大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

張俊

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 駐馬店 463000）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓寬、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特的作用，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在某種程度上來(lái)說(shuō)只是一種應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的提高和人才的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已是擺在我們面前急待解決的課題。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最為重要的階段。也是大學(xué)生進(jìn)入高校后第一門(mén)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了繼續(xù)與中學(xué)物理教學(xué)保持一定的延續(xù)性外，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展多層次、多元化、多種實(shí)驗(yàn)和研究類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的[1-2]。讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基本知識(shí)和原理。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，從而具備適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的綜合能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式過(guò)于單一化，教學(xué)內(nèi)容陳舊以及教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新。在這種情況下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差別僅僅在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、可操作性以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這將明顯地降低物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，無(wú)法進(jìn)行儀器設(shè)備的更新，使得許多實(shí)驗(yàn)用品消耗過(guò)大的物理實(shí)驗(yàn)在后期基本上停止了開(kāi)設(shè)，影響教學(xué)質(zhì)量。

2）物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)太少。物理實(shí)驗(yàn)獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。在如此短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生必須完成一定的物理實(shí)驗(yàn)，這是違背實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展規(guī)律的。

3）物理實(shí)驗(yàn)教師的思想認(rèn)識(shí)和方法急需提高。長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是物理學(xué)科發(fā)展的輔助工具，沒(méi)有把它看成是一門(mén)獨(dú)立的課程。物理實(shí)驗(yàn)教師的師資力量也是相對(duì)薄弱的。高學(xué)歷和高職稱(chēng)的實(shí)驗(yàn)教師并不多。這將影響到大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展和結(jié)果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及科學(xué)發(fā)展的日益交叉性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤其是具有創(chuàng)新精神和能力的人才顯得越來(lái)越重要[3]。如何改革日漸死板和單調(diào)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程將是擺在物理教學(xué)工作們面前的一個(gè)重要任務(wù)之一。對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多種虛擬實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中去，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理思想精髓[4]。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)的重要的實(shí)踐性課程。隨著高等教育受益面的逐步擴(kuò)大，學(xué)生受教育需求多元化，要求大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的“專(zhuān)才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成“通才”教育。讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，為了與社會(huì)發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)相銜接，高校需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀物理專(zhuān)業(yè)人才。面對(duì)這一似乎矛盾但卻互為促進(jìn)的教學(xué)需要，層次化的課程設(shè)置顯得尤為重要。我們考慮了各個(gè)分支選題的平衡性和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)可操作性，并在此基礎(chǔ)上給出了層次化課程設(shè)置模式：

2.1 基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練層次

“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練”課程是使大學(xué)生從抽象的大學(xué)物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的物理圖景的一個(gè)不可缺少的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本物理量的觀測(cè)技術(shù)方法及其正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確描述和規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握物理實(shí)驗(yàn)通用儀器的操作和使用，掌握分立的物理實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能夠開(kāi)始進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 綜合實(shí)驗(yàn)研究能力培養(yǎng)層次

“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊，主要是全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和綜合設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于已有的實(shí)驗(yàn)操作，而是提供學(xué)生足夠的想象空間，利用前面已經(jīng)完成的分立的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使得學(xué)生能夠自己動(dòng)手開(kāi)展一定的實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生逐步有序、有效的提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，拓展思維，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)。

“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊是一個(gè)研究系統(tǒng)。需要學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量和理論分析數(shù)據(jù)。學(xué)生必須設(shè)計(jì)和安排一系列的實(shí)驗(yàn)才能夠清楚研究對(duì)象的物理性質(zhì)。然后經(jīng)過(guò)綜合各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找到它們的物理內(nèi)在聯(lián)系，使用已有的物理理論來(lái)解釋所觀察到的物理想象。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和深層次認(rèn)識(shí)。

2.3 構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，許多重大的科學(xué)成果以及技術(shù)突破的實(shí)現(xiàn)，也促使高等學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。特別是對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于它是一門(mén)面向幾乎所有的理工科大學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。建立虛擬實(shí)驗(yàn)理論和模型，構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)的整體平臺(tái)，從而達(dá)到完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[5]。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)實(shí)踐性課程，將虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。將虛擬實(shí)驗(yàn)方式和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合起來(lái)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)的異地實(shí)時(shí)操作和控制功能，突破時(shí)間和空間的限制，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作，發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)，從時(shí)間和空間上保證教學(xué)模式的維度發(fā)展。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)靈活和開(kāi)放的系統(tǒng)構(gòu)建和設(shè)置特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)性和多學(xué)科交叉性，促進(jìn)學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，理解本學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性，了解其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的綜合性，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)廣度發(fā)展。

虛擬實(shí)驗(yàn)具有開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方法優(yōu)勢(shì)，具備實(shí)驗(yàn)過(guò)程縱向開(kāi)放性和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)橫向創(chuàng)新性。我們將虛擬實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)研究方法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，形成了一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“傳導(dǎo)式”、“反射式”、“遙感式”、“對(duì)流式”4種協(xié)作形式，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。革新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從輻合思維和發(fā)散思維相結(jié)合、理性思維和感性思維相結(jié)合、常規(guī)思維和異向思維相結(jié)合3個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主決策，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)

盡管開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作為改革的重要方向已經(jīng)引起了實(shí)驗(yàn)工作者足夠的重視，然而這些教育模式目前處在初始探討階段，很多具體細(xì)節(jié)和實(shí)施步驟仍然需要清晰化和系統(tǒng)化。應(yīng)該指出我國(guó)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量存在著地區(qū)間的不平衡、學(xué)校間的不平衡、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不平衡以及資金投入的不平衡。這樣大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該兼顧到這些不平衡，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到很大稱(chēng)度的提高。相應(yīng)地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革又不能脫離實(shí)驗(yàn)課程所具有實(shí)踐性和重復(fù)性等特點(diǎn)，必須同時(shí)考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可操作性。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)改革重點(diǎn)的分析，我們希望能進(jìn)一步完善目前的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)討論物理實(shí)驗(yàn)課程改革的重點(diǎn)：

1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，一些新的物理理論和實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)地得到關(guān)注。高校教授或課題組正在研究的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正感受到學(xué)術(shù)研究的氛圍。在這些實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們能夠做一些輔助性的工作，諸如熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和整體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。許多大學(xué)生能夠進(jìn)入到課題組參與研究工作。我們認(rèn)為這可以看作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸。讓學(xué)生能夠接觸最新最前沿的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)。

2）提高課程設(shè)置的綜合性

提高課程設(shè)置的相關(guān)性和綜合性。在保證大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)過(guò)渡和教學(xué)深入的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┓俏锢砘蚺c普通的實(shí)驗(yàn)室儀器操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程安排。諸如與普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)和電子工程實(shí)驗(yàn)等建立一定的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足上述教學(xué)要求。即從實(shí)驗(yàn)知識(shí)的擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的嚴(yán)格訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析等方面逐步拓展單純的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)空間。擴(kuò)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生交差學(xué)科的能力，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力。

3）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅使得大學(xué)生具有獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題的能力，而且使他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)地提高。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一門(mén)重要教學(xué)任務(wù)。通過(guò)最初的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的合作精神可以得到一定程度的提高，這樣也對(duì)他們今后的課程學(xué)習(xí)和工作提供很好的整體素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)最終目標(biāo)就是從思想上和能力上進(jìn)行人才的培養(yǎng)和改造。從某種意義上將，只有這樣物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革才算是成功的。

4）改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法提高教學(xué)效果

在對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，主要可分為平時(shí)考核和期末考核兩個(gè)部分。其中，對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核主要可分為預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核和實(shí)驗(yàn)操作考核3個(gè)部分。為了更科學(xué)地對(duì)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)進(jìn)行考核，應(yīng)大幅度增加平時(shí)成績(jī)考核分?jǐn)?shù)的比重，可設(shè)置為總分?jǐn)?shù)的70%左右。筆者主要就平時(shí)成績(jī)的考核提出相關(guān)的建議措施。

許多大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象也很普遍。筆者認(rèn)為在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生中存在的這些不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)目己朔椒?首先，要求大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)提交給實(shí)驗(yàn)教師，沒(méi)有提交的學(xué)生，應(yīng)不被允許做實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)大學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，按一定比例計(jì)入學(xué)期末物理實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)中。這樣做的目的是保證學(xué)生充分了解該實(shí)驗(yàn)。否則在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能依照教材照葫蘆畫(huà)瓢，潦草完事，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。而且大學(xué)生每次在實(shí)驗(yàn)之前交出預(yù)習(xí)報(bào)告后，實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，向他們提問(wèn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，目的是盡可能減少寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告過(guò)程中的抄襲行為。

其次，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，主要看每個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否按實(shí)驗(yàn)儀器操作正確方法來(lái)使用實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)態(tài)度如何，遵守實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度方面做的如何等。以此促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)方法。

再次，實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分時(shí)，不應(yīng)過(guò)于關(guān)注大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)與“正確結(jié)果”是否相一致，對(duì)于只要是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)肅認(rèn)真規(guī)范地做實(shí)驗(yàn)并且得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與數(shù)據(jù)的學(xué)生，即使數(shù)據(jù)與結(jié)論與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有一定出入，也應(yīng)予以肯定，并客觀地給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。反之，對(duì)于那些有抄襲行為的學(xué)生，則堅(jiān)決不能給高分，直至判為不及格，即使其實(shí)驗(yàn)報(bào)告“完美無(wú)缺”，以達(dá)到矯正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告有新意、有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，則要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給出較高的分?jǐn)?shù)。

5）增加多媒體輔助教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和比較抽象的物理概念，學(xué)生理解比較困難[6]。由于實(shí)驗(yàn)條件有限，有些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，無(wú)法直接讓學(xué)生都觀察到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，從而影響到教學(xué)效果。而多媒體輔助教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的形象性、直觀性可以很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示，會(huì)提高其觀察能力、思維能力，激發(fā)對(duì)科學(xué)的思考和求知欲。采用多媒體輔助演示實(shí)驗(yàn)可以優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程。有助于物理知識(shí)的掌握，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前心里先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高也能起到積極的促進(jìn)作用。

6）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在大學(xué)物理教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要敢于并善于大膽猜想[7]。首先要引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、積極實(shí)踐。讓學(xué)生進(jìn)行一些邏輯的與非邏輯的預(yù)測(cè)或猜測(cè)，有利用提高學(xué)生的思維能力。充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，朝多方向推測(cè)、想象、假設(shè)的“試探”性思維過(guò)程，通過(guò)知識(shí)、觀念、方法的重新組合，尋找多種多樣的正確途徑。在物理教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境與討論環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域內(nèi)采用新思路和方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種發(fā)散思維訓(xùn)練，對(duì)物理事實(shí)和規(guī)律提出新的解釋和理解，提高他們創(chuàng)造性解決科學(xué)問(wèn)題的靈性和智慧[8-9]。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)改革的不斷深化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有待革新與完善。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的成熟發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切需要使得虛擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用從理論研究走向了實(shí)際應(yīng)用。

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