我國(guó)幼兒園地震安全教育研究及思考
——寫在5·12汶川大地震七周年之際

中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心 龍海云 李杰飛 岳新宇 趙萍

中國(guó)地震局 姚奕婷

我國(guó)幼兒園地震安全教育研究及思考
——寫在5·12汶川大地震七周年之際

Study and thinking on earthquake safety education of kindergarten in China

中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心 龍海云 李杰飛 岳新宇 趙萍

中國(guó)地震局 姚奕婷

5·12汶川大地震七周年，“逝者如斯夫，生者長(zhǎng)已矣”。恩格斯有句名言：“一個(gè)聰明的民族，從災(zāi)難和錯(cuò)誤中學(xué)到的東西會(huì)比平時(shí)多得多。”大地震災(zāi)害的慘痛教訓(xùn)時(shí)刻警示我們，必須進(jìn)一步加強(qiáng)防震減災(zāi)科普宣傳教育，提高全社會(huì)的防震減災(zāi)意識(shí)，普及防震避震、自救互救常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)和自救互救能力。汶川大地震后，社會(huì)公眾普遍達(dá)成了“防震減災(zāi)科普教育首先需要從娃娃抓起”的共識(shí)。

5·12汶川大地震的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)暨啟示

（1）房屋倒塌是造成汶川大地震人員大量傷亡的主要原因。

2008年5月23日國(guó)務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布會(huì)公布：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，汶川大地震的發(fā)生直接造成嚴(yán)重?fù)p壞房屋593.25萬(wàn)間、倒塌房屋546.19萬(wàn)間，造成數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震重災(zāi)區(qū)80%～90%的房屋倒塌是直接造成大量人員傷亡的主要原因。汶川大地震之后，中國(guó)政府也因此重新修訂了《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》，其中特別強(qiáng)調(diào)和重申了加強(qiáng)城鄉(xiāng)建設(shè)抗震防災(zāi)工作的重要意義。

（2）防災(zāi)減災(zāi)教育刻不容緩：面對(duì)地震災(zāi)害，孩子們不知如何逃生。

汶川大地震屬于主震余震型，當(dāng)主震已經(jīng)過(guò)去，孩子們蜷縮在危房里，有的孩子受了輕傷，也有的孩子根本沒有受傷，門窗雖然變形，但還開著，孩子們不敢出來(lái)，由于驚嚇過(guò)度雙腿發(fā)抖，喪失了逃生能力。什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)教師袁文婷，為了救援學(xué)生，不得不一次又一次沖進(jìn)三層教室，當(dāng)她最后一次沖進(jìn)去時(shí)，余震來(lái)襲樓房完全垮塌，袁老師和剩下的十個(gè)孩子不幸遇難。勇敢的幼兒園老師用自己年輕的身軀舍身為孩子們擋住垮塌的水泥板，把生的希望留給了孩子們……

5·12 汶川大地震中，許許多多的小生命被掩埋在了廢墟之中，讓人痛心疾首。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們之前沒有接受相應(yīng)的防震減災(zāi)知識(shí)和逃生技能的培訓(xùn)。如果具備了一定的防震逃生知識(shí)和技能，就會(huì)有更多的生命繼續(xù)綻放他們燦爛的人生。

防災(zāi)減災(zāi)是人類共同的話題

防災(zāi)減災(zāi)是人類共同的話題，美國(guó)和日本等很多國(guó)家都把災(zāi)害和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)教育作為系統(tǒng)教育、基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分，出版了《幼兒防震減災(zāi)知識(shí)》等系列兒童災(zāi)害教材，讓孩子們從幼兒時(shí)就了解掌握安全知識(shí)。美國(guó)與日本的大多數(shù)幼兒園，經(jīng)常根據(jù)幼兒特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉辦各種突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急事件實(shí)踐教育和演習(xí)。他山之石，可以攻玉，中國(guó)和日本都是地震多發(fā)國(guó)家，比較而言，在國(guó)民防震減災(zāi)教育與震后救援，以及日本人普遍能夠從容面對(duì)地震災(zāi)害的日常習(xí)慣等方面，日本的許多做法及經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2005年，聯(lián)合國(guó)國(guó)際減災(zāi)戰(zhàn)略事務(wù)局在日本神戶舉辦了“國(guó)際減災(zāi)會(huì)議”，并于2007年發(fā)布了長(zhǎng)達(dá)百余頁(yè)的報(bào)告，收錄了全球數(shù)十個(gè)國(guó)家有關(guān)“學(xué)校及在校學(xué)生減災(zāi)安全”的案例。其中介紹了美國(guó)紅十字會(huì)在全美推廣的“災(zāi)難演習(xí)”課程計(jì)劃。該課程面向5～14歲的兒

童及其家庭，教師將重要的災(zāi)難安全教育融入日常核心課程的教學(xué)中，向?qū)W生傳授知識(shí)與技巧，讓他們學(xué)會(huì)如何做好防災(zāi)準(zhǔn)備。美國(guó)已有超過(guò)380個(gè)紅十字分會(huì)在各自的社區(qū)通過(guò)教育者實(shí)施了這一課程，6年間覆蓋了520多萬(wàn)兒童，并獲得了4個(gè)杰出獎(jiǎng)項(xiàng)。更重要的是，這已經(jīng)正式列入美國(guó)全國(guó)的校園課程。這一課程計(jì)劃獲得成功的因素在于其互動(dòng)性、標(biāo)準(zhǔn)化、共享性、適用性、易翻譯、易獲得以及成本低。

日本將防震教育深入到各級(jí)學(xué)校當(dāng)中，包括幼兒園，真正做到了從娃娃抓起。他們的教育并非光喊口號(hào)，而是時(shí)常會(huì)開展防震演習(xí)。警報(bào)一響，孩子們個(gè)個(gè)鎮(zhèn)定自若，迅速就近地跑到桌下、床下、小房間躲避。這樣的教育能夠使得在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)將損失降至最低限度。

3·11東日本大地震的發(fā)生，讓我們?cè)俅慰吹饺毡竞⒆釉诨馂?zāi)、水災(zāi)、地震中很會(huì)逃生，始終有生命的警覺，自救能力很強(qiáng)，獨(dú)立性很強(qiáng)，日本在許多方面的做法及獲得的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

地震安全教育是幼兒園公共安全的重要組成部分

我國(guó)古代就已經(jīng)對(duì)幼兒生命教育進(jìn)行了嘗試，稱為“三生教育”。中國(guó)古代幼兒生命教育的目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)人的行為習(xí)慣，并通過(guò)它來(lái)塑造人格。幼兒生命教育和成人生命教育有著本質(zhì)的區(qū)別，前者是要人知道如何做，后者則是要人懂得為何要這樣做。

魯迅先生在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中說(shuō)：“我現(xiàn)在信以為然的道理極其簡(jiǎn)單，便是依據(jù)生物界的現(xiàn)象，一要保存生命；二要延續(xù)生命；三要發(fā)展生命”。正如魯迅所言，讓我們的孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命乃至敬畏生命，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

但是目前，我國(guó)開展的系列地震安全教育活動(dòng)，僅僅局限于中小學(xué)生。針對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行地震安全教育，還屬于萌芽階段，沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的幼兒地震災(zāi)害自救常識(shí)科普教育體系。

我國(guó)幼兒園地震安全教育存在的問(wèn)題

（1）幼兒園建筑抗震調(diào)查情況不容樂(lè)觀。

汶川大地震之后，教育部頒布了《關(guān)于做好學(xué)校校舍抗震安全排查及有關(guān)事項(xiàng)的通知》（教發(fā)［2008］19號(hào)文件）。但是幼兒園卻沒有包括在內(nèi)。北京某建筑公司在大地震后，對(duì)北京部分幼兒園的建筑進(jìn)行了建筑抗震調(diào)查（統(tǒng)計(jì)抽取城郊及市區(qū)8個(gè)區(qū)縣2001年以前的學(xué)校，幼兒園建筑，共338棟樓，總建筑面積907 286.26平方米），抗震鑒定排查認(rèn)定，其中有96.1%的建筑約871 750.74平方米建筑不滿足抗震要求。這充分說(shuō)明，幼兒園在做好園內(nèi)主要建筑設(shè)施的耐震診斷，是保障幼兒園師生在地震發(fā)生時(shí)減少或避免因房屋倒塌而發(fā)生不必要的人員傷亡的重要保障。

（2）幼兒園的地震安全制度缺失。

幼兒園雖然制定了各種安全制度，但仍存在著諸多不合理的方面。首先，幼兒園安全制度涉及范圍不全面。幼兒園的安全制度沒有涉及到園內(nèi)園外兩個(gè)區(qū)域，沒有涉及到消防、地震、交通安全、大型運(yùn)動(dòng)器械維修等方面。某一方面安全制度的缺失將會(huì)導(dǎo)致安全疏漏，埋下各種安全隱患。其次，幼兒園的安全制度內(nèi)容不夠嚴(yán)密。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分幼兒園的安全制度不夠嚴(yán)密規(guī)范，存在嚴(yán)重的疏漏，實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到多種問(wèn)題。例如某所幼兒園在本園的安全事故的緊急預(yù)案中規(guī)定“當(dāng)發(fā)生重大意外傷害事件時(shí)，首先要向有關(guān)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，聽取責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)的處理意見后，方可進(jìn)行處理。”最后，幼兒園的安全制度較多跟不上時(shí)代的步伐。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園安全管理制度并未在新形勢(shì)下沒有得到及時(shí)的補(bǔ)充和修改，進(jìn)而出現(xiàn)了明顯的安全制度死角。使得安全工作缺少相關(guān)制度的指導(dǎo)而不能得到有效的實(shí)施。

（3）幼兒園地震安全教育的形式單一且在方式上重理論輕實(shí)踐。

當(dāng)前幼兒園的地震安全教育處于消極狀態(tài)，只是片面強(qiáng)調(diào)教師的防范管理，而忽略幼兒生命個(gè)體對(duì)積極生存、安全、自我保護(hù)知識(shí)的需求。幼兒園在地震安全教育的形式上缺乏創(chuàng)新，形式多為日常說(shuō)教62%，其次是請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行講座20%，開設(shè)專門的課程10%，進(jìn)行實(shí)踐操作演習(xí)只有8%。教育的方式也多是通過(guò)理論教授方面，讓幼兒們親身實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)幾乎沒有。就連幼兒教師們都幾乎不會(huì)使用滅火器和消防栓等一些基本的救災(zāi)設(shè)備。

（4）幼兒園沒有有效的安全教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒園安全教育評(píng)價(jià)也是安全課程建構(gòu)、生成乃至發(fā)展的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不僅影響安全教育的繼續(xù)發(fā)展，也伴隨安全教育課程運(yùn)作的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。管理人員、幼兒教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)

過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。在我們的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)中幼兒教師缺乏相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)意識(shí)。

（5）幼兒園地震安全教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)性。

我國(guó)的幼兒地震安全教育忽視幼兒的心理教育。汶川大地震后，我國(guó)已有部分幼兒園開始對(duì)孩子們進(jìn)行災(zāi)難教育，這固然是一件好事，然而讓年幼的孩子直接觀看災(zāi)區(qū)震害圖片的教育方式值得商榷。

汶川大地震之后對(duì)幼兒園地震安全教育的探索

“幼兒地震災(zāi)害自救常識(shí)科普教育項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“幼兒地震科普教育項(xiàng)目”），是汶川大地震和玉樹地震之后，我國(guó)第一個(gè)針對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的地震安全教育模式研究和探索的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目由我國(guó)防震減災(zāi)專家和幼兒教育專家組成的志愿者團(tuán)隊(duì)實(shí)施，他們都具有熱心公益事業(yè)的一顆赤誠(chéng)之心。

項(xiàng)目的實(shí)施主要是將幼兒園作為項(xiàng)目的試點(diǎn)單位，并針對(duì)幼兒園師生進(jìn)行避難救護(hù)常識(shí)普及教育，并進(jìn)行演練培訓(xùn)，形成幼兒園地震安全教育體系，給北京市甚至是全國(guó)范圍內(nèi)的幼兒園地震安全教育訓(xùn)練提供一個(gè)示范樣本。

目前我國(guó)科學(xué)系統(tǒng)的地震安全教育活動(dòng)，還僅僅只局限于中小學(xué)生，針對(duì)學(xué)齡前兒童的地震安全教育尚處于萌芽階段，專門針對(duì)幼兒進(jìn)行防震減災(zāi)科普知識(shí)教育的書籍還屬空白。雖然，目前美國(guó)、日本等國(guó)家的幼兒地震安全教育已很成熟，但是如果完全將國(guó)外的教材翻譯照搬，不符合我國(guó)的國(guó)情，推廣難度很大。

對(duì)我國(guó)學(xué)齡前兒童地震安全教育防震減災(zāi)對(duì)策進(jìn)行了全方位的初步研究

（1）幼兒園地震安全教育的特點(diǎn)。

幼兒園地震安全教育需要注意孩子們的承受能力：幼兒教育具有自身鮮明的特點(diǎn)，要越簡(jiǎn)單越好，并自始至終需要建立與孩子們的良好互動(dòng)環(huán)境。通過(guò)幼兒園地震安全教育的啟蒙，能讓孩子們牢固建立珍愛生命的意識(shí)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和保護(hù)自己的方法。為了讓孩子們能更通俗的了解和學(xué)習(xí)地震災(zāi)害自救互救常識(shí)，項(xiàng)目組的創(chuàng)建者龍海云女士扮演了地球媽媽的角色，通過(guò)展現(xiàn)豐富有趣的圖片，以講故事的方式帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了地球的形狀、構(gòu)成、發(fā)展等科學(xué)小知識(shí)；以古代神話為引子告訴小朋友：地震不是傳說(shuō)中的鰲魚翻身，也不是海神普舍頓發(fā)怒，它是一種自然災(zāi)害，在自然災(zāi)害面前我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。如何保護(hù)自己呢？地球媽媽給孩子們演示了地震發(fā)生后應(yīng)對(duì)的措施。她說(shuō)，如果發(fā)生地震時(shí)，小朋友們?cè)谟變簣@教室里，千萬(wàn)不要哭，不要喊，要聽從老師的安排；如果樓層較高，老師讓小朋友們就地躲避，一定記住要用手抱住頭躲在狹小的空間，遠(yuǎn)離玻璃窗，等地面震動(dòng)稍微平息時(shí)，盡快地跟著老師撤離到空曠的地方；如果地震引起了火災(zāi)和濃煙，小朋友們要用濕的毛巾、衣物或者手捂住口鼻，盡量低下身子，學(xué)走鴨步，到逆風(fēng)方向躲避。如果小朋友正在室外玩耍時(shí)發(fā)生地震，千萬(wàn)不能再往教室里跑，一定要到開闊的空地上蹲下，用軟物或者手保護(hù)好頭部；如果小朋友們到山區(qū)游玩時(shí)發(fā)生了地震，并且引發(fā)了泥石流，記住應(yīng)該向兩邊躲避或者向高處跑；如在海邊游玩時(shí)地震了，那要立刻往岸上跑，以免地震引起的海嘯把人卷入大海。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒園的小朋友們對(duì)地球媽媽提出的問(wèn)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不停地與地球媽媽進(jìn)行互動(dòng)。小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手回答：地震的成因，地震應(yīng)急包要準(zhǔn)備什么，地震前動(dòng)物會(huì)不會(huì)有感覺……“地球媽媽”以講故事的方式為在場(chǎng)的小朋友和老師們進(jìn)行了關(guān)于地震科普知識(shí)和避震基本常識(shí)的講解。通過(guò)豐富有趣的圖片展現(xiàn)，科學(xué)新穎的內(nèi)容描述，貼近孩子思維模式的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了每一位幼兒的興趣，孩子們與“地球媽媽”進(jìn)行了積極的互動(dòng)。

項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人龍海云正在教孩子們自我保護(hù)的方法（攝影 章華）

幼兒園地震安全教育講座的內(nèi)容需要科學(xué)、新穎，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中了解和學(xué)習(xí)地震災(zāi)害自救互救常識(shí)。講座后，小朋友們將守護(hù)生命的法則以避震知識(shí)三句半和避震兒歌的形式表演給大家，起到了很好的科普宣傳效果。

（2）幼兒園教師的地震安全教育培訓(xùn)。

幼兒教師的地震安全教育培訓(xùn)是十分重要的，針對(duì)幼兒教師面對(duì)的是無(wú)自救能力的弱小群體的實(shí)際，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)地震來(lái)臨時(shí)的自救互救，讓幼兒教師懂得在災(zāi)害真正來(lái)臨時(shí)能如何冷靜面對(duì)，采取對(duì)幼兒正確的保護(hù)。對(duì)幼兒進(jìn)行防震減災(zāi)知識(shí)的培訓(xùn)課程主要分為：世界范圍內(nèi)災(zāi)害頻發(fā)、中國(guó)是地震多發(fā)國(guó)、有關(guān)地震基礎(chǔ)知識(shí)和幼兒園綜合防震減災(zāi)教育等四個(gè)部分。

（3）靈活多樣的地震安全教育形式。

2011年5月28日～29日，為慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)的到來(lái)，朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)、朝陽(yáng)區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、朝陽(yáng)區(qū)園林綠化局在紅領(lǐng)巾公園共同主辦了第十一屆紅領(lǐng)巾公園科普游園會(huì)暨2011年“六一”科普玩具歡樂(lè)匯活動(dòng)。舉辦期間共接待游客近7萬(wàn)人，近4萬(wàn)兒童參加活動(dòng)。

同時(shí)結(jié)合近幾年地震多發(fā)的情況，尤其是3·11日本本州附近海域發(fā)生特大地震，引發(fā)了大規(guī)模海嘯，造成了重大人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，特別增設(shè)了地震知識(shí)互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)。我們特邀中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心幼兒地震災(zāi)害自救常識(shí)科普教育項(xiàng)目組，在地震知識(shí)互動(dòng)區(qū)域特別設(shè)置了“2011快樂(lè)六一，防災(zāi)知識(shí)大講堂”分會(huì)場(chǎng)，到場(chǎng)的孩子們認(rèn)真地聽老師講解地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，觀看小同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演的科學(xué)避震情景劇，在震級(jí)平臺(tái)中親身體驗(yàn)地震振動(dòng)，學(xué)習(xí)如何在煙霧中逃生等自救知識(shí)。

此次分會(huì)場(chǎng)防災(zāi)減災(zāi)科普活動(dòng)獲得了大家的好評(píng)，在家長(zhǎng)和孩子們中反響巨大。家長(zhǎng)們希望以后能多舉辦類似的防災(zāi)減災(zāi)科普活動(dòng)，使孩子們加強(qiáng)防災(zāi)避災(zāi)意識(shí)，讓他們學(xué)到必要的科學(xué)避災(zāi)知識(shí)，確保在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)自己的生命。

創(chuàng)作出版了我國(guó)第一本針對(duì)學(xué)齡前兒童的畫冊(cè)

《聽地球媽媽講地震科普知識(shí)》畫冊(cè)閱讀對(duì)象為我國(guó)3～6歲學(xué)齡前兒童。畫冊(cè)中創(chuàng)作了孩子們喜愛的卡通形象：地球媽媽、地球?qū)殞氁约耙灾袊?guó)古代地震傳說(shuō)中的鰲魚為原型而創(chuàng)作的大鰲魚博士等，以寓教于樂(lè)的方式對(duì)孩子們進(jìn)行防震減災(zāi)科普啟蒙教育。書中以地球媽媽的口吻告訴地球?qū)殞殏儯旱卣鹗俏覀冞@個(gè)星球的一個(gè)自然現(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)地球?qū)殞殏冃枰黄饋?lái)想想對(duì)策：首先，一定不要驚慌，聽從父母和老師指揮，然后，按照科學(xué)正確的方式進(jìn)行防災(zāi)避險(xiǎn)。特別是針對(duì)不同的災(zāi)害環(huán)境，教會(huì)地球?qū)殞殏內(nèi)绾巫跃?，方法?jiǎn)單而好操作。同時(shí)書中還有《避震兒歌》、《安全避震三句半》，都是從孩子喜歡的兒歌改編而來(lái)。最后，教會(huì)地球?qū)殞殏兤綍r(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，還有爸爸媽媽應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的方法。書中內(nèi)容非常實(shí)用，深受孩子們及家長(zhǎng)、幼兒園老師們的喜愛。

這本畫冊(cè)是我國(guó)地震科普教育專家和幼兒教育專家們首次聯(lián)手合作的成果，是一本專門針對(duì)幼兒編寫的防震減災(zāi)科普知識(shí)畫冊(cè)，既合乎科學(xué)實(shí)際，又淺顯易懂，而且圖文并茂，填補(bǔ)了我國(guó)幼兒地震科普教育這一領(lǐng)域的空白。

“4·14”玉樹大地震之后，給災(zāi)區(qū)的藏族同胞造成了巨大損失。項(xiàng)目組在開展緊張的地震應(yīng)急和抗震救災(zāi)工作的同時(shí)，將畫冊(cè)翻譯成藏文，送到玉樹災(zāi)區(qū)藏族同胞們的手中，得到災(zāi)區(qū)藏族同胞的好評(píng)。同時(shí)配合畫冊(cè)制作了《聽地球媽媽講地震科普故事》的教學(xué)DVD光盤。

中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)劉嘉麒院士對(duì)畫冊(cè)的評(píng)價(jià)

中國(guó)地震局原副局長(zhǎng)何永年教授專門為該畫冊(cè)寫了序，并祝愿《聽地球媽媽講地震科普知識(shí)》走進(jìn)千家萬(wàn)戶！祝福孩子們幸福、平安！

全方位的幼兒園地震安全教育暨專業(yè)的防災(zāi)訓(xùn)練指導(dǎo)

我們選定某實(shí)驗(yàn)幼兒園作為項(xiàng)目的試點(diǎn)單位，針對(duì)幼兒園師生進(jìn)行避難救護(hù)常識(shí)普及教育和演練培訓(xùn)，對(duì)幼兒園的設(shè)施擺放的安全性、防災(zāi)物資的儲(chǔ)備、地震防災(zāi)預(yù)案、演練方案等提出指導(dǎo)意見，探索形成幼兒園地震安全教育體系，給北京市乃至是全國(guó)的幼兒園地震安全教育訓(xùn)練提供一個(gè)示范樣本，以期全方位推進(jìn)我國(guó)幼兒綜合防災(zāi)安全教育及訓(xùn)練。

（1）項(xiàng)目試點(diǎn)幼兒園地震應(yīng)急預(yù)案。

項(xiàng)目組專門聘請(qǐng)了防災(zāi)科技學(xué)院教授——徐國(guó)棟博士對(duì)試點(diǎn)幼兒園編寫了具有科學(xué)性、專業(yè)性、針對(duì)性的

地震應(yīng)急預(yù)案。主要內(nèi)容包括：地震預(yù)案預(yù)研究、應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置、地震應(yīng)對(duì)、火災(zāi)應(yīng)對(duì)、疏散方案、幼兒園安全島島站位圖、地震應(yīng)急避險(xiǎn)功能分區(qū)圖等，特別是對(duì)幼兒園的園舍抗震性能進(jìn)行了專業(yè)評(píng)估，對(duì)安全隱患進(jìn)行了專門調(diào)查。是目前國(guó)內(nèi)專業(yè)性較強(qiáng)又具有實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的幼兒園地震應(yīng)急預(yù)案的范本。

（2）項(xiàng)目試點(diǎn)幼兒園地震應(yīng)急科學(xué)演習(xí)方案腳本。

幼兒園地震安全教育暨防災(zāi)訓(xùn)練以《中國(guó)科學(xué)院第三幼兒園地震應(yīng)急預(yù)案》（以下簡(jiǎn)稱《預(yù)案》）為依據(jù)，腳本編寫的指導(dǎo)原則為：適合學(xué)齡前兒童心理、實(shí)用性和易操作性；防災(zāi)訓(xùn)練科目的設(shè)定是針對(duì)3～6歲的學(xué)齡前兒童而設(shè)計(jì)的科學(xué)系統(tǒng)的幼兒地震安全教育模式的訓(xùn)練方案。防災(zāi)訓(xùn)練的目的是為了從學(xué)齡前兒童開始，培養(yǎng)孩子們綜合防災(zāi)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。按照學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)自然規(guī)律不斷地提高孩子們的防災(zāi)實(shí)際能力，希望孩子們平安成長(zhǎng)。

防災(zāi)訓(xùn)練共分為6個(gè)部分：即應(yīng)急避險(xiǎn)啟動(dòng)預(yù)案；幼兒園全體師生緊急疏散到安全地帶；清點(diǎn)人數(shù)；科學(xué)避震情景?。茖W(xué)躲避、心靈關(guān)懷、生命最寶貴、幼兒園園醫(yī)開展自救互救）；互動(dòng)環(huán)節(jié)—如何準(zhǔn)備防災(zāi)應(yīng)急包；原創(chuàng)避震兒歌大家唱。

整個(gè)防災(zāi)訓(xùn)練突出地震災(zāi)害發(fā)生后幼兒園師生按照《預(yù)案》規(guī)定，有序應(yīng)對(duì)地震突發(fā)事件，自覺開展自救互救和恢復(fù)常態(tài)的過(guò)程。防災(zāi)訓(xùn)練以遠(yuǎn)景和近景相結(jié)合的方式進(jìn)行。所謂遠(yuǎn)景就是以幼兒園若干教學(xué)樓為演練場(chǎng)景，全體幼兒園師生參與；近景指在防災(zāi)訓(xùn)練觀摩區(qū)進(jìn)行，選擇一個(gè)班級(jí)近距離完成防災(zāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)動(dòng)作。整個(gè)防災(zāi)訓(xùn)練規(guī)模較大，參與人員近千人，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練部分總歷時(shí)50分鐘。

對(duì)我國(guó)幼兒園地震安全教育的思考

通過(guò)我們前期的研究與實(shí)踐探索，對(duì)未來(lái)我國(guó)幼兒園地震安全教育的發(fā)展進(jìn)行了一些思考，我們提出如下的一些建議和對(duì)策，以加強(qiáng)我國(guó)幼兒園地震安全教育。

將我國(guó)學(xué)前教育納入到國(guó)家的基礎(chǔ)教育體系，加強(qiáng)教育資源的統(tǒng)一管理和調(diào)配

“學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是一項(xiàng)惠及民生的公益事業(yè)，正式頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把學(xué)前教育作為實(shí)施新世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要組成部分，列為今后10年教育事業(yè)8大發(fā)展任務(wù)之一，提出要基本普及學(xué)前教育，推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施；幼兒園科學(xué)教育旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，有助于提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到民族復(fù)興與國(guó)家強(qiáng)盛的大事。因此，我們應(yīng)該從落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育的重要意義。具體來(lái)講，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）要發(fā)揮地震管理部門在幼兒地震災(zāi)害教育中的參謀作用。敦促政府對(duì)學(xué)齡前幼兒地震災(zāi)害教育給予足夠的重視，要在幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、防災(zāi)物資儲(chǔ)備方面提供支持，推廣幼兒地震災(zāi)害教育。

（2）加強(qiáng)幼兒園教師的地震科普和防災(zāi)教育培訓(xùn)。幼兒科普教育與中小學(xué)科普教育有許多不同，要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的需求特點(diǎn)，開發(fā)相關(guān)的教材、教法，舉辦幼兒園教師的培訓(xùn)班，增強(qiáng)教師的科普意識(shí)、防災(zāi)意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒地震災(zāi)害教育效果最大化。

（3）加強(qiáng)針對(duì)幼兒的科普創(chuàng)作。針對(duì)幼兒地震災(zāi)害教育的資源稀缺，應(yīng)該引導(dǎo)文學(xué)、藝術(shù)、教育、傳媒等社會(huì)各方面的力量，積極創(chuàng)作適合幼兒特點(diǎn)的地震科普和防災(zāi)教育作品。

加強(qiáng)針對(duì)幼兒園學(xué)齡前兒童的地震安全科普啟蒙教育實(shí)踐與理論研究

目前，我國(guó)針對(duì)幼兒園學(xué)齡前兒童進(jìn)行地震安全科普啟蒙教育還屬于萌芽階段，沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)教育體系。缺少系統(tǒng)、完整的教材以及幼兒安全、防災(zāi)、自我保護(hù)和自救能力的技能培訓(xùn)。當(dāng)前幼兒安全防災(zāi)自我保護(hù)能力極度弱化，確是不爭(zhēng)的事實(shí)。一旦災(zāi)難和事故來(lái)臨，還是手忙腳亂，無(wú)力自救。

目前階段，針對(duì)我國(guó)幼兒園應(yīng)開展地震安全科普教育的相關(guān)理論研究。相關(guān)研究的難點(diǎn)主要在于，對(duì)幼兒地震安全教育現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)查，因?yàn)閷?duì)幼兒園地震安全教育的現(xiàn)狀研究很少，要求研究者必須深入幼兒園，除了要觀察安全教育在幼兒園的實(shí)施狀況，還要就重要問(wèn)題對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行深入訪談。由于幼兒園地震安全教育課程安排的不是很密集，在觀察過(guò)程中捕捉教師對(duì)幼兒安全教育時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)需要大量的時(shí)間和細(xì)致耐心。同時(shí)也存在基礎(chǔ)設(shè)施、資金投入不足等其他原因。

我們的探索實(shí)踐表明，開展幼兒園地震安全教育育應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的特點(diǎn)，要遵循一些基本原則，才能收到較好的效果。如直覺性原則、有趣性原則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則、準(zhǔn)確性原則。

大力加強(qiáng)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并充分利用社會(huì)資源

據(jù)調(diào)研，幼兒園里各種建筑的安全配套設(shè)施并不到

位，存在著一定的安全隱患。首先，部分幼兒園的園舍房屋結(jié)構(gòu)不合理，采光和通風(fēng)存在嚴(yán)重的缺陷，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒的健康造成很大的隱患。其次，有些幼兒園的樓梯臺(tái)階偏高和走廊護(hù)欄高度偏低。第三，一些幼兒園的走廊和樓梯狹窄，上下樓擁擠時(shí)容易發(fā)生踩踏事件。此外，在園內(nèi)一些容易發(fā)生事故的場(chǎng)所未設(shè)置提醒語(yǔ)或安全標(biāo)識(shí)。以上的問(wèn)題，對(duì)于好奇好動(dòng)、安全意識(shí)薄弱的幼兒，可能會(huì)帶來(lái)一系列比較大的安全隱患。

比較而言，2011年3·11東日本大地震中，日本中小學(xué)和幼兒園學(xué)生在大地震中的傷亡率之所以很低，主要?dú)w因于他們的校舍具有較好的抗震性能。根據(jù)2009年日本文部科學(xué)省對(duì)全國(guó)各地中小學(xué)校舍抗震性能調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，日本全國(guó)60.1%的幼兒園、67%的小學(xué)和初中、67.8%的高中、82.8%的特殊學(xué)校的校舍達(dá)到了日本政府規(guī)定的抗震標(biāo)準(zhǔn)，即在發(fā)生震度為強(qiáng)6級(jí)至7級(jí)左右的強(qiáng)烈地震時(shí)，校舍雖然有部分損傷但不會(huì)倒塌。

日本311大地震及海嘯后，重災(zāi)區(qū)廢墟中唯一能看到的是小學(xué)校?。ㄕ掌峁侯櫫稚?/p>

同時(shí)，目前階段，由于幼兒園地震安全教育方面的資源相對(duì)匱乏，比如幼兒園地震安全教育方面的書籍嚴(yán)重匱乏，地震安全教育教具和形象資料很少，建議有效利用社會(huì)資源。

加強(qiáng)我國(guó)幼兒園的危機(jī)管理意識(shí)

美國(guó)危機(jī)管理專家羅伯特希斯認(rèn)為：危機(jī)管理（crisis management）包括對(duì)危機(jī)事前、事中和事后所有方面的管理。幼兒園危機(jī)管理主要指的是，幼兒園管理者根據(jù)幼兒園的危機(jī)管理制度和計(jì)劃對(duì)幼兒園危機(jī)進(jìn)行預(yù)防、處理和復(fù)原的策略應(yīng)對(duì)過(guò)程。地震安全教育以及災(zāi)害的防范工作，應(yīng)該屬于幼兒園危機(jī)管理的不可分割的一部分，這樣才能做到有備無(wú)患，防患于未然。幼兒園管理者應(yīng)該居安思危，充分認(rèn)識(shí)危機(jī)管理的重大意義，必須意識(shí)到：雖然危機(jī)是小概率事件，但一旦發(fā)生其損害和危害是巨大的。

預(yù)防是解決危機(jī)的最好辦法。幼兒園應(yīng)制定切實(shí)可行的《幼兒園地震應(yīng)急預(yù)案》，為了提高幼兒園處理地震應(yīng)急事件的能力，最大限度地預(yù)防和減少地震災(zāi)害造成的損害，維護(hù)幼兒園正常的教學(xué)、工作和生活秩序。應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》、《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際情況，制定預(yù)案。在編制《幼兒園地震應(yīng)急預(yù)案》時(shí)需注意事項(xiàng)：實(shí)用性和易操作性原則；自行啟動(dòng)快速反應(yīng)原則；以自救互救為主的原則；堅(jiān)持“警鐘長(zhǎng)鳴、預(yù)防為主、平災(zāi)結(jié)合”的原則；實(shí)行以人為本，科學(xué)減災(zāi)的原則；堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)的原則。同時(shí)還應(yīng)該包括幼兒園日常設(shè)備及物資的儲(chǔ)備。地震應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置以及地震應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)日常工作職責(zé)等。

開展危機(jī)管理方案練習(xí)或演習(xí)。安全自護(hù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要切實(shí)可行的方案和常規(guī)化的訓(xùn)練。一方面，幼兒園管理者要有意識(shí)地在園內(nèi)利用園本培訓(xùn)等方式組織開展危機(jī)管理方案練習(xí)或演習(xí)；另一方面，幼兒園管理者自身要有防范意識(shí)，并善于結(jié)合日常管理工作將安全自護(hù)訓(xùn)練與恰當(dāng)時(shí)機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地提醒教職工進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

“幼兒園安全重于泰山”，對(duì)于一所幼兒園來(lái)說(shuō)，安全工作是至關(guān)重要的，應(yīng)該把它擺到重中之重的位置上。由于近些年地震不斷發(fā)生，給人們帶來(lái)了許多災(zāi)害。特別是我國(guó)汶川大地震之后，國(guó)家確定每年的5月12日是我國(guó)的防災(zāi)減災(zāi)日，就是希望能提高公眾的防災(zāi)意識(shí)。地震安全教育也是幼兒園公共安全的重要組成部分，這需要引起幼兒園管理者們的足夠重視。

建議我國(guó)政府啟動(dòng)一項(xiàng)全國(guó)性“幼兒地震災(zāi)害教育行動(dòng)”，以此推動(dòng)我國(guó)學(xué)齡前幼兒的地震科普和防災(zāi)教育理論研究、科學(xué)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)齡前兒童總數(shù)約為9560萬(wàn)。占總?cè)丝诘?0%左右?！敖虝?huì)一個(gè)娃，帶動(dòng)一個(gè)家”是我們把減災(zāi)科普知識(shí)普及到社區(qū)和家庭的長(zhǎng)久目標(biāo)。防震減災(zāi)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。從小學(xué)習(xí)和掌握防震減災(zāi)知識(shí)，不僅可以提高他們科學(xué)應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的能力，而且當(dāng)他們長(zhǎng)大以后，會(huì)有清醒的防震減災(zāi)意識(shí)，這對(duì)提高我們民族的防災(zāi)素質(zhì)，建設(shè)和諧美好家園具有不可估量的積極作用。我們的研究實(shí)踐，也有力地證明了這點(diǎn)。