社會支持與遷移青少年心理健康發(fā)展的活性成分

◎賀利中

社會支持與遷移青少年心理健康發(fā)展的活性成分

◎賀利中

社會支持對于青少年心理健康發(fā)展具有非常重要的作用。本文在結(jié)合前人研究和我國轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的遷移青少年群體社會現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，從生態(tài)化系統(tǒng)理論框架下的社會支持及遷移青少年心理健康發(fā)展、遷移青少年社會支持的來源及對心理健康發(fā)展的意義、社會支持的分類及對遷移青少年心理健康發(fā)展的途徑三個維度分析了社會支持與遷移青少年心理健康發(fā)展的活性成份。

社會支持 遷移青少年 心理健康

社會支持是個體從其所擁有的社會關(guān)系中獲得的精神上和物質(zhì)上的支持，它調(diào)節(jié)著壓力和身心健康之間的關(guān)系。良好的社會支持有助于個體身心健康的發(fā)展，反之則會損害個體的身心健康①。社會支持可以使人納入一種群體生活的范疇，根據(jù)進(jìn)化論的觀點(diǎn)，群體生活可以提供給人類很大的益處。它可以幫助我們抵抗更強(qiáng)大的動物保護(hù)自己，還可以提供一種可以分工合作以求得生存的環(huán)境；而且群體生活也可以提供一些不能預(yù)料的好處，比如獲得歸屬感。具有良好社會支持的個體一般也具有更廣和更深的人際關(guān)系網(wǎng)，與朋友聯(lián)系密切，更少生病和壓抑。即使生病和壓抑了，也可以更快地從身體疾病和心理問題中康復(fù)，死亡率也相對較低（Taylor，Dickerson&Cousion Klein，2002；Sarason等，1990）。

關(guān)于社會支持研究的緣起時間，目前比較一致的看法是20世紀(jì)60年代，并于20世紀(jì)70年代引入精神病學(xué)研究領(lǐng)域。至此，研究趨勢也由關(guān)注社會支持對個體心理發(fā)展的相關(guān)作用拓展為對社會支持成分作用的研究和對某一些特定群體的作用研究，比如社會支持對遷移青少年群體心理發(fā)展作用的研究。

就遷移青少年心理發(fā)展的研究而言，目前主要集中在兩個方面：一是遷移給兒童心理帶來的影響；二是影響遷移兒童適應(yīng)性和身心健康的因素②。遷移青少年是指在人類改變居住地過程中隨遷的的青少年。遷移的過程總是充滿著不確定性的過程，不確定的過程意味著風(fēng)險和危機(jī)。潛在的風(fēng)險包括離開原有的生活環(huán)境從而喪失情感和經(jīng)濟(jì)社會支持。由于居住地的改變，遷移青少年離開原有的大家庭，甚至是離開了親密的養(yǎng)育者，其與親人所建立的親密社會支持關(guān)系鏈出現(xiàn)斷裂。這將直接影響了青少年安全度過青春期的可能性大小。伴隨遷移青少年改變的還有同伴關(guān)系的變化。在遷移到新環(huán)境的初期，原有同伴關(guān)系的親密距離被拉長，需要融入新的人際氛圍中建立新的同伴關(guān)系。同時，有研究表明遷移青少年會遭受到社會排斥、家庭低收入的長期壓力以及伴隨而來的社會危機(jī)③。

社會支持對青少年應(yīng)付遷移所帶來的各種危機(jī)具有重要的作用。有研究證明社會支持能夠減弱社會排斥對人的消極影響（MacDonald，G.&Lear，M.R.2003），有效減少人的壓力體驗(yàn)，還能提高人的主觀幸福感④。因此，探討社會支持對遷移青少年心理健康的作用對保持其健康的心理狀態(tài)具有很重要的意義和價值。

一、生態(tài)化系統(tǒng)理論框架下的社會支持及遷移青少年心理健康發(fā)展

Bronfenbrenner的生態(tài)化系統(tǒng)理論認(rèn)為自然環(huán)境與發(fā)展的個體是相互作用的⑤。這種相互作用體現(xiàn)在空間和時間兩個研究維度。

在空間維度上包括四個層次：微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)⑥。具體來說，微系統(tǒng)是由遷移青少年生存的環(huán)境和直接接觸的人構(gòu)成的（例如，父母與兒童交往作用），但是隨著時間的改變，微系統(tǒng)會從家庭為重心轉(zhuǎn)向以學(xué)校為中心；中間系統(tǒng)是由微系統(tǒng)的各組成成分之間的關(guān)系所構(gòu)成的（例如，父母和老師之間的關(guān)系對遷移青少年的影響）；外部系統(tǒng)是指遷移青少年不直接參與這些系統(tǒng)環(huán)境的互動，但是這些系統(tǒng)環(huán)境對遷移青少年發(fā)展有間接影響（例如：政府的福利政策、大眾傳媒等等⑦）；宏系統(tǒng)是指包含以上三個系統(tǒng)的大環(huán)境，它體現(xiàn)著某個時代社會的態(tài)度和觀念。

在時間維度上，這個模型被稱為長期系統(tǒng)⑧。隨著時間的推移，一方面遷移青少年本身隨年齡而發(fā)展，同時他所處的系統(tǒng)也在隨著時代的發(fā)展而變化，其中遷移是系統(tǒng)最大的變化。已有的研究表明生態(tài)化運(yùn)動的關(guān)鍵點(diǎn)就在于要考慮發(fā)展的個體所處的環(huán)境以及自身的變化，更要全面的考慮可能影響個體發(fā)展的因素⑨。那么社會支持是如何在遷移青少年由于遷移而導(dǎo)致的系統(tǒng)變化的過程中對其心理健康發(fā)展起積極作用的呢？

已有的關(guān)于遷移青少年心理健康研究的發(fā)現(xiàn)，總體上遷移給隨遷的青少年帶來很多負(fù)面影響。從微觀上講，遷移之所以給隨遷的青少年心理健康帶來負(fù)面影響在很大程度上與社會心理刺激也稱為生活事件相聯(lián)系。生活事件對心理健康的作用因素有很多，其中社會支持是非常重要的一個因素⑩。Carr的研究描述說個體社會關(guān)系網(wǎng)比隔離的干預(yù)更可能促進(jìn)社會支持和高質(zhì)量的支持性人際關(guān)系的發(fā)展。這些干預(yù)包括家庭和婚姻治療，對兒童、家庭和社會關(guān)系網(wǎng)的多重體系的治療，關(guān)注個體、家庭和社會關(guān)系網(wǎng)的多重體系的預(yù)防計劃等（Carr，2000a，2000b，2000）。

同時，也有的研究表明社會支持可能通過社會心理刺激的緩沖因素或中介因素對健康產(chǎn)生間接的保護(hù)作用；也有研究表明社會支持能夠獨(dú)立作用于個體的心理健康，在維持個體良好的情緒體驗(yàn)上發(fā)揮積極的作用。?具體來說：隨遷青少年個體社會關(guān)系網(wǎng)促進(jìn)社會支持，而社會支持影響著隨遷青少年的心理健康。但實(shí)際狀況卻是，遷移改變了隨遷青少年原有的社會關(guān)系網(wǎng)，社會關(guān)系網(wǎng)的改變影響著他們的社會支持同時也給他們的心理健康發(fā)展帶來了一定的影響。

從宏觀上來講，遷移之所以能給隨遷的青少年心理健康帶來負(fù)面影響在很大程度上是因?yàn)樘囟〞r代背景下的社會環(huán)境以及該時期所擁有的價值觀和態(tài)度。這種環(huán)境對于不同的遷移青少年的影響是不同的，兩個青少年的生存環(huán)境的差別有多大，這兩個青少年經(jīng)歷青春期的差別就有多大。遷移青少年的心理健康發(fā)展環(huán)境本身也是由他們生活的更大的社會所決定的。因此我們應(yīng)該特別關(guān)注自由流動是如何促進(jìn)人類進(jìn)步，特別是遷移青少年的成長環(huán)境是如何變化的，以及這些變化對遷移青少年發(fā)展的意義何在，同時思考如何更好地幫助遷移青少年應(yīng)對變化帶來的挑戰(zhàn)性事件。

二、遷移青少年社會支持的來源及對心理健康發(fā)展的意義

根據(jù)約翰·希爾提出的模型（1983）青少年的成長環(huán)境包括四個領(lǐng)域：家庭、同齡人群體、學(xué)校、工作與休閑。本文將從從這前三個維度來論述遷移青少年所獲得的社會支持。

（一）遷移青少年從家庭所獲得的社會支持

一直以來的研究表明，家庭背景、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式、以及家庭成員的多樣性等都影響著青少年從家庭所獲得的支持，其中最重要的因素是青少年在家庭中與他人關(guān)系的質(zhì)量。Blum&Rinchart的研究表明家庭成員和家庭環(huán)境對于保護(hù)青少年免受傷害具有重要的作用。當(dāng)青少年感受到他們的父母或者最親密的監(jiān)護(hù)人接納他、支持他們時，他們比同齡人更健康、更快樂、更能干，而且這個結(jié)論不受性別、社會階層、年齡、家庭類型（單親還是雙親）、經(jīng)濟(jì)條件這些因素的影響（Dornbusch，Erickson，Laird，&Wong，2001）。也就是說，青少年的健康成長離不開對他們真誠的愛、指導(dǎo)和支持，心理健康當(dāng)然也不例外。

已有的研究表明，雖然部分家庭通過遷移在一定程度上改善了家庭環(huán)境，但總的來說遷移家庭面對著由于地域發(fā)生變化而帶給他們的風(fēng)險和危機(jī)。由于特殊的家庭環(huán)境和家庭結(jié)構(gòu)，比如家庭經(jīng)濟(jì)的壓力、父母采用不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、父母對生活負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁以及婚姻的破裂都會影響家庭關(guān)系的質(zhì)量，使得遷移青少年面臨家庭支持的缺失，從而導(dǎo)致他們形成退縮的人格特征，進(jìn)而采用退縮的、消極的應(yīng)對方式來對待生活中具有挑戰(zhàn)性的事件，降低對社會支持的利用率，最終影響青少年的心理健康發(fā)展和問題行為的發(fā)生。謝子龍、李曉巍、申繼亮等人的研究發(fā)現(xiàn)，相對于城市同齡人，初中遷移青少年具有更多的退縮行為?，更多的內(nèi)化問題行為，如焦慮、退縮和抑郁?，同時，遷移青少年更低的自尊水平?。換言之，從家庭所獲得支持的減弱或缺失，都可能增加遷移青少年的問題行為和降低其心理健康水平。

（二）遷移青少年從同齡人群體所獲得的社會支持

累積了數(shù)十年甚至上百年的研究表明，在一起度過大量時光的同齡人在青少年的發(fā)展和社會化過程中扮演了越來越重要的角色[Brown，2004]。同時，業(yè)已存在的研究結(jié)果證實(shí)能夠獲得同齡人社會支持的青少年群體往往能與他人形成良好的親密關(guān)系，擁有令人滿意的深厚的友誼個體，相對而言會發(fā)展得更好，不僅是在青春期中，而且在成年期里也是如此。青春期是發(fā)展親密關(guān)系的重要時期，許多在成年期中構(gòu)建親密關(guān)系所需的能力和才能，都是在青春期首次出現(xiàn)的?。從這個角度來看，同伴支持是影響青少年親密關(guān)系形成的重要因素，對青少年整體的心理發(fā)展具有積極的作用，體現(xiàn)在對個體的自我同一性、自我意象、自主性發(fā)展和表達(dá)等促進(jìn)正常的心理發(fā)展方面都能起到關(guān)鍵的作用。但是遷移青少年從同齡人群體中所獲得的支持并不令人樂觀。目前的研究描述為遷移青少年對城市的融入及對自己的身份認(rèn)同會產(chǎn)生一種歧視感，受歧視的程度和孤獨(dú)感呈正相關(guān)關(guān)系。有歧視感的遷移青少年往往采用回避的態(tài)度來處理同學(xué)關(guān)系，這就使得他們得不到同伴的支持。?

（三）遷移青少年從學(xué)校中獲得的社會支持

盡管學(xué)校對青少年的心理社會發(fā)展的影響的相關(guān)研究不多，但是學(xué)校對青少年未來收入狀況和認(rèn)知的影響確實(shí)是存在的，同時學(xué)校對青少年智力的發(fā)展也是有積極貢獻(xiàn)的。因此讓遷移青少年能夠在學(xué)校獲得高的社會支持、減少退學(xué)率對他們的未來生活質(zhì)量和心理健康發(fā)展有著積極的作用。

研究表明,社會支持對流動兒童的精神健康有顯著影響,同時,社會支持還充當(dāng)著學(xué)校環(huán)境與精神健康之間的中介變量。?具體來說：學(xué)校社會支持水平越高的遷移青少年,其抑郁程度越低,心理健康發(fā)展水平也越好。而遷移青少年群體在學(xué)校所感知的歧視與排斥越高，其感知到的社會支持水平越低，抑郁程度越高,對其心理健康發(fā)展產(chǎn)生消極作用。反之,良好的師生關(guān)系則會顯著提升流動兒童所感知到的社會支持水平，從而減輕其抑郁癥狀,改善其心理健康的發(fā)展水平。

有關(guān)學(xué)校過渡的研究證實(shí)，高社會支持的遷移青少年會對轉(zhuǎn)學(xué)及其他形式的學(xué)校過渡有良好的適應(yīng)性，低社會支持的青少年在自我評價、學(xué)業(yè)成績、為課堂所做的準(zhǔn)備、對學(xué)校環(huán)境的看法、及課外活動的參與等方面都表現(xiàn)出了負(fù)面的影響。?在對非洲裔美國學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校過渡中表現(xiàn)得最好的學(xué)生，是那些父母和老師都對他們給予高社會支持的學(xué)生（Gutman&Midgley，2000）。

學(xué)校是遷移青少年除家庭外的主要活動場所，老師和同伴是遷移青少年在學(xué)校的主要社會關(guān)系，因此兩者也是他們重要的社會支持來源。遷移青少年的家庭在遷移的過程中會遇到種種的危機(jī)和生活中的挑戰(zhàn)事件，遷移青少年往往成了家庭情緒宣泄的犧牲品，加上正值青春期的青少年敏感且要求自主，和家庭發(fā)生一些沖突也屬正常，這時如果老師和同學(xué)能夠給予足夠的社會支持，將對他們形成積極的心理品質(zhì)和健康樂觀的性格，提高他們的心理健康發(fā)展水平具有很積極的作用。

三、社會支持的分類及對遷移青少年心理健康發(fā)展的途徑

已有的研究對社會支持、支持人際關(guān)系和社會關(guān)系網(wǎng)這三者進(jìn)行區(qū)別 （Pierce等，1996）。社會支持是指當(dāng)個體需要得到他人的幫助時，其他人會提供情感或物質(zhì)上的支持。支持性人際關(guān)系是一種人們從其他的情感或物質(zhì)幫助中產(chǎn)生的一種互助的社會關(guān)系。一個人全部的支持人際關(guān)系就構(gòu)成了他的社會支持關(guān)系網(wǎng)。社會支持、支持人際關(guān)系、社會支持關(guān)系網(wǎng)對于人的心理健康發(fā)展具有非常重要的作用，對于處于青春期的遷移青少年心理健康發(fā)展更具有改變生命軌跡的作用。

目前不同的研究者根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對社會支持進(jìn)行了不同的分類，比如有的研究從內(nèi)容和性質(zhì)兩個維度對社會支持進(jìn)行分類。根據(jù)內(nèi)容可將社會支持劃分為四類，分別是：工具性支持、情感支持、信息支持、同伴性支持。根據(jù)性質(zhì)不同可劃分為兩類：實(shí)際的支持（行動的支持）和知覺的支持?。也有的研究根據(jù)來源和性質(zhì)兩個維度對社會支持進(jìn)行分類。根據(jù)來源不同劃分出的社會支持為來自于家庭、同伴、社區(qū)、社會等提供的社會支持；根據(jù)性質(zhì)不同劃分出的社會支持為客觀支持和主觀支持。我國學(xué)者肖水源擴(kuò)充為客觀社會支持、主觀社會支持、社會支持利用度。

根據(jù)我國學(xué)者肖水源的分類，對遷移青少年應(yīng)從這三個維度給予提供社會支持，成為對遷移青少年提供社會支持及提高他們心理健康發(fā)展水平的途徑。因此我們從社會制度上保障遷移青少年能夠獲得他們成長需要的充分的社會支持，同時注意從心理上引導(dǎo)他們能夠及時知覺到自己能夠和已經(jīng)獲得的社會支持，并且?guī)椭麄兲岣咦约旱纳鐣С掷枚取?/p>

總之，社會支持對遷移青少年心理健康發(fā)展具有非常重要和積極的作用。因此一方面我們研究生態(tài)化系統(tǒng)理論框架下的社會支持及遷移青少年心理健康、遷移青少年社會支持的來源及對心理健康發(fā)展的意義、社會支持的分類及對遷移青少年心理健康發(fā)展途徑；另一方面將關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中如何充分利用社會支持提高遷移青少年的心理健康水平。

注：

②辜美惜，鄭雪，邱龍虎.我國遷移兒童心理研究現(xiàn)狀述評[J].心理科學(xué)，2010，33（4）：910-912.

⑤Bronfenbrenner U.The ecology of human development；Experiment by nature and design.Cambridge，MA：Harvard University Press，1979.3.

⑥Bronfenbrenner U.The ecology of hunman development.Cambridge，MA：Harvard University Press.1979.

⑦Jordan A.The role of media in children’s development:an ecological perspective.Developmental and Behavioral Pediatrics，2004，25（3）：196-207.

⑧Bronfenbrenner U.The ecology of human development.Cambridge，MA：Harvard University Press，1979.

⑨朱百百.近50年來發(fā)展心理學(xué)生態(tài)化研究的回顧與前瞻[J].2005，28（4）：922-925.

⑩Turner R.J.Direct，Indirect and Moderating Effects of Social Support on Psychological Distress and Associated Conditions.in：Kaplan H.I.et al（eds）：Psychosocial Stress，lst ed，New York，Academic Press，1983：105-155.

責(zé)任編輯 許 臻

C913.5

A

上海社科院青少年研究所