服務(wù)地方：新建本科院校發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
——以泉州師范學(xué)院為例

卓文杰

(泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000)

從高等教育大眾化之后，新建本科院校如雨后春筍加入到了本科院校行列中，它們是我國高等教育跨越式發(fā)展的結(jié)果。而在跨越發(fā)展過程中，無論從硬件還是軟件都難以與精英教育階段發(fā)展起來的老牌高校相比。為此要在高等教育中占有自己的一席之地，有必要走出一條具有自身特色的發(fā)展之路。

一、服務(wù)地方是世界高等教育發(fā)展的必然規(guī)律

從近代大學(xué)在歐洲誕生至今，高等教育的功能歷經(jīng)了從單一的人才培養(yǎng)擴展到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會三大功能，這是經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的必然結(jié)果，也是和高等教育所處的經(jīng)濟社會發(fā)展階段及其發(fā)展形態(tài)相一致的。

在高等教育發(fā)展的早期，確切地說，在19世紀以前的很長時間內(nèi)，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平低下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟占據(jù)主導(dǎo)地位，對知識和技術(shù)的需求不是十分強烈，高等教育與其所處的地方經(jīng)濟、社會發(fā)展之間基本上是相脫離的。近代大學(xué)肇始于中世紀的歐洲。最初的大學(xué)設(shè)有文、法、醫(yī)、神四個學(xué)院，只有醫(yī)學(xué)與當時人們的生活密切相關(guān)，神學(xué)院卻是四個學(xué)院的核心。這一點充分顯示出，中世紀大學(xué)對社會的貢獻主要體現(xiàn)為對政治、宗教和文化的影響以及對統(tǒng)治人才的培養(yǎng)。人們形象地將此時的大學(xué)稱為“象牙塔”。19世紀初，洪堡在擔(dān)任德國教育部部長期間，著力改革德國高等教育，建設(shè)新大學(xué)，提出了教學(xué)與科研相統(tǒng)一和學(xué)術(shù)自由兩條基本原則。洪堡將這些具有現(xiàn)代意義的高等教育思想，在新建的柏林大學(xué)中進行了成功的實踐，并由此確立了高等學(xué)校的第二職能——發(fā)展科學(xué)。19世紀中葉以后，德國大學(xué)高居世界大學(xué)之首，為德國成為當時的“世界科學(xué)中心”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

19世紀末20世紀初，美國高等教育開始拓展服務(wù)社會職能。高等學(xué)校社會服務(wù)的職能無論在觀念上，還是在實踐上，都是最先在美國確立起來的。1862年，美國國會通過《莫里爾法案》，以法律形式對高校社會服務(wù)作了規(guī)定，69所與當?shù)厣a(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的“贈地學(xué)院”應(yīng)運而生，直接為社會服務(wù)成為贈地學(xué)院的重要辦學(xué)目標。其中典型代表就是威斯康星大學(xué)，在校長范海斯提出著名的“威斯康星思想”指導(dǎo)下，威斯康星大學(xué)全方位開展面向所在地區(qū)的服務(wù)，不僅為其所在地區(qū)做出了重要而長期的貢獻，而且使威斯康星大學(xué)由一所普通的贈地學(xué)院發(fā)展成為世界一流大學(xué)。從此，為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的大學(xué)理念也跨過大洋傳播到歐洲、亞洲和世界其他地方，成為一種具有世界影響的大學(xué)發(fā)展理念。

二、服務(wù)地方是發(fā)達國家高等教育的成功經(jīng)驗

高校服務(wù)地方是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是發(fā)達國家高等教育的成功經(jīng)驗。西方發(fā)達國家從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟發(fā)展的過程中，大學(xué)發(fā)揮了極其重要且特殊的作用，大學(xué)的發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展之間的結(jié)合越來越緊密。與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，是當代大學(xué)發(fā)展的一個基本規(guī)律?！肮韫痊F(xiàn)象”和“劍橋現(xiàn)象”是兩個典型的例子。如果沒有斯坦福大學(xué)就沒有硅谷，同樣，沒有硅谷也就沒有一流的斯坦福大學(xué)。劍橋大學(xué)是一個老牌的大學(xué)，它為什么能在新的時期生機勃勃、發(fā)展得這么快呢？一個很重要的原因就是它跟經(jīng)濟和社會的結(jié)合程度更加緊密。由于劍橋大學(xué)積極為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，使劍橋科技園欣欣向榮、蓬勃發(fā)展，對地方經(jīng)濟乃至英國經(jīng)濟都產(chǎn)生了深刻影響。此外，一批成功的美國贈地學(xué)院、州立大學(xué)，日本短期大學(xué)，德國高等?？茖W(xué)校等都是服務(wù)地方的范例。

在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)則通過產(chǎn)學(xué)研一體化，通過創(chuàng)建科技園區(qū)或工業(yè)中心直接促進地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。如美國以斯坦福大學(xué)為中心，以加利福尼亞大學(xué)和加州理工學(xué)院為主干，建立了“舊金山—帕洛阿爾托科學(xué)工業(yè)中心”，圍繞哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院建立了“波士頓—劍橋科學(xué)中心”，圍繞哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、紐約大學(xué)和普林斯頓大學(xué)建立了“紐約—新澤西科學(xué)工業(yè)中心”。如此等等，無可爭辯地表明大學(xué)是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐力量，大學(xué)參與地方經(jīng)濟社會建設(shè)對推動地方的快速發(fā)展具有舉足輕重的作用。[1]

三、服務(wù)地方是我國高等教育多元化發(fā)展的必然選擇

改革開放以來，尤其是20世紀90年代末到21世紀初，我國高等教育得到全面和較快發(fā)展，規(guī)模居世界第一，已進入國際公認的高等教育大眾化階段。規(guī)模的擴大，促使高等教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，不同層次、不同類型的高等教育共同發(fā)展。剛剛發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。” 為此，教育部對高校服務(wù)社會經(jīng)濟有明確的戰(zhàn)略定位: 一般來說，進入“985”工程的學(xué)校處于科技創(chuàng)新的核心位置，要關(guān)注世界科技創(chuàng)新的前沿，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域努力獲得更多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。進入“211 工程”的學(xué)校和研究實力強的學(xué)校則應(yīng)把精力多放在技術(shù)集成上，積極引進國外先進技術(shù)，充分消化吸收和再創(chuàng)新，以形成新的學(xué)科領(lǐng)域和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群。而對于多數(shù)地方院校而言，主要應(yīng)關(guān)注地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，吸收消化科技成果，為企業(yè)、為社會解決實際問題，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用人才。[2]

從國內(nèi)高等教育的發(fā)展來看，不少新建本科院校通過做好服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展實現(xiàn)了自身新的又好又快發(fā)展，出現(xiàn)和形成了一些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合比較成功的范例。如臨沂師范學(xué)院，作為地處山東最落后的沂蒙地區(qū)的一所新建本科院校，臨沂師范學(xué)院借鑒美國州立大學(xué)人才培養(yǎng)模式，把“為沂蒙服務(wù)”作為辦學(xué)宗旨，主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，成立校企合作的“工程研究中心”，加快推進應(yīng)用性研究，按照社會需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。該校與國內(nèi)外高校建立了人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，現(xiàn)已成為中國十大創(chuàng)新型高校之一，在教育部本科教學(xué)工作水平評估中被評為“優(yōu)秀”。

四、泉州師范學(xué)院的選擇

(一)服務(wù)地方是泉州經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要

泉州是福建三大中心城市之一，經(jīng)濟總量連續(xù)11年名列全省第一，是福建的經(jīng)濟中心。2009年，泉州實現(xiàn)GDP生產(chǎn)總值3002.12億元，首次突破3000億元大關(guān)，增長12.5%(全省生產(chǎn)總值11950億元，增長12%)；財政總收入316.15億元，同比增長19.9%，增幅居全省首位(全省財政總收入1694億元，增長11.7%)。泉州作為福建省經(jīng)濟總量最大、人口最多的城市，民營經(jīng)濟活躍，企業(yè)創(chuàng)造力強，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

當前，泉州正在全力推進現(xiàn)代化工貿(mào)港口城市建設(shè)，構(gòu)建充滿活力的創(chuàng)業(yè)型城市，由經(jīng)濟大市向經(jīng)濟強市邁進，繼續(xù)在海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中走前列，這就需要泉州地方高校，特別是本科院校，從泉州經(jīng)濟社會發(fā)展的需求出發(fā)，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，建設(shè)與海峽兩岸產(chǎn)業(yè)對接相適應(yīng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建設(shè)好一批產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為泉州經(jīng)濟社會發(fā)展提供更加有力、有效的人才支撐和智力支持。

(二)服務(wù)地方是泉州師范學(xué)院自身發(fā)展的內(nèi)在要求

泉州經(jīng)濟社會的發(fā)展為泉州師范學(xué)院的發(fā)展提供了相應(yīng)的環(huán)境和各種資源，可以說泉州師范學(xué)院與泉州是一個利益共同體。就目前來說，泉州師范學(xué)院要在原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平上向前再邁進一步，實現(xiàn)質(zhì)的跨越，就必須緊緊把握機遇，努力為泉州經(jīng)濟社會發(fā)展多做貢獻，把“服務(wù)泉州”作為學(xué)校新一輪發(fā)展的推動力，通過服務(wù)泉州來促進學(xué)校更好更快地發(fā)展。就像中國工程院院長、原教育部部長周濟6月18日視察福州大學(xué)時講的那樣：“要‘以服務(wù)為宗旨，在貢獻中發(fā)展’，服務(wù)得越好，貢獻得越多，社會對學(xué)校的認可度越高，學(xué)校得到的社會支持就越多，發(fā)展就越好?！?/p>

(三)泉州師范學(xué)院為泉州經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)取得的主要成績和經(jīng)驗

在長期辦學(xué)過程中，泉州師范學(xué)院根據(jù)福建省和泉州市經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)合自身實際積極實踐，不斷探索，逐步形成了明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想：“以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞海西建設(shè)的總體要求、戰(zhàn)略定位和發(fā)展目標，融入大局，準確定位；以科學(xué)發(fā)展為主題，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)工作為中心，以體制改革為動力，以提高辦學(xué)水平、辦學(xué)效益和培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標，提升學(xué)校的核心競爭力和影響力，提升服務(wù)海西建設(shè)的能力和成效?！卑l(fā)展目標定位為“建設(shè)開放型、有特色、高水平多科性大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能創(chuàng)新、適應(yīng)性強”的基礎(chǔ)教育師資和各類應(yīng)用型人才；提出了“服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，從泉州擴大至全省乃至周邊省份”的服務(wù)面向定位。此外，在辦學(xué)實踐中，注重分析地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，始終把培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)。

升本十年來，學(xué)校在服務(wù)泉州方面做了一些有益的探索，取得了一定的成績，為泉州經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了較大貢獻。主要體現(xiàn)在以下五個方面：

1.調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為泉州經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。近幾年畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，學(xué)校畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住、干得好”，受到了用人單位的廣泛好評，為地方教育事業(yè)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

2.加強師資隊伍建設(shè)，搭建科技創(chuàng)新平臺，服務(wù)泉州經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強。例如，泉州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院組建了兩個研發(fā)中心——“創(chuàng)意設(shè)計研發(fā)中心”、“動漫研發(fā)中心”，在學(xué)校、政府機構(gòu)、企業(yè)、大學(xué)生之間構(gòu)筑了一個產(chǎn)學(xué)研交流實踐平臺。這一舉措既為泉州市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了科研支持，又為學(xué)生提供了一個面向社會的實踐基地。目前，這兩個研發(fā)中心已開展了系列工作，其中：動漫研發(fā)中心與福建南威軟件工程發(fā)展有限公司簽訂戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議，雙方合作項目《數(shù)字動畫長卷重現(xiàn)古刺桐大港可視化工程》已獲市發(fā)改委立項。創(chuàng)意設(shè)計研發(fā)中心受泉港區(qū)委委托，接受雕塑的設(shè)計任務(wù)，合作創(chuàng)作泉港市民廣場大型浮雕；受永春縣政府委托，對永春縣的農(nóng)特產(chǎn)品進行包裝設(shè)計和品牌推廣。

3.瞄準泉州經(jīng)濟建設(shè)需求，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，科技服務(wù)能力和水平不斷提升。圍繞泉州經(jīng)濟建設(shè)中的重點、難點和熱點問題，泉州師范學(xué)院將自身的科研優(yōu)勢和特色與泉州經(jīng)濟社會發(fā)展的目標和需求有機結(jié)合起來，努力提高科研工作的針對性和實效性，取得了一定成效。2007年以來，學(xué)校獲批科研經(jīng)費呈逐年上升趨勢： 2007年103.25萬元，2008年129.1萬元，2009年177萬元；獲批國家、省、市科技類項目180多項，獲批金額340多萬元，其中與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展直接相關(guān)的項目20多項。同時，校工商信息學(xué)院在關(guān)注泉州民營經(jīng)濟發(fā)展、與民營企業(yè)家建立良好合作關(guān)系方面，取得了一些工作實績。

4.發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，開展泉州發(fā)展對策研究，為泉州發(fā)展提供高質(zhì)量的決策咨詢服務(wù)。泉州師范學(xué)院依托自身的人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，整合優(yōu)勢資源，通過鼓勵和組織專家、教授承擔(dān)科研項目，深入社會基層調(diào)研，開展高水平學(xué)術(shù)研討等多種方式，積極為地方政府及企事業(yè)單位提供高水平的決策咨詢和理論支撐，在地方重大決策、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)空間布局、文化發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)環(huán)境保護等重大問題上充分發(fā)揮智囊團、思想庫的作用。一位回國博士被泉州市領(lǐng)導(dǎo)任命為泉州市信息化專家委常務(wù)副主任(主持工作)至今，承擔(dān)所有新立項泉州市電子政務(wù)項目重要的前置審核工作，為泉州師范學(xué)院和工商信息學(xué)院在泉州贏得了信息化建設(shè)的話語權(quán)和相應(yīng)的影響力。

5.參與閩南文化研究，打造特色專業(yè)品牌，用先進文化引領(lǐng)泉州經(jīng)濟社會發(fā)展。對一個國家或區(qū)域來說，經(jīng)濟競爭力主要看科技，社會影響力主要看文化。泉州是閩南文化的主要發(fā)源地。泉州師范學(xué)院加強閩南文化研究，開展特色專業(yè)建設(shè)，在積極推進文化傳播、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展先進文化等方面做出了應(yīng)有的貢獻。例如，音樂與舞蹈學(xué)院創(chuàng)辦南音本科專業(yè)，中央電視臺、中央人民廣播電臺、福建電視臺等相關(guān)媒體做了大量的宣傳報道，并稱“音樂學(xué)(南音方向)本科專業(yè)的創(chuàng)辦，將為我國傳統(tǒng)音樂的傳承與保護起到示范性的作用”。幾年來，學(xué)校堅持帶學(xué)生到民間學(xué)習(xí)南音，與海內(nèi)外眾多南音社團交流，到北京大學(xué)、中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、臺灣高校等進行南音學(xué)術(shù)交流與展演，到德國、法國、東南亞進行南音文化宣傳。音樂學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率達100%，一批批高素質(zhì)的音樂學(xué)畢業(yè)生成為泉州南音文化保護、傳承與弘揚的主力軍。2009年，音樂學(xué)以南音方向的辦學(xué)成績被評為“國家級高等學(xué)校特色專業(yè)”；南音人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)也被評為“國家級高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)”。

結(jié) 語

斯坦福大學(xué)校長約翰·亨尼斯有一句名言：“人們都說沒有斯坦福就沒有硅谷?！钡疫€要說另外一句話：“沒有硅谷就沒有一流水平的斯坦福?！边@就是貢獻和發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。新建本科院校的發(fā)展需要地方的支持，需要地方的資源，如果我們關(guān)起門來辦學(xué)，不主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，發(fā)展的道路必將越走越窄。為此，新建本科院校必須增強服務(wù)意識，找準服務(wù)方向，提升自身的服務(wù)能力，建立強有力的服務(wù)機制。

[參考文獻]

[1]蘇智先.高校應(yīng)以服務(wù)立足地方[N].光明日報，2007-05-30(11).

[2]楊曉玲，劉菊華.推動江西高校服務(wù)社會、產(chǎn)學(xué)研合作的對策思考[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006(6)：114-117.