對(duì)我院迎評(píng)創(chuàng)建工作的回顧

梅來(lái)源,鄒響林

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430212)

我院迎評(píng)創(chuàng)建工作自2009年3月全面啟動(dòng),歷時(shí)20個(gè)月,學(xué)院黨委牢牢把握“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的二十字評(píng)估方針,緊緊圍繞“將迎評(píng)創(chuàng)建工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、同步推進(jìn)”的工作思路,深入動(dòng)員、周密部署、精心組織、穩(wěn)步推進(jìn)。2010年12月,學(xué)院順利接受了專家組的現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估。

1 順利實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”

迎評(píng)創(chuàng)建期間,學(xué)院順利實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,確保了評(píng)建工作不脫節(jié)、質(zhì)量不降低。

1.1 “水平評(píng)估”向“工作評(píng)估”的轉(zhuǎn)變

2009年3月中旬,迎評(píng)創(chuàng)建工作全面啟動(dòng),學(xué)院按照“水平評(píng)估”的要求,編印資料,組織學(xué)習(xí),編制方案,分解任務(wù),外出考察,學(xué)習(xí)“取經(jīng)”,做了大量工作。5月底,湖北省教育廳確定按“工作評(píng)估”對(duì)我院進(jìn)行評(píng)估,隨后學(xué)院及時(shí)改變思路,按照“工作評(píng)估”的要求,修改迎評(píng)工作方案,組織師生學(xué)習(xí)。學(xué)院評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、及時(shí)調(diào)整部署,評(píng)估辦公室加強(qiáng)對(duì)二級(jí)單位的指導(dǎo),確保了“水平評(píng)估”向“工作評(píng)估”的順利、快速轉(zhuǎn)變。

1.2 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的轉(zhuǎn)變

評(píng)建期間,學(xué)院先后完成了3版平臺(tái)共4次數(shù)據(jù)采集工作。每次數(shù)據(jù)采集前,學(xué)院都召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行統(tǒng)一部署,下發(fā)了《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)注釋》和《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)數(shù)據(jù)采集說(shuō)明》,明確了采集方法、采集流程和具體要求。強(qiáng)調(diào):要注重源頭采集;要注重?cái)?shù)據(jù)原始性;要注重?cái)?shù)據(jù)真實(shí)性;數(shù)據(jù)采集力求即時(shí)性。各二級(jí)單位主要負(fù)責(zé)人親自抓,指派專人負(fù)責(zé),順利完成了3版平臺(tái)共4次數(shù)據(jù)的采集工作。

2 迎評(píng)創(chuàng)建工作的主要做法

2.1 健全機(jī)構(gòu),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)迎評(píng)創(chuàng)建工作的組織和領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院成立評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行“雙組長(zhǎng)”制,黨委書(shū)記和院長(zhǎng)同任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),其他院領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。調(diào)整了評(píng)估辦公室人員組成,由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)鄒響林兼任評(píng)估辦主任、教務(wù)處處長(zhǎng)和學(xué)院辦公室主任任評(píng)估辦副主任,同時(shí)抽調(diào)骨干充實(shí)了評(píng)估辦公室工作人員。

學(xué)院編制了《人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施方案》,確保任務(wù)詳細(xì)分解,責(zé)任落實(shí)到人;各系部、處室主要負(fù)責(zé)人與學(xué)院評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂了《評(píng)建工作責(zé)任書(shū)》;確定了“迎評(píng)創(chuàng)建工作與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、同步推進(jìn)”的工作思路,堅(jiān)持“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”,評(píng)建工作化虛為實(shí),豐富了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的載體,學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)也為評(píng)建工作提供了強(qiáng)大的思想、組織保障,突顯了評(píng)建工作的重大意義。

2.2 注重交流,強(qiáng)化學(xué)習(xí)

我院將學(xué)習(xí)貫穿評(píng)建過(guò)程始終,建設(shè)了評(píng)估網(wǎng)、編印了學(xué)習(xí)資料,組織廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》和《湖北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則》、《湖北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估操作規(guī)程》等文件。學(xué)院注重校際交流,充分發(fā)揮地處大學(xué)城,周邊高校較多的優(yōu)勢(shì),主動(dòng)“走出去”,外出考察取經(jīng);積極把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,先后邀請(qǐng)了多名專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí),統(tǒng)一了思想,更新了觀念,提高了認(rèn)識(shí),凝聚了人心。學(xué)院注重評(píng)估知識(shí)的宣傳和迎評(píng)氛圍的營(yíng)造,先后更新宣傳欄15期,懸掛橫幅28條,舉辦與評(píng)估相關(guān)的活動(dòng)15次。先后組織了3次專業(yè)剖析示范活動(dòng),舉辦5次說(shuō)課、講課比賽。

2.3 突出重點(diǎn),有力指導(dǎo)

學(xué)院注重對(duì)二級(jí)單位評(píng)建工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。建設(shè)了評(píng)建專題網(wǎng),評(píng)估資料及時(shí)上網(wǎng),評(píng)建動(dòng)態(tài)及時(shí)報(bào)道,實(shí)現(xiàn)了資源共享。建立了評(píng)建QQ群,為評(píng)估辦對(duì)各二級(jí)單位進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、評(píng)建工作人員的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)院通過(guò)個(gè)別訪談、“大”會(huì)議部署、“小”會(huì)議研討、現(xiàn)場(chǎng)示范、演示觀摩、檢查走訪等形式不斷強(qiáng)化對(duì)二級(jí)單位評(píng)建工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。

學(xué)院牢牢抓住評(píng)估指標(biāo)體系的“指標(biāo)”和狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的“寫(xiě)實(shí)”兩件武器,推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)和分析,更新了教育觀念,理順了發(fā)展思路。通過(guò)對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)、管理和使用,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院突出數(shù)據(jù)平臺(tái)的重要性,注重發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)推進(jìn)“建”、“改”、“管”的作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行縱向和橫向的研究分析,重視數(shù)據(jù)平臺(tái)在學(xué)院管理特別是教學(xué)管理中發(fā)揮的促進(jìn)作用。

在重視院級(jí)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí),學(xué)院組織各系建設(shè)了系級(jí)數(shù)據(jù)平臺(tái),要求各系將系級(jí)平臺(tái)作為本系教學(xué)組織和管理的依據(jù),通過(guò)對(duì)系級(jí)平臺(tái)的分析,化“宏觀”為“微觀”,各系對(duì)本系師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)管理等有了更直觀的認(rèn)識(shí),為各系整改提供了更直接的依據(jù)。

2.4 認(rèn)真自評(píng),分步整改

數(shù)據(jù)采集工作完成后,學(xué)院組織進(jìn)行了自查自評(píng)。成立了校內(nèi)自評(píng)專家組,編制了《自評(píng)工作方案》,按22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素成立了22個(gè)自評(píng)小組,每個(gè)小組由一名院領(lǐng)導(dǎo)牽頭,相關(guān)專家參與,負(fù)責(zé)一項(xiàng)關(guān)鍵評(píng)估要素,分組開(kāi)展自評(píng)。自評(píng)報(bào)告(含分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告)的起草工作,學(xué)院強(qiáng)調(diào):脫離數(shù)據(jù)分析的報(bào)告是一份不合格的報(bào)告;對(duì)數(shù)據(jù)分析不深入的報(bào)告是一份質(zhì)量不高的報(bào)告。分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告(含自評(píng)報(bào)告)的撰寫(xiě),學(xué)院堅(jiān)持“三步走”:狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè) —對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告 —依據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告進(jìn)行整改,最終形成分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告。對(duì)自評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足,學(xué)院分步進(jìn)行了整改,成效明顯,辦學(xué)條件進(jìn)一步改善,制度建設(shè)不斷創(chuàng)新,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。