、國際商法)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把基礎(chǔ)教育課程、大類專業(yè)課程以及專業(yè)課程相互交織貫穿，組織成“綜合課程”，搭建起寬泛的“通識(shí)教育”平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，突出國貿(mào)專業(yè)的多元性、國際性、應(yīng)用性特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的科目，拓寬學(xué)生知識(shí)面;優(yōu)化專業(yè)課程，增加反應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境動(dòng)態(tài)的新知識(shí)、新方法和新理論的課程，減少一些重復(fù)、過時(shí)的課程，以增加課程的實(shí)用性和務(wù)實(shí)性，逐步形成多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性人才培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)，滿足“一專多能”人才培養(yǎng)的需要，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)堅(jiān)持按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為支撐，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)的原則改革教學(xué)模式

國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，而現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)脫節(jié)。僅有的少量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也多是圍繞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程與業(yè)務(wù)管理等簡(jiǎn)單操作技能展開，少有聯(lián)系其背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化動(dòng)因的變化，造成實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生無法從實(shí)踐中體會(huì)應(yīng)有的價(jià)值準(zhǔn)則和判斷選擇，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的目的。實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式一是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中教師既要講自己思維的結(jié)果，更要講清思維過程和思維方法，并通過設(shè)立與之相契合的特定場(chǎng)景或案例的方式創(chuàng)造與實(shí)際情況相符合的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以誘導(dǎo)學(xué)生從單純的知識(shí)繼承，發(fā)展到思維的模仿，從而盡快地掌握本學(xué)科的思維方法，使教學(xué)過程從原來的知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下沿著知識(shí)發(fā)展軌跡的自主探索過程。二是教學(xué)安排上將學(xué)歷教育與從業(yè)資格考證教育有機(jī)結(jié)合，將考證教育的教學(xué)內(nèi)容嫁接到學(xué)歷教育中，以加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合。三是構(gòu)建系統(tǒng)的、全程的實(shí)踐教學(xué)體系，在四年的教學(xué)過程中結(jié)合每個(gè)培養(yǎng)階段對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的不同要求和學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的規(guī)律，安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生循序漸進(jìn)，通過不同層次、類型的實(shí)踐，熟練掌握專業(yè)基本理論和基本技能，理解這些專業(yè)理論和技能背后的國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化動(dòng)因變化的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通能力和就業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)變化的適應(yīng)能力。

(三)把創(chuàng)新素質(zhì)教育的要求融入教學(xué)大綱，并貫徹到教學(xué)的全過程

教學(xué)大綱是學(xué)校具體實(shí)施人才培養(yǎng)的依據(jù)，現(xiàn)有的教學(xué)大綱通常注重了學(xué)科體系，而在選擇教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)過程時(shí)，尚未從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生的接受能力出發(fā)，存在著盲目求新求多的傾向，這既加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。西方的實(shí)踐證明，必須把改變教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量參數(shù)同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面質(zhì)的改變結(jié)合起來，同時(shí)注意教學(xué)活動(dòng)的最大個(gè)別化，才是最有效的教學(xué)大綱。［4］學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，有賴于把創(chuàng)新素質(zhì)教育的理念落實(shí)到每門課程的教學(xué)大綱中，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一堂課。因此，根據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的需要，教學(xué)大綱除教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn))的科學(xué)性、系統(tǒng)性和時(shí)代性外，還應(yīng)明確提出發(fā)展學(xué)生有效創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的要求，切實(shí)把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中。

(四)加強(qiáng)應(yīng)用性科學(xué)研究，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

近些年來，我國高等教育發(fā)展很快，在這個(gè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是一窩蜂地追求成為綜合性、研究型的大學(xué)，即使一些地方高校已經(jīng)明確了自己多科性、應(yīng)用型大學(xué)的地位，但仍然沿用原有的人才培養(yǎng)模式，觀念上把教學(xué)與科研對(duì)立起來，實(shí)踐中表現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐。這種教育既不適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，又不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)適時(shí)改變傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式，積極開展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。與研究型大學(xué)不同，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生不是要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合，他們應(yīng)該是能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中的實(shí)際問題，適應(yīng)國際社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。其培養(yǎng)離不開科學(xué)研究，不過它開展的研究主要是應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究，圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，走立足地方、依托地方、服務(wù)地方之路。

(五)借力Internet平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

信息技術(shù)的發(fā)展為國貿(mào)教育的發(fā)展，為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。近年來，國際電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的發(fā)展速度很快，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立國際網(wǎng)上貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，如依托軟件平臺(tái)開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易模擬綜合實(shí)訓(xùn)，在仿真國際互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易環(huán)境中實(shí)踐，自主決定經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，在模擬網(wǎng)上銀行開立賬戶、貸款、結(jié)算，在網(wǎng)絡(luò)中查詢國內(nèi)外客戶的需求及貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)稅費(fèi)，同時(shí)運(yùn)用電子郵件與國外進(jìn)出口商談判、簽約，并通過網(wǎng)上貨運(yùn)代理、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、銀行等服務(wù)機(jī)構(gòu)來完成合同的履行等。使學(xué)生身臨其境，熟悉國際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和合作的技巧。

總之，開放的中國需要大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型國貿(mào)人才，地方高校任重而道遠(yuǎn)。圍繞國貿(mào)應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)的改革等方面探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，是地方高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。

［1］麥可思研究院(MyCOS)．2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010:34．

［2］潘懋元．什么是應(yīng)用型本科?［J］．高教探索，2010(1):10－11．

［3］張華鳳，倪正順，邵軍，等．以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．包裝學(xué)報(bào)2010(1):85－89．

［4］李炳林．中美“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)之比較［J］．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2007(6):128－129．

The Exploration of Training Model of Innovative Diathesis for Application－Oriented Talents in Local Universities——A Case Study of International Economics and Trade

YUANG Li1，ZHANG Fenghua2，LIU Bo1，TANG Zhenxiang1，CAI Kuen1

(1．School of Finance and Economics，Hunan University of Technology;Zhuzhou Hunan 412007，China;2．School of Mechanical Engineering，Hunan University of Technology;Zhuzhou Hunan 412007，China)

It is crucial for local universities to advance the education quality that construct innovative talent cultivating mode on the core of the innovative diathesis．Taking the example of mogor of International Economics and Trade，after positioning and setting objectives for this major，the local universities should review their courses，redesign teaching methods，reform syllabus，and enhance applied science researches in order to build up the new cultivating mode of innovative diathesis and thus increase the cultivating quality of the application－oriented talents．

local university;international economics and trade;application－oriented talent;innovative diathesis;training model

G640

A

1674－117X(2011)04－0132－03

2011－03－22

湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究基金一般資助項(xiàng)目“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究”(09E02);湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究基金重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的我校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”(09B03)

袁莉(1962－)，女，四川西昌人，湖南工業(yè)大學(xué)教授，主要從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究。

責(zé)任編輯:黃聲波