醫(yī)學(xué)生5階段就業(yè)指導(dǎo)工作模式的探討

劉海娟 郝 晶

(河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院 河北唐山 063000)

醫(yī)學(xué)生5階段就業(yè)指導(dǎo)工作模式的探討

劉海娟 郝 晶

(河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院 河北唐山 063000)

大學(xué)生 5階段 就業(yè)指導(dǎo) 模式

隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來越大。本文通過對高校醫(yī)學(xué)生不同階段就業(yè)觀念的分析，提出了大學(xué)生就業(yè)5階段就業(yè)指導(dǎo)模式的新思路。

1 5階段就業(yè)指導(dǎo)工作模式的構(gòu)想

隨著高校擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)大量增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)630萬人。面對當(dāng)前愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)和完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作迫在眉睫。本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生就業(yè)率的原則，我們提出了5階段就業(yè)指導(dǎo)工作模式的構(gòu)想。

目前，我國高校開展的就業(yè)指導(dǎo)普遍缺乏系統(tǒng)性，多局限于畢業(yè)班學(xué)生，對于大學(xué)生各階段缺乏明確的、有針對性的就業(yè)教育指導(dǎo)。我們想要構(gòu)建的5階段就業(yè)指導(dǎo)工作模式就是針對醫(yī)學(xué)本科生在入學(xué)(綜合基礎(chǔ)課開設(shè)前)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)前、專業(yè)課開設(shè)前、實(shí)習(xí)前、畢業(yè)前5階段不同的擇業(yè)觀，進(jìn)行針對性的、符合當(dāng)前就業(yè)形勢的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在幾年的學(xué)習(xí)過程中對自己的就業(yè)前景目標(biāo)明確、思路清晰、擇業(yè)觀念正確、就業(yè)心態(tài)良好，從而促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

2 5階段就業(yè)指導(dǎo)工作模式主要內(nèi)容

2.1 新生入學(xué)階段/綜合基礎(chǔ)課開設(shè)前 本階段側(cè)重宣傳就業(yè)政策和本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)，確立成才意識，開始職業(yè)生涯規(guī)劃。

從中學(xué)時(shí)代走來，每一個(gè)大學(xué)新生面臨的都是一個(gè)全新的世界。無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人目標(biāo)還是社會期望，較前都發(fā)生了很大的變化。大部分新生在擺脫了高中學(xué)習(xí)的陰霾之后，均以絢爛的8月為開端，充分享受無拘無束的新生活，這種情緒一直延續(xù)到大學(xué)入學(xué)，加之“及格萬歲”的理念使得他們忽視了對新目標(biāo)、新計(jì)劃的確立。如何讓新生盡快適應(yīng)全新的生活，認(rèn)清所學(xué)專業(yè)，找對學(xué)習(xí)方法，樹立對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)或深造的自信心，盡早確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，開始職業(yè)生涯規(guī)劃，腳踏實(shí)地地朝目標(biāo)邁進(jìn)，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作第一階段的重中之重。

基礎(chǔ)課是自然科學(xué)和社會科學(xué)中的最基礎(chǔ)學(xué)科，是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)課開設(shè)前，老師們首先要對學(xué)生宣傳國家就業(yè)政策，讓學(xué)生盡早了解就業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生做好心理調(diào)適，在現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力下，既不要盲目樂觀，也不可一蹶不振，早早喪失對所學(xué)專業(yè)的興趣;其次，老師們還要指導(dǎo)她們認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，認(rèn)識大一階段要開

設(shè)的綜合基礎(chǔ)課程的重要性及采用何種方法才能學(xué)好這些課程。同時(shí)，作為大學(xué)生，社會生活是不可或缺的，同學(xué)們還應(yīng)抓住機(jī)會積極參加學(xué)校、系部以及社會實(shí)踐活動來鍛煉自己的綜合能力。只有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生才能在今后的就業(yè)競爭中取得一席之地。因此，老師們應(yīng)該在開學(xué)伊始就培養(yǎng)學(xué)生們的成才意識，摒棄“等、靠、要”等錯(cuò)誤思想，積極地開始職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)前 本階段側(cè)重知識積累和就業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課與其它應(yīng)用科學(xué)息息相關(guān)，在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的功能。專業(yè)基礎(chǔ)課程不僅為專業(yè)課程提供服務(wù)，更直接為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供支撐。然而，大學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和認(rèn)識普遍存在倦怠、消極心理。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)前，應(yīng)該加強(qiáng)其興趣培養(yǎng)。只有對專業(yè)基礎(chǔ)課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能加深對所學(xué)專業(yè)的了解，教師也才能順利引導(dǎo)學(xué)生們開始職業(yè)生涯規(guī)劃。在此階段，除要學(xué)好上述課程外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到各種學(xué)習(xí)交流、社團(tuán)活動中去，培養(yǎng)他們的就業(yè)素質(zhì)，包括提高英語計(jì)算機(jī)水平、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神等。

2.3 臨床專業(yè)課開設(shè)前 本階段應(yīng)在專業(yè)理論學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)定向指導(dǎo)。學(xué)生們通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化了解所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)。各位任課教師若能夠在專業(yè)課教學(xué)中輔以臨床經(jīng)驗(yàn)的傳授、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教導(dǎo)，有助于學(xué)生們更快地進(jìn)入職業(yè)角色。為了加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣以便畢業(yè)后進(jìn)一步深造，一方面，可以開展專業(yè)思想教育，如護(hù)理學(xué)專業(yè)開展的“5·12護(hù)士節(jié)授帽儀式”，能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前用南丁格爾高尚的人格教育學(xué)生，提高學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)就業(yè);另一方面，在臨床見習(xí)中，學(xué)生們觀摩優(yōu)秀帶教教師診療的全過程，能夠切實(shí)感受精湛的醫(yī)療護(hù)理技術(shù)和高尚的職業(yè)道德，加深對本專業(yè)的熱愛。此外，我們成立了科研小組，在資深教授的指導(dǎo)下進(jìn)行科研課題研究，通過選題、設(shè)計(jì)、開題、實(shí)施、統(tǒng)計(jì)、撰寫論文、發(fā)表論文等一系列工作培養(yǎng)他們的科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深造;我們還組織了授課大賽、演講比賽等活動給愛好教學(xué)的同學(xué)一個(gè)檢驗(yàn)自我、施展才華、做好職業(yè)定向的平臺，從而起到職業(yè)定向作用。

通過上述途徑，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、緊張有序的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能幫助他們做好自我評估，以助于職業(yè)定向，最大限度地避免此階段大學(xué)生中極易出現(xiàn)的迷茫、空虛、消極怠工現(xiàn)象。

2.4 實(shí)習(xí)前 本階段應(yīng)側(cè)重職業(yè)競爭力的提高，包括理論聯(lián)系實(shí)際的能力、人際溝通能力和求職面試技巧。

通過幾年的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)生活將又一次發(fā)生重大變化。各位專業(yè)任課教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生們盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境，讓自己全身心投入到實(shí)習(xí)工作中去，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際處理問題的過程當(dāng)中，通過“專業(yè)操作技能大賽”等技能比武的形式，充分鍛煉專業(yè)操作技能和獨(dú)立處理問題的能力，并能夠及時(shí)彌補(bǔ)所學(xué)不足，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)等。

人際溝通能力對于醫(yī)學(xué)生而言具有舉足輕重的作用。醫(yī)務(wù)工作者只有具備良好的溝通技巧，才能獲得與患者有關(guān)的、全面的、有用的信息。此階段我們可以通過開設(shè)《溝通與交流》、《護(hù)理美學(xué)》等課程教會學(xué)生們溝通、禮儀技巧，這是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和目前我國醫(yī)療市場的迫切需要，也是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要內(nèi)容;其次，本階段還應(yīng)該加強(qiáng)求職面試技巧的指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參觀應(yīng)屆畢業(yè)生招聘會、組織模擬招聘會、簡歷制作大賽等，讓學(xué)生們在當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備是否充分，以便在實(shí)習(xí)期和畢業(yè)前這段有限的時(shí)間里彌補(bǔ)自身不足。

2.5 畢業(yè)前 學(xué)生到畢業(yè)前已經(jīng)具備了一定的綜合素質(zhì)，此階段對尚未就業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng);對已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生則側(cè)重“敬業(yè)、樂業(yè)”教育。

要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，首先對未就業(yè)的學(xué)生應(yīng)開展就業(yè)形勢政策及法律法規(guī)教育。教師通過多種途徑搜集信息，讓同學(xué)們在了解了各地區(qū)就業(yè)形勢的前提下確立擇業(yè)方向。就業(yè)法律意識教育能讓學(xué)生了解和掌握國家有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)政策法規(guī)的宣講，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身基層、服務(wù)西部，將自己有限的青春投入到無限的為人民服務(wù)事業(yè)中去。此外，還要開展就業(yè)信息咨詢服務(wù)和心理輔導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過幾次應(yīng)聘后，就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)之間的差距難免會給學(xué)生心理造成一定的影響，因此教師應(yīng)時(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)解答擇業(yè)中遇到的各種問題，化解心理困惑，引導(dǎo)他們積極樂觀的擇業(yè)就業(yè)。

人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，我們側(cè)重于“敬業(yè)、樂業(yè)”教育。培養(yǎng)既具有高尚醫(yī)德又具有精湛技術(shù)的醫(yī)務(wù)工作者，需要各學(xué)科教師在教學(xué)工作中相互合作、配合，在日常教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。我們可以邀請?jiān)卺t(yī)療戰(zhàn)線上作出突出貢獻(xiàn)的前輩為學(xué)生作專題報(bào)告，用他們的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立全心全意為人民服務(wù)、刻苦鉆研職業(yè)技術(shù)與業(yè)務(wù)、以無私奉獻(xiàn)的精神對待工作等思想。我們還可以采取感恩教育和文明離校教育的形式，如“為母校獻(xiàn)愛心”捐書捐物活動，為院系教育教學(xué)改革建言獻(xiàn)策，提高黨性修養(yǎng)，讓學(xué)生立志在工作崗位上發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)，作出更大貢獻(xiàn)等等。引導(dǎo)畢業(yè)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人理想和社會理想有機(jī)結(jié)合起來，積極擔(dān)負(fù)起歷史責(zé)任，到祖國更需要的地方建功立業(yè)。

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G 473.8

C

1008－6633(2011)06－851－02

華北煤炭醫(yī)學(xué)院2009年課題(編號:QK09019)。

劉海娟(1964－)，女，研究生。主要研究方向:護(hù)理教育與管理工作。

(2011－04－22 收稿)(王一伊 編輯)