高職院校教師生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為個案

鄭 偉 姚瓏瓏

高職院校教師生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為個案

鄭 偉 姚瓏瓏

高職院校教師生活質(zhì)量主要體現(xiàn)在物質(zhì)生活條件、工作與發(fā)展和身心健康三個方面。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：老中青教師比例結(jié)構(gòu)失調(diào)，青年教師收入來源單一、物質(zhì)生活壓力比較大；高職教師對信息共享和學術(shù)交流機會的需求比較強烈；個人發(fā)展壓力比較大，渴望獲得更多的學校人文關(guān)懷。

高職；教師生活質(zhì)量；調(diào)查；研究

高職院校教師的生活質(zhì)量影響著高職院校的競爭力和可持續(xù)發(fā)展。當前高職院校教師在物質(zhì)生活條件、工作與發(fā)展、身心健康方面究竟是怎樣的水平？筆者對安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的108名教師進行了有效問卷調(diào)查，其結(jié)論具有一定的代表性。

一 調(diào)查結(jié)果與分析

1.基本情況。此次調(diào)查發(fā)放問卷120份，共收回115份，有效問卷108份。專職教師以青年和中年教師為主，26-35周歲的青年教師共90人(占83.3%)，36-45周歲的教師共12人(占11.1%)，45-55周歲的教師共5人(占4.7%)，55周歲的教師共1人(占0.9%)。其中女教師為36人(占33.3%)。

教師的學歷結(jié)構(gòu)以本科為主，所占比例為88%(95人)；碩士學歷的教師系近兩年引進的年輕教師和培養(yǎng)的骨干教師，占11.1%(12人)；大專學歷僅一人，且年齡在55周歲以上。

教師的職稱結(jié)構(gòu)以助教為主，比例達58.3%(63人)，擁有講師職稱的教師比例為33.3%(36人)，而副教授職稱的教師僅占8.3%(9人)，教授職稱則為空白。

2.物質(zhì)生活條件分析。

(1)教師的收入和支出情況分析。

a.收入來源單一，多數(shù)教師處于中間收入水平。 通過調(diào)查和個別訪談發(fā)現(xiàn)，該校教師的月均薪酬是除去各類保險后的收入，學校為教師提供的福利包括基本醫(yī)療保險、帶薪休假、住房公積金(每月單位和個人繳納部分合計在800-900元之間，骨干教師的繳納比例更高)、養(yǎng)老保險等。月均薪酬在1000-2000元之間的占38.9%(42人)，這部分主要集中在近兩年新進的教師以及職稱為助理講師級別的教師；在2000-3000元之間的占51.9%(56人)，這部分群體主要集中在部分助教和講師級別。月均薪酬在3000-4000元和4000-5000元的合計占9.3%，總共10人，其中9人具有副教授職稱，另一人為本科學歷、講師職稱、兼行政職務(wù)。

在校內(nèi)獲得其他收入以在300元以下的為主，占91.7%(99人)，其中在1-300元之間的占的比重最大，達52.8%，而未獲得任何收入的則高達38.9%，這部分以年齡26-35歲、職稱為助理講師和講師的群體為主。在301-500、1001-2000、2001-3000元這三個分布段各有1人，各占2.8%，這部分群體集中在年齡為35歲以上的群體，職稱為副教授。在校外無經(jīng)濟來源的教師高達88.9%。而校外經(jīng)濟來源主要集中在校外講課、股票等投資收益、房地產(chǎn)收入、咨詢與評審收入這四個來源，各占2.8%，其中尤以股票等投資收益、房地產(chǎn)收入來源獲得收入最多。

可以分析得出，多數(shù)教師的主要收入是工資收入，由于職稱和其他因素的限制，收入水平集中在2000-3000元的范圍，總體收入水平并不高，且大部分教師并無校外經(jīng)濟來源和各種隱性收入，在地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，屬于中低收入群體階層。

b.教師的家庭消費結(jié)構(gòu)是當?shù)鼗鞠M水平的體現(xiàn)。在教師的月家庭消費量的消費結(jié)構(gòu)中，在1001-1500元區(qū)間段所占的比重最大，達27.8%，其次是1501-2000區(qū)間段達16.7%，再次是1000元以下占13.9%，因此，2000元以下消費水平的所占比例為58.4%；而 2001-2500元區(qū)間為13.9%；最高區(qū)間段3501-4000元以及4001-4500元的所占比例一共是5.6%。

食物消費是家庭最基本而又相對固定的經(jīng)濟消費，也是最具代表性的消費指標。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該校教師的食物消費，以401-700元和701-1000元兩個區(qū)間段所占比重最大，合計高達61.1%，其中701-1000元的區(qū)間就高達33.3%的比例；而1301-1600元的區(qū)間段屬于食物消費支出較高的人群，所占比重也高達13.9%；而在400元以下所占最低，僅為8.3%。

c.住房支出結(jié)構(gòu)比較簡單，受學校住房政策影響顯著。在住房來源方面以單位低租金提供的住房、私租人的住房、自己購買的商品房較為集中，所占比例分別高達27.8%、25%、16.7%，合計69.5%；主要原因是該校目前的住房政策是：單位低租金提供給教師住兩年，兩年后教師可以按市價支付房租繼續(xù)居住，或租住私人住房，或者購買商品房。

(2)教師對物質(zhì)生活的需求度和滿意度考量。

a.對于薪酬及福利待遇，有近三成教師表示不滿意。在薪酬滿意度和福利待遇滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，回答“一般”的教師所占比重最大，其中薪酬滿意度高達61.1%、福利待遇滿意度高達58.3%。同時，依然有占36.1%和30.6%比重的教師分別對薪酬和福利待遇表示不是很滿意，主要集中在職稱為助理講師、年齡在26-35歲之間、未婚、月均薪酬在1001-2000元之間的群體，該群體中的部分教師正面臨著住房和婚姻兩大壓力，當前所獲得的薪酬并不能滿足他們的消費需求。

b.大部分教師對學校的工作環(huán)境表示滿意，對工作環(huán)境的期望較高。在工作環(huán)境滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對學校為其提供的工作環(huán)境感到“一般”和滿意的比例分別為66.7%、13.9%，合計80.6%；而不滿意的比例為13.9%，很不滿意的只有1人，該教師為骨干教師、副教授、年齡在36-45歲之間，并兼任行政職務(wù)，主要原因可能在于其工作壓力比較大，對學校行政作風不滿意，收支基本相當少有剩余，并面臨住房、子女教育等消費壓力。

工作環(huán)境需求的調(diào)查顯示，所有教師都期望有理想的工作環(huán)境，對于工作環(huán)境的需求度，“一般”的高達47.2%，而“強烈”和“很強烈”分別是38.9%、11.1%。

3.工作與發(fā)展方面分析。

(1)以休息時間和授課節(jié)數(shù)為維度的工作量情況調(diào)查。教師的休息時間表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在晚上11-12點之間休息的教師所占的比重高達63.9%，其次為12點以后休息的，比例達27.8%，而在11點之前休息的人數(shù)比例僅為8.3%，在某種程度上反映了教師的教學、科研壓力較大，晚上加班的幾率不能說不存在。

從每周授課節(jié)數(shù)的統(tǒng)計數(shù)量來看，每周16節(jié)課時的比重最大，高達36.1%；8-14節(jié)課時的比重為25.1%；20課時及其以上的也不容忽視，已達5.6%；值得關(guān)注的是每周授課在6節(jié)及以下的比重，兩者合計高達25%，主要原因在于這部分教師不僅承擔教學任務(wù)而且兼職其他工作，如兼任輔導(dǎo)員、課題研究、學科帶頭人或?qū)W科組長等。

整體上講，教師的在校工作量并不是很大，但由于教師行業(yè)的特殊性：其講課前后的備課時間、科研時間等的工作量是無法準確統(tǒng)計的，時間跨度也并不能小視，表面清閑、而實則繁忙的現(xiàn)象很普遍，對于兼職行政職務(wù)的教師來說，壓力和任務(wù)更重。

(2)教師對自身工作情況的滿意度和需求分析.

a.個人發(fā)展?jié)M意度。教師個人發(fā)展需求度的表現(xiàn)非常顯著，其中回答“一般”的比例為41.7%，而回答“強烈”和“很強烈”的比例合計達55.6%；對個人發(fā)展?jié)M意度的回答，“一般”的比重最高，達72.2%，而回答“不滿意”和“很不滿意”的比例合計達25%，感到滿意的教師僅占2.8%。

可見，教師對個人發(fā)展的重視程度較高，雖然較大比例的教師感到一般程度的滿意，但是仍有近三分之一的教師對個人發(fā)展的期望未得到理想的滿足，可能影響到教師的個人發(fā)展，以及在校的科研、工作表現(xiàn)。

b.信息共享和學術(shù)交流機會滿意度。信息共享和學術(shù)交流機會的多寡，直接影響到教師的科研能力發(fā)展和學術(shù)研究成果的取得，以及教師工作的積極性。調(diào)查顯示，對信息共享和學術(shù)交流機會的需求總體反映比較強烈，“一般”需求程度的比例占30.6%，而“強烈”和“很強烈”的比例合計達69.4%；對信息共享和學術(shù)交流機會的滿意度數(shù)據(jù)比例也很明顯，感到不滿意的比例高達36.1%，而一般滿意的比例達55.6%。

c.鼓勵個性張揚和創(chuàng)新措施的滿意度。教師對學校鼓勵個性張揚和創(chuàng)新的措施或氛圍的需求度的數(shù)據(jù)顯示，有一般需求和強烈需求的比例各占47.2%，需求不強烈的比例僅為2.8%。對學校鼓勵個性張揚和創(chuàng)新的措施或氛圍感到一般滿意的比重最大，高達66.7%，對其“不滿意”和“很不滿意”的比重也值得關(guān)注，兩者合計高達22.2%?？梢妼W校在鼓勵個性張揚和創(chuàng)新的措施或氛圍方面還有待進一步改善。

d.權(quán)利需求的滿意度。教師對學校中各類權(quán)力的需求表現(xiàn)較為集中：需求一般的比例高達72.2%,而回答“強烈”的達19.4%。同時，教師對所獲得的權(quán)力的滿意度數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師獲得了民主參與、行政決策等權(quán)利，對此感到“一般”的比例達到69.4%，感到“滿意”的為8.3%，而表示“不滿意”的比例也已高達22.2%。雖然大多數(shù)教師感到滿意，但人的心理體驗是隨著事態(tài)的發(fā)展而變化的，且不滿意的人群比例接近三分之一，學校在民主建設(shè)、教師治校權(quán)利、教師參與學校發(fā)展等方面的工作亟待改善。

4.教師的身心健康分析。

通過對教師身心健康的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教師的身體狀況總體上比較健康，這可能與該校以中、青年教師為主有一定關(guān)系，但同時也發(fā)現(xiàn)許多教師存在有時感到聲帶嘶啞和睡眠不足的狀況，而感到比較忙碌、無空閑的教師的比重也高達58.3%，這也是威脅教師身心健康的一個潛在因素。

(1)發(fā)展壓力。調(diào)查顯示，教師對未來在本校長期發(fā)展的壓力感到“壓力很大”和“壓力比較大”的合計高達75%，壓力大的影響因素一般分為內(nèi)外兩個方面，一是教師的憂患意識，對自己的未來發(fā)展抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度；二是和整個社會的大環(huán)境相關(guān)，當前就業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)惡化、金融危機的影響、學歷的貶值等問題給教師增加了不少的壓力。

(2)夫妻關(guān)系和諧度。除去比例達33.3%的未婚教師群體，已婚教師的夫妻關(guān)系總體比較融洽，其中感到比較融洽和很融洽的比例合計達47.2%，可見，盡管教師的各項需求并不是很滿意以及在工作量、職稱評定以及家長與社會的需求方面給教師帶來的工作壓力較大的情況下，并未影響到家庭的感情生活，這也有利于緩解教師的工作緊張狀況，給教師的發(fā)展提供一個更寬松的心理環(huán)境。教師減壓的方式主要有：體育鍛煉、外出旅游、聽音樂、琴棋書畫、聊天等。

(3)學校的人文關(guān)懷。教師對學校在管理中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷或提供人性化服務(wù)的需求呈現(xiàn)較高的愿望，需求“強烈”和“很強烈”的比例合計高達“58.3%”，而需求“一般”的比例也達36.1%，可見教師對學校管理的人文性有較大的期望，而學校的人文關(guān)懷往往也是影響教師發(fā)展的較大環(huán)境因素，管理、服務(wù)的人性化是學校發(fā)展的方向和要求，也是穩(wěn)定和發(fā)展教師群體的必然要求。

從總體來看，教師對生活質(zhì)量的滿意度還不夠高，對生活質(zhì)量“不太滿意”和“很不滿意”的人數(shù)所占比重高達30.5%，感到“一般滿意”的比例為52.8%，而僅有13.9%的教師對自己的生活質(zhì)量感到“很滿意”和“較滿意”。

二 問題與對策

1.培養(yǎng)骨干教師，加強教師隊伍建設(shè)。該校的教師年齡結(jié)構(gòu)以青年教師為主，26-35周歲的青年教師占83.3%，而36-45周歲的教師占11.1%，而學校的骨干教師多集中在36-45歲的年齡段，是學校教學、科研的主力，無論是教學經(jīng)驗、科研能力還是個人素質(zhì)方面，這一部分的骨干教師都能為全校的教師隊伍注入新的積極元素。因此，加強骨干教師的培養(yǎng)、擴充骨干教師隊伍是學校教師資源發(fā)展，以及學校整體發(fā)展的必然要求。

2.完善物質(zhì)生活條件，提供良好的成長發(fā)展“生態(tài)”空間。調(diào)查顯示，青年教師群體中，月均薪酬在1000-2000元之間的占38.9%，而在2000-3000之間的占51.9%，這和國家稅務(wù)局將高校教師定為高收入階層的社會認知是不相符的。

就大學青年教師而言,經(jīng)濟收入的絕大部分要用作交際應(yīng)酬時的開銷、新婚用品的支出、維持日常生活的開支、生兒育女、保證孩子求學的費用,以及贍養(yǎng)老人的費用等。在低收入和高支出面前，他們感到入不敷出,生活的樂趣、工作的熱情在經(jīng)濟負擔前消解了。如果說高職院校部分老教師生活還比較寬裕的話,那是因為有多年的積蓄,特別是因為崗位津貼、課題經(jīng)費等收入較為可觀。所有這些,對于個人職業(yè)發(fā)展還剛剛起步的青年教師來說,都是不能相比的。青年教師擔負了較多的教學任務(wù),然而高職院校的課時津貼微不足道；青年教師的資歷有限,獲得社會資源的可能性也有限，這就決定了僅靠薪酬生活的青年教師的物質(zhì)生活條件是難以滿足教師的個人發(fā)展以及工作積極性的發(fā)揮的。

應(yīng)進一步加大教育投入，改善教師、特別是青年教師的生活待遇,通過減輕生活壓力，為青年教師提供一個寬松的成長發(fā)展空間。提高教師的薪酬待遇需要多方面考慮,國家撥款部分應(yīng)按照國民生產(chǎn)總值的增長而逐年有所提高,學校也應(yīng)該多渠道籌措辦學經(jīng)費,增加教師的課時津貼、科研資助以及公共福利等。

教師對未來在本校長期發(fā)展的壓力感到“壓力很大”和“壓力比較大”的合計高達75%，而在青年教師的生活壓力中,住房緊缺始終是一個大問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分教師的住房以單位低租金提供的住房、私租人的住房、自己購買的商品房為主，所占比例分別高達27.8%、25%、16.7%，合計69.5%，因此在學?；I措的辦學經(jīng)費中,應(yīng)該拿出一部分作為教師住房補貼,這種補貼數(shù)額應(yīng)該逐年有所提高。應(yīng)該做好醫(yī)療保障和子女入學資助,教師及其子女的醫(yī)療經(jīng)費應(yīng)該通過國家和社會保險機構(gòu)的共同努力,以及學校的補貼而得到保障，消除教師的后顧之憂。

3.合理調(diào)整教學任務(wù)、師生比例，創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍。教師休息時間統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在晚上11-12點之間休息的教師所占的比重高達63.9%，而12點以后休息的，比例達27.8%，合計91.7%；從每周授課節(jié)數(shù)的統(tǒng)計數(shù)量來看，每周16節(jié)課時的比重最大，高達36.1%；8-14節(jié)課時的比重為25.1%，合計61.2%。不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的工作量并不像外界所描繪的那么悠閑。由于擴招、自考和繼續(xù)教育的發(fā)展, 個別高校辦學實行粗放式經(jīng)營,重數(shù)量、規(guī)模而不顧質(zhì)量,師生比嚴重失常, 高校教師的教學工作量成倍增加，加上承擔其他各種任務(wù),導(dǎo)致青年教師難得有休息時間,使得年復(fù)一年,疲于奔命。這不僅是時間和精力的透支,而且是以犧牲業(yè)務(wù)進修時間和個人的發(fā)展機會為代價的。

大多數(shù)高校在獎勵、晉升、分配等制度上大幅度向科研考核傾斜,沒有科研,就什么都沒有:沒有職稱,沒有崗位,沒有待遇,沒有前途。青年教師由于承擔著較多的基礎(chǔ)教學任務(wù)而時間和精力非常有限,加上科研能力、科研經(jīng)驗、地位、獨立科研能力等方面存在的缺陷，導(dǎo)致個人發(fā)展空間受到極大限制，最終會影響到學校的辦學質(zhì)量和學生的發(fā)展，造成教師個人和學校的發(fā)展障礙的同時，也會引發(fā)各種社會問題的產(chǎn)生。因此，合理調(diào)整教師的教學任務(wù)及師生比例，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧地工作環(huán)境是學校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

4.搭建科研、溝通平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新人才隊伍。高校教師除了擔任教學任務(wù)外，還有科研的要求，不僅關(guān)系到教師個人的職業(yè)發(fā)展，而且是學校教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)規(guī)格的決定因素。調(diào)查顯示，一方面，對信息共享和學術(shù)交流機會的需求總體反映比較強烈，“一般”需求程度的比例占30.6%，而“強烈”和“很強烈”的比例合計達69.4%；在信息共享和學術(shù)交流機會的滿意度的調(diào)查中，感到不滿意的比例高達36.1%，而一般滿意的比例達55.6%?？梢钥闯?，大多教師的科研意識比較強，要求更多的信息共享、學術(shù)交流等，但由于各種原因，有相當一部分教師對此并不滿意。另一方面，教師對學校鼓勵個性張揚和創(chuàng)新的措施或氛圍有一般需求和強烈需求的比例各占47.2%，需求不強烈的比例僅為2.8%；對學校鼓勵個性張揚和創(chuàng)新的措施或氛圍感到一般滿意的比例為66.7%，對其“不滿意”和“很不滿意”的比例也達22.2%?？梢?，絕大多數(shù)教師都希望學校可以提供充分展現(xiàn)個性的發(fā)展空間，鼓勵創(chuàng)新、為創(chuàng)新提供土壤。

學校應(yīng)盡可能為青年教師營造積極、寬松的科研氛圍和個人發(fā)展空間,如設(shè)立青年教師教學改革專項研究基金、青年教師科研啟動金以改善科研條件，鼓勵、支持青年教師在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上申報和爭取科研項目，增加競爭的透明度；給予教師尤其是年輕教師更多的人文關(guān)懷，以教師的成長發(fā)展為目的，提高盡可能多的培訓、進修以及其他學術(shù)交流的機會。在此基礎(chǔ)上，在學校的管理、教學安排、人才培養(yǎng)機制等方面融入寬容個性、鼓勵創(chuàng)新的理念，為教師群體的發(fā)展不斷注入新的活力。

5.注重人文關(guān)懷，建設(shè)民主和諧的管理體制。教師對學校在管理中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷或提供人性化服務(wù)的需求呈現(xiàn)較高的愿望，需求“強烈”和“很強烈”的比例合計高達“58.3%”，而需求“一般”的比例也達36.1%，因此，以人為本的理念要貫徹到學校工作的方方面面，從“以人為本”的觀念出發(fā)積極為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的工作環(huán)境，肯定教師付出的努力，關(guān)心、理解、支持教師。

增加教師對學校發(fā)展、管理的決策權(quán)，建立橫向加縱向的溝通交流機制，使得教師的意見和愿望更快、更完整的反映到管理層面，這是學校健康發(fā)展的要求，也是教師自身的需要：調(diào)查顯示，對大多數(shù)教師獲得了民主參與、行政決策等權(quán)利狀況感覺“一般”的比例達到69.4%，感到“滿意”的為8.3%，而表示 “不滿意”的比例也已高達22.2%，而對權(quán)利的需求也高達72.2%。學校必須正確認識教師的角色，讓管理從獨白走向?qū)υ?，使教師成為學校真正的主人，參與到學校的民主管理中來。營建寬松和諧的適合于教師積極性和創(chuàng)造力得以發(fā)揮的管理氛圍，為教師提供成功的機會。

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ClassNo.:G715DocumentMark:A

(責任編輯：宋瑞斌)

SurveyandAnalysisoftheQualityofLifeofHigherVocationalCollegeTeachers

Zheng wei Yao Longlong

The quality life of higher vocational college teachers refers to the material living condition, the working conditions and career development , the physical and mental health . The survey made finds that there is an imbalance in the structural proportion of the teachers . The paper thinks that the young teachers are faced with a single source of income and a heavy material living pressure ; They needs the opportunity to exchange the academic information and to discuss the academic problems urgently ,especially for the higher vocational colleges teachers who needs much more humanistic care .

higher vocational colleges; quality of life of teachers; survey ; research

鄭偉，碩士，講師，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，安徽·蕪湖。郵政編碼：241003

姚瓏瓏，講師，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，安徽·蕪湖。郵政編碼：241003

1672-6758(2011)01-0015-3

G715

A