農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生思想政治教育工作初探

(山西農(nóng)業(yè)大學林學院，山西 太谷030801）

隨著越來越多的 “90后”加入高校大學生群體中，他們已成為中國高校大學生的新生力量和高校思想政治工作的主要研究對象。作為農(nóng)業(yè)院校思想政治工作者，根據(jù)對農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生平時的觀察、交談和了解，并結合其具體實際，發(fā)現(xiàn)他們在知識結構、心理素質、生活方式，以及所面對的現(xiàn)實問題等方面都彰顯出新的變化。因此，如何準確把握農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生的思想特點已不可避免地成為農(nóng)業(yè)院校思想政治工作者面臨的新課題。

1 農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生思想特點

1．1 自主獨立，個性張揚

農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生拒絕直接接受前人的實踐和結論，他們自我選擇性強，善于思考，喜歡自主展示思想，摸索新思路和方法，不喜歡教條式的灌輸[1]。在調查中發(fā)現(xiàn)，對于思想政治教育，100%的學生喜歡社會實踐方式；83．3%的學生喜歡演講、辯論、看電教片的形式；而喜歡傳統(tǒng)授課形式的僅為15．1%。他們對于自己的能力、未來的人生充滿自信和希望；樂于表現(xiàn)自我，決不放過任何一個展示自己才華的機會；追求個性，又凸顯著張揚與任性的性格。調查顯示，66．7%的學生認為應該把大學看做舞臺，在大學就要張揚個性，展現(xiàn)自我；認為要低調做人，做自己喜歡的事的占25．3%。

1．2 自我意識強，團隊合作意識差

農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生大多是獨生子女，是家庭的中心，養(yǎng)成了以自我為中心的思想行為模式，在團隊合作上，集體歸屬感不強。在處理問題的時候只依靠個人能力，忽視集體作用[2]。在回答 “你更喜歡幾個人一起完成老師的學習任務”時，選擇獨立完成的高達85%，選擇2人合作的占11．8%，選擇3人以上的僅占2．9%。在曾經(jīng)參與過團隊合作的學生中，14．3%的學生和其他成員關系很融洽；26．9%的學生各干各的，很少溝通；56．1%的學生積極性不高，一有問題便互相推卸責任。

1．3 競爭意識強，受挫能力弱

農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生成長于素質教育的背景下，成長在優(yōu)越的物質生活中，從小被有意識地培養(yǎng)，大都多才多藝，無論物質還是精神方面都有了自信的資本。雖然他們在激烈的社會競爭中感受到巨大壓力，但仍能勇于挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)出很強的競爭意識。由于沒有經(jīng)歷過太大的風浪，致使他們的受挫能力普遍比較脆弱，容易受到傷害。調查表明，在遇到挫折后，大部分學生心理承受能力、調適能力較弱，心態(tài)容易失衡。在自己應對挫折能力的認識上，69．2%的學生認為一般，小挫折可以承受，大挫折無法承受，74．6%的學生認為自己受到挫折時，通常會情緒低落，甚至頹廢不振，自暴自棄。

1．4 理想信念缺失，價值觀務實

農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生理想信念薄弱，政治觀不穩(wěn)定。他們的精神世界相對空虛，政治信仰迷茫、理想信念模糊，思想觀念和價值取向帶有明顯功利色彩。調查顯示，68．5%的學生認為入黨是為了有利于仕途發(fā)展，對今后工作有好處；23．1%的學生認為是為了提高政治覺悟，參與政治，激勵自我發(fā)展自我；認為是隨大流的占6．1%。

2 農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生思想特點的成因

環(huán)境塑造人，人是環(huán)境的產(chǎn)物。“90后”大學生身處的社會大環(huán)境相對復雜，面臨更多機會和誘惑的同時，也會受到一定的社會發(fā)展背景的影響。

2．1 經(jīng)濟環(huán)境的影響

經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)使大學生的價值觀念呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，對農(nóng)業(yè)院校 “90后”的思想觀念和主導價值觀形成挑戰(zhàn)。全球化進程的加快，削弱了國家、民族的概念，影響了愛國主義精神的弘揚，使大學生的愛國意識和愛國主義情感面臨著挑戰(zhàn)[3]。

同時，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平整體提高，也影響著農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生的思想觀念。農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生成長于這一經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，拜金主義、個人主義、實用主義、享樂主義的思想在農(nóng)業(yè)院校部分 “90后”大學生中產(chǎn)生。隨著現(xiàn)代化建設事業(yè)的深入發(fā)展，大學生的道德觀念和道德規(guī)范受到挑戰(zhàn)[4]。

2．2 政治環(huán)境的影響

健康穩(wěn)定的政治環(huán)境為大學生成才指明了方向。當前國際局勢相對穩(wěn)定，國內(nèi)安定，經(jīng)濟發(fā)展，社會進步，人民安居樂業(yè)，社會形成了尊重知識、崇尚科學、尊重人才的良好風尚。時代的發(fā)展為農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生成才提供了更為廣闊的發(fā)展空間和機會，大學生能夠從自己的特長出發(fā)，從社會的現(xiàn)實需要出發(fā)，進行職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)。同時，在政治穩(wěn)定的良好局面下，我國日益昌盛，國際地位顯著提高，大學生有著強烈的自信心和國家榮譽感，更主動、熱情地參與到國際交流中[5]。

2．3 文化環(huán)境的影響

伴隨著經(jīng)濟全球化，各國文化的相互交流，使學生視野開闊，觀念逐步更新。但越來越多東西方文化的碰撞，各種文化思潮的相互激蕩，審美觀、價值觀更明顯地帶上了西方色彩。這些外來的文化對農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生正確的思想導向形成了干擾，他們無時無刻不面臨著歐美強勢文化和日韓流行文化的影響。他們在被美日韓文化吸引的同時，仍保持著對傳統(tǒng)文化的尊重和興趣。

3 農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生思想政治教育對策

作為農(nóng)業(yè)院校思想政治工作者，應根據(jù) “90后”大學生的思想特點及其形成原因，因勢利導、因材施教，采取有針對性、主動性和實效性的思想政治教育對策。

3．1 建立多樣的思想政治教育形式，使學生主動接受教育

第一，堅持傳統(tǒng)正面的教育形式。堅持中國特色社會主義理論教育和社會主義價值體系教育，農(nóng)業(yè)院校思想政治工作者必須在思想教育過程中對此進行正確的引導，以使 “90后”大學生具備科學的世界觀和方法論，具有社會主義社會所要求的人生觀和道德品質，具有正確的政治方向。

第二，創(chuàng)新思想政治工作方法。應舉辦體驗式活動，發(fā)揮體驗式活動在大學生思想政治教育工作中的主導地位，使 “90后”大學生深入了解社會，提高思想水平和鑒別能力。

3．2 創(chuàng)建團結友愛的集體，以增強學生的團隊合作意識

班級建設對農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生集體主義情感、團隊合作意識的培養(yǎng)至關重要。

首先，培養(yǎng)團結友愛的班風，營造一種奮發(fā)向上、積極進取的良好氛圍。在強調大學生自我管理、自我教育、自我服務的同時，思想政治工作者還必須細心、耐心地指導，以培養(yǎng)良好的班級氛圍，這對于學生集體主義精神、優(yōu)良班風和學風的形成至關重要。其次，重視班干部的選拔和任用。學生干部是班集體的核心，是思想政治工作者開展工作的抓手。班干部的組成要注重性格、能力的優(yōu)化，以利于班級的團結和凝聚力的形成。最后，鼓勵學生利用課余時間踴躍參加學校、學院的各項活動，不僅培養(yǎng)集體歸屬感，更能培養(yǎng)學生的集體合作意識。

3．3 完善人文關懷，提高學生的心理承受能力

“90后”大學生心理脆弱，遇事很難自我調節(jié)。思想政治工作者要善于及時掌握學生思想動態(tài)，重視學生內(nèi)心需要，發(fā)現(xiàn)問題并采取適當方法干預，必要時對學生進行專業(yè)的心理疏導[6]。

農(nóng)業(yè)院校要開展心理健康教育月、建立心理健康治療門診和網(wǎng)絡咨詢平臺，大力宣傳心理健康知識，使學生了解自我心理健康調試的基本方法，增強大學生的心理健康自我調控能力和抗挫能力，培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征[7-9]。

3．4 加強理想信念教育，引導學生樹立正確的價值觀

以理想信念教育為核心，深入開展樹立正確的 “三觀”教育；以愛國主義教育為重點，深入開展弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入開展公民道德教育。

農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生在人生價值上存在著一定的偏差，缺乏理想和信仰。因此，要積極引導引導學生樹立正確的價值觀，提高學生思想政治熱情和敏感度，激發(fā)愛國之志。

4 結論

在教育引導農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生的過程中，應始終堅持以學生為本，既重視農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生的特點，又注重學生的個體差異，進行特色服務，助其成才[10]。讓學生們把愛國主義始終作為光輝旗幟，把勤奮學習作為人生進步的重要階梯，把深入實踐作為成長成才的必由之路，把奉獻社會作為不懈追求的優(yōu)良品德。進一步明確自己肩負的時代責任和歷史使命，樹立遠大理想，學好知識本領，服務祖國人民，做一個有道德、有學問、有才干的人，做一個能為人民做出貢獻的人，用理想和信念的明燈照亮自己前行的道路，真正創(chuàng)造出無愧于青春、無愧于時代的新業(yè)績。

農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生的思想政治教育工作需要學校、家庭、社會的共同努力。探索教育和管理新模式、新途徑，將有利于農(nóng)業(yè)院校 “90后”大學生的健康成長和勵志成才，有利于人生觀、價值觀和世界觀的形成。

[1]申獻忠，馮巧蘭，黃春國，等．農(nóng)業(yè)院校大學生思想政治教育現(xiàn)狀分析及對策研究 [J]．山西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版），2007，6(4）：427-429．

[2]王莉媛．關于 “90后”大學生思想政治工作的思考 [J]．內(nèi)蒙古民族大學學報，2009，15（1）：95-96．

[3]季丹丹，郝樂祥．“90后”大學生的思想政治教育創(chuàng)新研究 [J]．長春理工大學學報，2011，6（3）：21-22．

[4]張寶君．90后大學生心理特點解析與對策 [J]．思想政治工作研究，2010，（4）：111-114．

[5]范起東．四川省工科院校 “90后”大學生學習觀的調查研究 [D]．西安：西安交通大學，2010．

[6]韓 棟．90后大學生特點與教育管理方法 [J]．北京城市學院學報，2010，（6）：80-83．

[7]寇紅江，段海超，王 洵．人文關懷和心理疏導：加強大學生思想政治教育的新著力點 [J]．思想教育研究，2009，（11）：50-52．

[8]朱 慧．新時期大學生思想政治教育要注重人文關懷 [J]．思想政治教育研究，2009，25（2）：76-78．

[9]王云華．論高校思想政治教育與心理健康教育的關系 [J]．教育管理，2008，（9）：103-104．

[10]胡園園．談農(nóng)業(yè)院校大學生思想政治教育的科學發(fā)展 [J]．法制與社會，2009，（6）：319．