淺析當(dāng)代小區(qū)幼兒園的功能構(gòu)成與設(shè)計(jì)

陳俊

（四川外語(yǔ)學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院 重慶 401120）

在當(dāng)代，國(guó)民對(duì)小區(qū)住宅的追捧和認(rèn)可使地產(chǎn)開發(fā)商對(duì)樓盤小區(qū)化、園林化、生態(tài)化、人性化的開發(fā)重視倍加。越來(lái)越完善的城市社區(qū)已作為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“小社會(huì)”存在，為社區(qū)幼兒園提供了豐厚的教育資源和安全保障。隨著樓盤小區(qū)化，居住人口集中化，適齡兒童也大量涌入。一個(gè)成熟、完善、具有先進(jìn)規(guī)劃理念的小區(qū)，必須按國(guó)家及地方相關(guān)管理部門要求配套相應(yīng)規(guī)模的幼兒園，同時(shí)還需對(duì)居住空間環(huán)境和功能構(gòu)成提出更高的設(shè)計(jì)目標(biāo)，與文化教育緊密結(jié)合，這不僅是完善小區(qū)自身功能的需要，更是社會(huì)發(fā)展的必然要求?！耙磺袨榱撕⒆印保?gòu)房也不例外，中國(guó)的傳統(tǒng)觀念和為人父母的天性在很大程度上影響著他們的購(gòu)房觀念?！懊夏溉w”在當(dāng)代來(lái)看并不稀罕。年輕的父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上。所以，教育設(shè)施的配套首當(dāng)其沖的就是小區(qū)幼兒園的配套與設(shè)計(jì)。

1 當(dāng)代小區(qū)幼兒園設(shè)計(jì)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

“十年樹木，百年樹人”。幼兒園教育是整個(gè)教育架構(gòu)的根基。在此階段，幼兒的保健與安全，身體與智力發(fā)展，與家庭的紐帶關(guān)系，個(gè)人品格的塑造，情感的培養(yǎng)等等顯得尤為重要。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人性化的今天，社區(qū)幼兒園已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。它有別于目前大多的街區(qū)幼兒園，其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在于它有著房地產(chǎn)開發(fā)商配套的生態(tài)景觀園林，能給孩子一個(gè)安謐而舒適的外部大環(huán)境，有較為系統(tǒng)的安全保護(hù)措施。就讀幼兒園的孩子多為小區(qū)的業(yè)主，社區(qū)幼兒園有助于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程相互交流玩耍的時(shí)間延續(xù)性，同時(shí)也能拉近成人鄰里間相互溝通和交流，在此過(guò)程中，它既能完善幼兒園保教工作，又能帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)以及周邊地區(qū)幼兒的早期教育，發(fā)揮其服務(wù)職能。因此，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)與小區(qū)配套，適宜于幼兒身心健康而又人性化的幼兒園成為本次研究的任務(wù)，其意義反映出了時(shí)代的需求以及未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，有著重要的研究?jī)r(jià)值。

2 當(dāng)代小區(qū)幼兒園在發(fā)展與設(shè)計(jì)上存在的弊端

如今，有的開發(fā)商為追求經(jīng)濟(jì)利益或者只注重小區(qū)配套的完整性，在幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)上存在很大的弊?。哼`規(guī)擴(kuò)大辦園規(guī)模，增加幼兒園的班級(jí)數(shù)量，招收過(guò)多的幼兒，這樣必然增加事故隱患；有些幼兒園只講究設(shè)施豪華，忽略安全因素，導(dǎo)致出現(xiàn)裝飾材料污染、用易傷害幼兒的大型鋼筋玩具取代木質(zhì)玩具、用大量的塑料草坪取代天然草坪或沙地等問(wèn)題；許多居住區(qū)在規(guī)劃時(shí)，不約而同地把交通、景觀、朝向最差最不好利用的地塊作為學(xué)校用地，學(xué)校周圍還正“巧”建有小區(qū)變電站、泵房、垃圾房，學(xué)生身心健康和學(xué)校教學(xué)受到影響。幼兒園是一個(gè)充滿人性關(guān)懷的場(chǎng)所，我們不可能把它看作是一個(gè)單純的建筑，一個(gè)配套設(shè)施，更不能被開發(fā)商把小區(qū)幼兒園的配套看成是一個(gè)“雞肋”，而是應(yīng)該更好地把它融入小區(qū)的構(gòu)成之中。好的幼兒園設(shè)計(jì)可以成為小區(qū)的一個(gè)標(biāo)志，一個(gè)景觀，一個(gè)建筑的亮點(diǎn)。

3 當(dāng)代小區(qū)幼兒園的功能構(gòu)成與設(shè)計(jì)

3.1 幼兒園在小區(qū)中的選址以及風(fēng)格定位

在選擇幼兒園的場(chǎng)地并且設(shè)計(jì)建筑物的時(shí)候，以下因素一定要考慮到，這樣才會(huì)讓使用這個(gè)綜合體的兒童和職員能夠盡可能享受到最好的條件。

3.1.1 場(chǎng)地

用地面積首先要符合當(dāng)?shù)匾?guī)劃管理部門要求，不能過(guò)大，也不能太小，要根據(jù)幼兒園辦園人數(shù)、班級(jí)、規(guī)模、社區(qū)性質(zhì)，結(jié)合小區(qū)總體設(shè)計(jì)作適宜的規(guī)劃選址。建筑場(chǎng)地要平坦，要避開高壓線及不適合建筑的地區(qū)。溝渠、電纜、管道等地下設(shè)施要作好遮蔽、掩蓋；要保持空間的相對(duì)獨(dú)立；要具備完善的安全設(shè)施；圍墻，樹籬應(yīng)結(jié)合景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)；作為已經(jīng)具備社區(qū)安全保障的小區(qū)幼兒園，圍墻應(yīng)適當(dāng)降低高度或者以柵欄等形式修建；要充分利用周邊景觀資源，盡量增加環(huán)境界面植樹的可能性；遠(yuǎn)離噪聲污染源，同時(shí)也要排除園區(qū)對(duì)居住環(huán)境的干擾。好的環(huán)境并不一定是偏僻的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)選擇小區(qū)內(nèi)交通便利，方便幼兒接送和食品采購(gòu)補(bǔ)給車輛進(jìn)出停放的地點(diǎn)；必須滿足國(guó)家及地方相關(guān)建筑法律、法規(guī)和規(guī)范的要求[1]。

3.1.2 風(fēng)格定位

符合小區(qū)的主題，與小區(qū)的風(fēng)格定位相匹配。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們不能在一個(gè)中式古典風(fēng)格園林的住宅小區(qū)里面設(shè)計(jì)出一個(gè)歐洲的城堡式幼兒園。整體風(fēng)格上的不協(xié)調(diào)，會(huì)使得小區(qū)主題文化顯得不倫不類。但不管是哪種風(fēng)格定位，都應(yīng)該首要考慮到兒童的可使用性，并兼顧兒童的童真天性。

3.2 幼兒的心理、生理及行為特征

在作幼兒園設(shè)計(jì)的時(shí)候，園地以及設(shè)施都要兼顧考慮到幼兒的心理、生理及行為特征，考慮到他們各個(gè)年齡階段的各種活動(dòng)需要。

3.2.1 心理學(xué)方面的需要

幼兒心理包括自尊心的發(fā)展，對(duì)自己的責(zé)任感，想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)作愿望的出現(xiàn)以及發(fā)明創(chuàng)造，環(huán)境認(rèn)可和減少攻擊性的發(fā)展，而這些要素的成長(zhǎng)與孩子們做游戲是分不開的。游戲是孩子的本能，他們的游戲是在所有時(shí)間里，在每一個(gè)地方，與每一件事物，持續(xù)地變化，沒(méi)有目的，沒(méi)有開始，沒(méi)有結(jié)束。[2]孩子們做游戲會(huì)按照一時(shí)的興致，或多或少的寧?kù)o，或多或少的想像和熱情，而有時(shí)幾乎不做任何游戲，甚至根本沒(méi)有這樣的想法。場(chǎng)所能夠?qū)⒆觽兊挠螒虍a(chǎn)生影響，激勵(lì)或者抑制它。成年人帶著懷疑的態(tài)度看待一些游戲，并且限制他們，特別是那些改變事物的游戲，經(jīng)常會(huì)被看作是野蠻行為或破壞行為，而它們卻真的恰好是創(chuàng)造力和想像力的結(jié)果，比如亂涂亂畫或者摧殘花朵。在教育界，某些游戲是受到鼓勵(lì)的，而且比其他游戲受到更多的贊賞，對(duì)于假想的不安，攻擊和破壞行為的表現(xiàn)，將會(huì)被人認(rèn)為是按照關(guān)于引導(dǎo)這些自然需要的教導(dǎo)哲學(xué)和理論的范疇[2]。游戲的某種類型需要他們自己的空間和特別的條件，而且如果環(huán)境情況使他們不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，孩子們會(huì)尋找代用品。

3.2.2 生理方面的需要

包括活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)肌功能，運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，平衡性及反射作用，感官知覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)、對(duì)于冷熱、軟硬、干濕的感覺(jué)。[3]運(yùn)動(dòng)鍛煉會(huì)刺激腸的蠕動(dòng)，緩解消化不良，腸胃漲氣和痛感。[3]運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展在孩子的社會(huì)意識(shí)與行為表現(xiàn)上起著主導(dǎo)作用。游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧訓(xùn)練涉及成熟性的發(fā)展、時(shí)間性、耐性、控制、對(duì)環(huán)境的準(zhǔn)備、養(yǎng)成習(xí)慣以及孩子與小伙伴之間建立合作、友好的關(guān)系。兼顧到這些方面的生理特征，讓他們從個(gè)人能夠完成任務(wù)以及如何去完成任務(wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)。他們的到處移動(dòng)在運(yùn)動(dòng)與技能發(fā)展中發(fā)揮極大的作用，這些運(yùn)動(dòng)主要包括在空間中移動(dòng)身體的活動(dòng)——行走、跑步、跳躍、跳高、打滾、跳舞與飛躍[3]。幼兒運(yùn)用這些活動(dòng)去調(diào)查和探索自己、空間以及空間中的物體之間的關(guān)系，為孩子提供很多不斷變化的經(jīng)驗(yàn)，多樣化的活動(dòng)與游戲環(huán)境能夠使孩子們學(xué)習(xí)不同的技能。幼兒每天在室內(nèi)室外都應(yīng)該花一些時(shí)間，一定要考慮促進(jìn)肌肉活動(dòng)與精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)性、情感與認(rèn)知發(fā)展，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)孩子符合這些生理特征的場(chǎng)地和設(shè)施，包括培養(yǎng)他們的集體認(rèn)同感，歸屬感，保護(hù)自己，懂得分享，克服分歧，還聚合了道德感、私密感以及友誼。

3.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)與布局

室內(nèi)幼兒空間設(shè)計(jì)在風(fēng)格上應(yīng)充分考慮色彩搭配，應(yīng)符合幼兒的性格特征及其觀察世界的方式。一般采用鮮艷的色彩并富有對(duì)比變化，以創(chuàng)造歡樂(lè)、活潑的室內(nèi)環(huán)境，宜多用純色而不宜用太過(guò)灰暗的顏色。好的色彩搭配不僅可以給幼兒在各個(gè)空間的活動(dòng)起到視覺(jué)引導(dǎo)作用，也能培養(yǎng)幼兒感官對(duì)色彩的識(shí)別認(rèn)知。無(wú)論采取什么風(fēng)格，都應(yīng)以尊重幼兒的心理需求、生理需求、使用功能和安全為前提。應(yīng)盡量多采用軟性裝飾材料、綠色環(huán)保材料、彈性地表等等；墻面凸形轉(zhuǎn)角應(yīng)處理為圓角。布局上要嚴(yán)格把握好幼兒使用家具和設(shè)施的各種尺度；活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間等主要空間組合應(yīng)當(dāng)合理，要滿足日照、通風(fēng)、采光等要求；交通流線要便捷、通暢、明亮；班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地既要明確劃分，又要利于整合等等。

3.4 室外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)以及場(chǎng)地設(shè)施

3.4.1 游戲場(chǎng)地設(shè)施

游戲場(chǎng)地設(shè)施對(duì)于兒童活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是推動(dòng)者，是催化劑，它本身沒(méi)有其它價(jià)值，僅僅是在它的功能環(huán)境中，以及結(jié)合周圍地區(qū)的適應(yīng)性方面，變得具有吸引力。所以，在考慮環(huán)境和布局時(shí)，應(yīng)充分考慮到當(dāng)?shù)氐囊恍?shí)際情況：如地面斜坡、有無(wú)過(guò)于陡峭之處、逃生路線、快捷路徑、該地區(qū)是否向視線開放等等，應(yīng)選擇那些既能最好的鼓勵(lì)兒童而又適合地形特點(diǎn)的游戲項(xiàng)目[4]。

有些地方根本不需要任何特殊設(shè)施便可成為游戲場(chǎng)所，比如：樓梯、欄桿、可以攀登的墻壁、斜坡、灌木叢、凹洞、懸挑屋頂、可以提供機(jī)會(huì)來(lái)玩捉迷藏的舊廢棄物等等。在為兒童設(shè)計(jì)這些區(qū)域時(shí)，應(yīng)通過(guò)合理規(guī)劃盡可能利用這些場(chǎng)所，并對(duì)其進(jìn)行完善和改造。如果可能，這些設(shè)備將對(duì)規(guī)劃中的特殊活動(dòng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（1）娛樂(lè)區(qū)

幼兒園的室外場(chǎng)地可以是充滿體驗(yàn)、冒險(xiǎn)和激勵(lì)兒童游戲的世界，因?yàn)槟抢镉行∩?、峽谷、巖石，還有經(jīng)過(guò)深思熟慮布置的小路、灌木、叢林、草地、沙區(qū)、沙礫以及空地等空間。但是，自然區(qū)域或涉及模仿大自然區(qū)域經(jīng)常不夠堅(jiān)固或者不足以抵御磨損和破壞，難以適應(yīng)連續(xù)使用，他們需要在很短的周期內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行維護(hù)和修理。

（2）設(shè)施的類型

幼兒園的室外區(qū)域的設(shè)施應(yīng)該適合兒童的尺度，此外，應(yīng)該穩(wěn)定、堅(jiān)固而耐用，同時(shí)需要為年齡更大的兒童來(lái)考慮，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)超載。同樣，它應(yīng)該易于安裝和維護(hù)，因?yàn)榫S修工作通常由非專業(yè)維修人員來(lái)完成。

對(duì)于這些設(shè)施必須加以高度關(guān)注，以確?；A(chǔ)的穩(wěn)定和安全，因?yàn)槌d會(huì)使得基礎(chǔ)移動(dòng)，上邊緣至少應(yīng)該在地面以下40mm的沙子、礫石或覆土，這個(gè)覆蓋層有助于設(shè)備的穩(wěn)定，并且為任何墜落作襯墊。

（3）橋和小路

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，站在高處看其他兒童，覺(jué)得自己比別人更高，是十足的樂(lè)趣。經(jīng)歷“上邊”和“下邊”的感覺(jué)就想體驗(yàn)冒險(xiǎn)，協(xié)調(diào)及身體的力量。[4]從一處通到另一處的過(guò)道，無(wú)論是游戲屋、城堡、平臺(tái)，還是小山，都會(huì)成為游戲。這種游戲應(yīng)該有不同程度的可以克服的困難和危險(xiǎn)，例如通過(guò)使用欄桿，搖擺的能力或者不同的高度來(lái)實(shí)現(xiàn)。吊橋，交叉的小路以及簡(jiǎn)單的繩索能為兒童提供冒險(xiǎn)和游戲的機(jī)會(huì)。

（4）攀爬設(shè)施

攀爬是包括向上或者向下的運(yùn)動(dòng)，它不是游戲的全部，所以，攀爬的選擇總是必須有一個(gè)目標(biāo)，比如到達(dá)一條簡(jiǎn)短的小路，一個(gè)平臺(tái)或者是一個(gè)游戲屋。除了爬上設(shè)施的一些部分之外，孤立的攀爬游戲會(huì)導(dǎo)致兒童相互爭(zhēng)奪地盤，并且一旦達(dá)到了哪里就想方設(shè)法趕走別人。所以，攀爬游戲應(yīng)和其他游戲選擇項(xiàng)目組合在一起，例如游戲屋、平臺(tái)、滑梯、吊橋等諸如此類的東西。還應(yīng)該避免任何可能對(duì)兒童產(chǎn)生危險(xiǎn)的場(chǎng)所（緊靠墻壁的游戲場(chǎng)，或者位于斜坡上的游戲場(chǎng)）。

（5）游戲屋、平臺(tái)和城堡

對(duì)于將各種各樣的活動(dòng)與其他的游戲設(shè)備和類型進(jìn)行綜合考慮來(lái)說(shuō)，是很理想的。因此，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即太多的兒童會(huì)在同一時(shí)間使用它們。所以，這種設(shè)施必須非常穩(wěn)定，可以有多種方式來(lái)同時(shí)攀上爬下，有牢固的欄桿和保護(hù)設(shè)施以防超載。由于在游戲屋、平臺(tái)和城堡等設(shè)施中，兒童游戲時(shí)會(huì)非常興奮，很可能與安靜的游戲互不相容，建議為安靜的游戲留出其他空間。當(dāng)游戲屋設(shè)置安靜游戲時(shí)，孩子們應(yīng)該無(wú)須為進(jìn)入而攀爬，所以，灌木叢里有柳條編造的游戲屋，或者嵌入灌木叢里由柳條編造的游戲屋，或者嵌入灌木叢的隱蔽小屋最合適[5]。

3.4.2 室外環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)

外部區(qū)設(shè)有父母送孩子們下車或者為了等待他們上車的入口，以及為孩子們的父母或者各方供貨商使用的停車空間。另外，還包括員工停車場(chǎng)以及其他通常比較狹小的空間，可以隔聲的綠化隔離帶，視覺(jué)保護(hù)設(shè)施，裝飾面或者儲(chǔ)藏空間。在入口處設(shè)置一些座位和遮陽(yáng)避風(fēng)擋雨的設(shè)施。停車帶和裝貨（卸貨）區(qū)應(yīng)便于管理，并且沒(méi)有任何兒童娛樂(lè)設(shè)施，確保安全。

室外區(qū)域是非常復(fù)雜的功能性空間，取決于各種可能性和設(shè)計(jì)要求，既能補(bǔ)充又能模糊幼兒園的功能概念，我們不要求室外區(qū)域反映出幼兒園實(shí)踐的教育方法，但是應(yīng)該按照現(xiàn)有的有利條件和需要來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。室外空間的功能較為綜合，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮使用這些空間的兒童和成年人的需要和行為能力，以及教育學(xué)方面的要求和一些特殊的條件和情況。

一個(gè)適應(yīng)兒童需要的優(yōu)秀的游戲場(chǎng)地涉及可以真正體現(xiàn)幼兒園的概念，并且使它成為名副其實(shí)的“幼兒——園”[4]。

3.5 幼兒園中的無(wú)障礙設(shè)計(jì)

在小區(qū)幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們無(wú)法預(yù)料小區(qū)中的業(yè)主的子女是否有殘疾兒童。但是無(wú)障礙設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)當(dāng)前的設(shè)計(jì)新主張，作為人性化、持續(xù)化關(guān)懷的幼兒空間。無(wú)障礙設(shè)計(jì)必須貫穿始終。幼兒缺少自我保護(hù)能力，屬于弱勢(shì)群體，幼兒園的場(chǎng)地以及設(shè)施都必須把無(wú)障礙設(shè)計(jì)融入其中。對(duì)待殘疾兒童更甚，既要讓不健全的幼兒能夠有專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)區(qū)域，又要讓他們能夠融入健全幼兒的群體。不讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生孤獨(dú)感，從小養(yǎng)成孤僻的性格[6]。

在走訪調(diào)查了眾多示范幼兒園和現(xiàn)有幼兒園建筑格局與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究后，我認(rèn)為，對(duì)于幼兒園的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，幼兒園的設(shè)計(jì)很大程度上受到社會(huì)制度和現(xiàn)有教育模式的影響。要讓設(shè)計(jì)者去引領(lǐng)幼兒教育體制的改革，固然很難，但在社會(huì)所能接受的前提下，從人性的關(guān)懷上奉獻(xiàn)給予孩子最真誠(chéng)的設(shè)計(jì)，敢于嘗試新的設(shè)計(jì)理念，確立新的思想，反過(guò)來(lái)對(duì)幼教方式產(chǎn)生影響，這并非一個(gè)不可實(shí)現(xiàn)的理想。

[1]JGJ39-87，托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范[S].

[2]Guy R.Lefrancois.孩子們——兒童心理發(fā)展[M].北京:北京大學(xué)出版社，2004.

[3]George S.Morrison.當(dāng)今美國(guó)兒童早期教育[M].北京:北京大學(xué)出版社，2004.

[4]帕科·阿森西奧.世界幼兒園設(shè)計(jì)典例[M].北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2003.

[5]瑟琳·費(fèi)希爾.兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)攻略[M].上海:上海人民美術(shù)出版社，2003.

[6]荒木兵一郎，藤本尚久，田中直人.國(guó)外建筑設(shè)計(jì)詳圖圖集3——無(wú)障礙設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000.