歷史新授課導入的實踐性探索

● 湯育紅

歷史新授課導入的實踐性探索

● 湯育紅

常言道，“良好的開端是成功的一半”。中學課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學中不可缺少的有機組成部分，能否讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，好的導入對一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。全國著名語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住?！焙玫膶肽芗袑W生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態(tài)。

生活化的導入。新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。為此要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源，還要挖掘和利用學生的經(jīng)驗，從而使教學達到事半功倍的效果。美國著名教育心理學家奧蘇倍爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！笨梢哉f這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。

在講授《經(jīng)濟全球化》時生活化的導入，導入新課可以這樣：皮爾瑞納先生的一天。住在美國東部的皮爾瑞納先生一天的生活。早晨，他是被索尼鬧鐘叫醒的。半導體廣播的是中東危機。他考慮這是否會引起汽油漲價，是應該買輛德國的小汽車呢，還是買輛日本的。進入浴室時，他有些猶豫：是用荷蘭的電須刀，還是用英國的。太太建議他需要將房子擴展，但是木材在漲價，因為政府迫使加拿大提高出口到美國木材的價格。當他下樓喝橘子汁（巴西生產(chǎn)的）時，門鈴響了，保姆米瑞納（墨西哥人）來打掃衛(wèi)生。早餐是使用法國制造的咖啡壺、加拿大輸送的天然氣燒煮來自印度尼西亞、巴西、哥倫比亞的混合咖啡，還有瑞士生產(chǎn)的餅和面包，夾著比利時生產(chǎn)的草莓醬。老師提問：根據(jù)這段材料，你認為世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢是什么？

記得北京十一中學趙文龍老師在講授《中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟》是這樣導入的，老師：同學們，俗語說，人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓的慌。可口的飯菜滋養(yǎng)著我們的身體。當你坐在餐桌前端起飯碗的時候，你想過沒有，雪白的米飯是從哪里來的呢?學生：稻谷，農(nóng)業(yè)，農(nóng)民的辛勞。老師：很好，今天這節(jié)課我們研究的重點內(nèi)容就與如何解決中國人的吃飯問題密切相關(guān)。而這樣的導入，貼近了學生日常生活，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生不由自主的去了解和接受知識。

我在講授中國現(xiàn)代化建設(shè)新時期的成果時，導入了嫦娥一號、神州飛船、葛洲壩水利樞紐工程、三峽工程、08年奧運會等日常知識，告訴學生昨天的事情都將成為我們今天的歷史，歷史離我們并不遠，歷史就在我們身邊。

這樣用學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的人物、音像、圖畫、故事作為導入新課的切入點，往往能一下子抓住學生學習的興趣點，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動的去接受知識，從而使教學達到事半功倍的效果。

詩歌、對聯(lián)、歌曲導入法。采用這些學生喜聞樂見的方式導入，既可以給學生美的視聽感受，提高學生文學藝術(shù)修養(yǎng)，又營造了適合當時的歷史氛圍，使學生很快融入到學習中來。

如在講“古代手工業(yè)”時(課前2分鐘播放音樂《青花瓷》，上課鈴響，音樂停)同學們，讓我們伴隨著這首優(yōu)美的《青花瓷》，走近今天的“鑒寶大會”。在講授中國人民的抗日戰(zhàn)爭時，可以是這樣的：先播放了歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪!流浪!整日價在關(guān)內(nèi)，流浪!哪年，哪月!才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)?……”悲涼的旋律、凄慘的歌詞，深深感染了學生，自然而然地過渡到新課教學中了。在講“改革開放”，可通過播放歌曲《春天的故事》《好日子》等導入，講“我國的民族政策”，可播放《愛我中華》等。講“鴉片戰(zhàn)爭”，可出示《炮子謠》、《口子謠》，講甲午中日戰(zhàn)爭，可引用丘逢甲的詩《春愁》導入。在講《祖國統(tǒng)一大業(yè)》時，我是這樣導入的：“一灣淺淺的海峽，阻隔了祖國的大陸和臺灣，讓多少骨肉同胞隔海相望，泣涕漣漣。國民黨元老于右任先生的《望大陸》，表現(xiàn)了祝愿祖國和平統(tǒng)一，祝福骨肉同胞早日團聚的一片真情。”然后請一名普通話講得標準的同學聲情并茂朗誦于右任先生的《望大陸》“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，惟有痛哭!葬我高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可望兮，永不能忘!天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！比缓笪腋嬖V學生我國政府和三代領(lǐng)導集體的主要領(lǐng)導人非常重視和關(guān)心祖國統(tǒng)一大業(yè)，并為此進行了不懈努力?！边@樣，同學們沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情、渴望祖國統(tǒng)一和民族富強的感情中，這種導入引人入勝，為教學的順利進行作了很好的鋪墊。

熱點話題導入法。學生對社會上的熱點話題饒有興趣，喜歡談論，教師以此為導語，能立刻點燃學生的學習熱情。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》，教師先在大屏幕上打出圓明園兔首、鼠首像，指出這是我國的兩件文物，問學生“這是兩件什么文物?名字叫什么？”學生的注意力立刻集中到這兩件文物上來，有的學生回答“這是圓明園兔首、鼠首像，”接著教師說“圓明園，這個承載了中國人太多悲情和感傷的地方，由于來自園內(nèi)的這兩件文物于2009年2月在異國被拍賣，而再度成為國內(nèi)輿論關(guān)注的焦點。法國佳士得拍賣圓明園兔、鼠首，中國81名律師組成追索文物律師團，向法國法院遞交了禁止拍賣的請求，但遭駁回。拍賣照舊舉行，中標者為來自廈門的蔡銘超先生，他以總計3149萬歐元的價格在法國巴黎拍下。但他表示：‘我不會付款。在當時那樣的情況下，每一個中國人都會站出來，我只是盡到了自己的責任。’雖然拍下鼠兔首的是來自中國的收藏家，‘不付款’意味著兩件流失海外文物的變相流拍，但這并不意味著流失在海外的文物就將回到國內(nèi)，其命運仍讓人關(guān)注?！睂W生這時個個義憤填膺，議論紛紛，表示“應依法索回文物，”教師話題一轉(zhuǎn)“那么，圓明園這些文物是怎么流落到異國他鄉(xiāng)的呢？今天我們就來探討這個問題?！边@樣激起了學生的愛國熱情和學習動力，整堂課就在情緒激憤、熱情高漲的氛圍下進行的，效果可想而知。

多媒體導入法。課堂導入通過恰當?shù)亩嗝襟w手段實現(xiàn)，其效果有時是其它手段所無法代替的。特別是利用音像資料多媒體配合教學，可以生動地再現(xiàn)當時的歷史場景，刺激了學生的感官，使學生能“直接”感受到當時的氛圍。歷史影片和圖像資料很多，可以根據(jù)課的需要適當剪輯、選取。如在《新中國的誕生和鞏固政權(quán)的斗爭》一節(jié)中，通過多媒體課件播放國歌及《開國大典》的片段。無需太多語言已經(jīng)把學生帶回了六十多年前那個激動人心的時刻，讓他們身臨其境，并為進一步學習打下基礎(chǔ)。

故事導入法?！栋偌抑v壇》家喻戶曉，很大一部分原因是它把歷史事件故事化，用講故事的口吻娓娓道來。故事對所有人包括學生總是具有很強的吸引力，而歷史這門學科本身就有很強的故事性。在課堂中，利用各種和課文有關(guān)的奇聞逸事可以吸引學生興致勃勃地融進課文的學習。比如李世民，武則天，趙匡胤，范仲淹，王安石，這些常見的歷史名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。又如講《愛琴文明與古希臘城邦制度》，這一節(jié)內(nèi)容枯燥并且學生對此了解得很少。導課時我講了德國考古學家謝里曼是怎樣把傳說變成史實的故事：“謝里曼七歲時，爸爸送給他的生日禮物《荷馬史詩》連環(huán)畫，他不僅被故事吸引住，而且堅信這些傳說在歷史上真實地發(fā)生過。后來他根據(jù)傳說中的特洛伊戰(zhàn)爭和《荷馬史詩》的有關(guān)記載進行考古發(fā)掘，終于發(fā)現(xiàn)了特洛伊城，隨后他又發(fā)現(xiàn)了邁錫尼城的存在。到20世紀初英國人又發(fā)掘出米諾斯宮，愛琴文明才整個被證實它的真實性。而在19世紀以前人們對于愛琴文明的了解只能根據(jù)一些神話傳說和《荷馬史詩》的記載，并無確切的實物證據(jù)。正是由于謝里曼的不懈探尋才把傳說變成史實的。”這樣導課既激起了學生對愛琴文明的向往，又培養(yǎng)了學生對理想對事業(yè)勇于探索、不懈追求的精神，可謂一舉兩得。

角色導入。角色導入就是在課堂導入中，讓學生扮演一定的角色，從而消除學生對課本知識的恐懼感，激起學習的興趣。在講《新航路的開辟》一課時，我們設(shè)計了這樣的導入語：“如果你們是當時的航海家，要具備什么條件，你們才會出航呢？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學們對當航海家表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。

當然，歷史課堂導入的方法還有很多，如：直接的導入、復習的導入、問題的導入，文化常識的導入(利用自己學科知識的優(yōu)越性，向?qū)W生講授歷史文化知識)游戲?qū)搿⒅i語導入等等?？傊瑢胄抡n的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計，從而達到充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生興趣的目的。

湯育紅/山東省濰坊一中

（責任編輯：劉 明）