理工科院校大學語文課程教學的困境及對策＊

夏伶

(湖南工業(yè)大學文學與新聞傳播學院，湖南株洲412007)

理工科院校大學語文課程教學的困境及對策＊

夏伶

(湖南工業(yè)大學文學與新聞傳播學院，湖南株洲412007)

理工科院校大學語文課程教學普遍面臨著學校忽視、學生漠視的尷尬處境，更新教育觀念、改進教學方法、改革考評方式是走出理工科院校大學語文課程教學困境的有效對策。

理工科院校;大學語文教學;教育觀念;教學方法;考評方式

語文學習是人類生活、生產(chǎn)和思想交流的基本需求，［1］國家教育部高教司在《大學語文·出版前言》中明確指出:“課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，這是大學生文化素質(zhì)的一個重要方面?！?006年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出:“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課。”［2］然而，目前許多理工科院校大學語文課程教學卻處于一種極為尷尬的境地，亟待及時有效的解決之道。

一 理工科院校大學語文課程的尷尬處境

從現(xiàn)實的情況看，大多數(shù)理工科院校的大學語文課程處境頗為尷尬，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1．學校忽視。我們身處一個躁動不安、快餐文化泛濫的社會，急功近利的灰霾在全社會甚囂塵上。在這個輕視人文、注重功利的年代，理工科院校尤其注重所謂專業(yè)對口，課程設(shè)置更為單一、片面、直接。大量開設(shè)所謂的實用課程，砍殺人文課程，大學語文課程首當其沖處于被遺忘的位置，主要表現(xiàn)在:第一，課程的開設(shè)隨意性很強，很多理工科院校并未明確將其定為公共必修課，既無教學課時的規(guī)定，也無師資編排的保障。有的高校開設(shè)為選修課，有的高校則開設(shè)為必修課;有的高校面向全體學生，有的高校則面向部分專業(yè)學生;有的學校課時多，有的學校課時少，甚至同一學校不同專業(yè)課時量相差懸殊，無明確規(guī)范的行政指令約束。［3］第二，大學語文的師資力量薄弱。在過于強調(diào)專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)的今天，從事專業(yè)課程教學意味著受到領(lǐng)導的“器重”，而大學語文則被默認為是沒有專業(yè)深度的學科，不論是晉升職稱還是科研經(jīng)費的投入，都處于被忽視的位置。在很多理工科院校，大學語文部要么不存在，即便有，在學校的地位也是微乎其微，大家似乎達成了這么一個不言而喻的共識:大學語文在學校地位不高，從事大學語文課程教學的老師沒有自己的專業(yè)，被邊緣化。［4］第三，最高教育主管部門沒有明確大學語文在高校課程設(shè)置中應有的地位，沒有權(quán)威性組織的強制指令約束，各高校尤其是理工科院校往往輕視、壓縮大學語文課程的教學。比如很多院校雖然形式上規(guī)定全校開設(shè)大學語文課程，可具體實施時因涉及到各院系的利益，最后結(jié)果往往是不了了之，成為空談。

2．學生漠視。受我國教育體制的影響，學生在高中時期就有了文理科的區(qū)分，雖然這種制度一直面臨質(zhì)疑和抨擊，但文理分班的局面并未得到扭轉(zhuǎn)，這種觀念造成了理工科學生嚴重的人文素質(zhì)缺陷。雖然知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，但社會的誤導和對畸形人才的默認，使許多學生深受其害而不自知。隨著市場經(jīng)濟體制下學生就業(yè)壓力和難度的增大，找一份體面的工作成為不少大學生的唯一追求。在學習過程中，他們往往重專業(yè)、輕素質(zhì)，重知識、輕能力，急功近利。語文呈現(xiàn)的是一種文化底蘊、人文厚度，這種看似“無用”實則“萬用”之學科顯然不易為現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會所重視。在這種社會背景下成長起來的理工科學生，文、史、哲及藝術(shù)知識修養(yǎng)方面極為淺薄，坐井觀天，沉浸在自己專業(yè)領(lǐng)域的那一小方天地里，對波瀾壯闊的社會、人生卻知之甚少。大學語文同政治、外語、計算機課一樣，被國家設(shè)定為基礎(chǔ)公共課，這本身就說明了它的重要性。但事實上，大學語文課程在大部分理工科學校處于一個極為尷尬的境地，這門課程既缺乏政治思想課的權(quán)威性，也沒有外語、計算機過級考試的壓力，在實用主義至上的今天，很多學生對大學語文的學習不置可否，甚至嗤之以鼻，缺課現(xiàn)象非常嚴重。還有一些大學生雖然在一定程度上認同大學語文課程，但是因這門課程學習壓力不大，專業(yè)性不強，在學校不受重視，大多數(shù)學生對于大學語文的學習興趣仍然處于一個相對較低的水平。

二 走出理工科院校大學語文課程教學困境的對策

要走出理工科院校大學語文課程教學困境，筆者認為可以嘗試采取以下對策:

1．更新教育觀念。以工科為主的高校，往往對文科的重要性認識不足。由于學校多年注重理工科專業(yè)的發(fā)展，這類高校的整套管理方式往往都是適合理工科的，缺乏對人文學科正確有效的管理機制，不利于人文學科的發(fā)展壯大。因此，理工科大學辦學首先要改變領(lǐng)導的觀念，提高領(lǐng)導的認識，引起領(lǐng)導的重視。隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，自然科學和社會科學的交融與結(jié)合已是不可抗拒的發(fā)展趨勢，社會發(fā)展需要素質(zhì)全面發(fā)展的人，尤其是理工科學生，如果只是專業(yè)能力強，嘴不能說，手不能寫，必然會阻礙專業(yè)水平的發(fā)揮，削弱其在人才市場的競爭力。當今社會，只有綜合素質(zhì)高的大學生才有競爭實力，只有文理兼容、綜合發(fā)展的人才方能成為社會的中流砥柱。既然文理科的滲透對于學校、學生的發(fā)展來說是一個必然趨勢，那么不論學校、社會還是學生自己，都不能忽視人文學科的發(fā)展，尤其是人文教育色彩最為強烈的大學語文課程。理工科大學發(fā)展文科有一個很大的優(yōu)勢，那就是資金投入少，而回報卻非常豐厚。相對于理工科實驗室雄厚的科研經(jīng)費投入相比，文科發(fā)展的費用可以說是杯水車薪，效果卻是事半功倍。理工科院校領(lǐng)導稍微卡緊理工科實驗經(jīng)費，投入到人文學科尤其是人文教育影響深遠的大學語文學科，不但能提高大學語文教師的工作積極性，增強大學語文課程在學校的影響力，提升學生的綜合素質(zhì)，更能提高學校在全社會的聲譽和知名度，對于注重實用的理工科院校來說，這是一個典型的投入少、獲利多的投資渠道，也是一個良性發(fā)展的循環(huán)鏈。

2．改進教學方法?！洞髮W語文》不是“高四語文”，很多大學語文教師卻墨守成規(guī)，仍然沿襲了中學語文教學的模式，把一篇充滿靈氣與美感的選文分解得支離破碎。中學階段的語文教學側(cè)重于它的工具性，基本語文知識在基礎(chǔ)教育階段都已涉及，大學語文教學要關(guān)注的就是它的人文性，即對作品整體的感受和欣賞，應多多采用啟發(fā)式、辯論式、研討式、比較式、情景式等教學方法組織與安排課堂教學，使學生主動學習、主動思考。譬如，《論語八則》中，孔子強調(diào):“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”在學習這一章的時候，教師可以聯(lián)系我們今天的社會現(xiàn)實告訴學生，孔子的精辟言論不但在兩千多年前適用，放在今天仍然是振聾發(fā)聵、讓人警醒。“學之不講”可以聯(lián)系我們今天的學術(shù)研究風氣，和學生講講方舟子，談?wù)勌乞E的西太平洋大學學歷門事件，這些發(fā)生在身邊的事實，將古老的經(jīng)典和21世紀的現(xiàn)實自然和諧地結(jié)合起來，在學生心中容易引起情感共鳴;每個學期給學生列出閱讀書目，期中可以安排一堂閱讀經(jīng)驗交流會，讓學生各抒己見，充分交流閱讀經(jīng)驗和感受;每堂課安排學生課前演講，鍛煉學生膽量，提高學生口頭表達能力和對生活細致入微的觀察力;組織詩歌朗誦比賽;課堂上合理運用現(xiàn)代化教學手段，在大學語文課堂上可充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學手段，將文字、畫面、語音、等各種信息匯集到一起，使課堂更加飽滿，充滿情趣，學生得以在這片多彩的精神天空感受充溢其間的聲光色味，叩探生命的深度與時間的硬度。

3．改革考評方式?？荚囆问缴鲜菫榱嗽u價學生的學習結(jié)果，似乎它應當確定某種客觀的、相對獨立的評價標準，才能體現(xiàn)出公平和公正。中國傳統(tǒng)的教育理念崇尚嚴師出高徒，高標準、嚴要求的考核意識在人們頭腦中根深蒂固。這樣的教育理念加上統(tǒng)一標準，意味著學生只能處于被動的學習狀態(tài)。［5］教學改革，必須發(fā)揮考試與考核的激勵引導作用才能最終收到良好的效果。目前，很多高校《大學語文》考試還是沿用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，注重對語文基本知識的考核，這顯然不利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。目前，由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心創(chuàng)辦的國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)，是為大學畢業(yè)生就業(yè)及其他進入職場的人提供的漢語能力測試。ZHC是學校語文測評形式的一種補充，在一定程度上填補了中國語言能力評價的空白。許多院校已經(jīng)認識到ZHC的作用與意義，從而自覺地將培養(yǎng)學生漢語實際應用能力作為畢業(yè)生培目標之一。大學語文課程可以考慮以ZHC作為補充考試形式，比如可以考慮平時成績占總成績50%，國家職業(yè)漢語能力測試成績作為期末成績占總成績50%，這樣更能公平合理檢驗學生學習的主動性和語文素養(yǎng)程度。

從我國高校畢業(yè)生就業(yè)的情況看，進入社會后能從事專業(yè)對口的人很少，其中，80%要轉(zhuǎn)行。理工科的學生如果人文底子薄弱，思想蒼白，就很難適應轉(zhuǎn)行的挑戰(zhàn)，從而帶來一系列的社會問題，這應當引起全社會的高度關(guān)注?？梢哉f，理工科院校尤其要重視大學語文課程的教學，我們的社會、學校和學生都應積極應對這一問題，爭取早日讓大學語文不再“尷尬”。

［1］佟士凡．朱紹禹語文教育思想研究論集［M］．長春:東北師范大學出版社，2000:48．

［2］國家教委高教司．大學語文［M］．上海:華東師范大學出版社，1996:72．

［3］程國煜．關(guān)于大學語文課程定位的思考［J］．內(nèi)蒙古民族大學學報，2007(1):99－100．

［4］王寧．高校人文素質(zhì)教育的第一課——談大學語文課程的定位與建設(shè)［N］．中國教育報，2004－05－14．

［5］程方平．中國教育問題報告——入世背景下中國教育的現(xiàn)實問題和基本對策［M］．北京:中國社會科學出版社，2002:185．

The Dilemma and Strategies of College Chinese Course Teaching in Science and Engineering Colleges

XIA Ling

(School of Literature and Journalism Communication，Hunan University of Technology，Zhuzhou Hunan，412007，China)

Being ignored by the colleges as well as students，colleges of science and engineering in China have to update education concepts，improve teaching methods and reform assessment ways in order to get rid of the current embarrassing situation．

college of science and engineering;college Chinese teaching;education concept;teaching method;assessment method

G423．07

A

1674－117X(2011)04－0126－03

2011－04－12

夏伶(1980－)，女，湖南益陽人，湖南工業(yè)大學講師，碩士，主要從事語文教育學、大學語文研究。

責任編輯:黃聲波