淺議大學(xué)語文教學(xué)方法改革

杜艷凌

(公安消防部隊昆明指揮學(xué)校 訓(xùn)練部文化教研室,云南 昆明 650208)

淺議大學(xué)語文教學(xué)方法改革

杜艷凌

(公安消防部隊昆明指揮學(xué)校 訓(xùn)練部文化教研室,云南 昆明 650208)

大學(xué)語文作為基礎(chǔ)性課程,其建設(shè)理念、課程性質(zhì)、課程體系及教材教法等方面存在許多有待改革和創(chuàng)新之處。尤其是加強教學(xué)方法改革和教學(xué)評價體系的建構(gòu)可為大學(xué)語文的改革提供有力的貢獻。

大學(xué)語文;教學(xué)方法;評價體系

一、教學(xué)方法再研究

隨著時代的發(fā)展,武警院校教育與部隊訓(xùn)練也在不斷地發(fā)展和進步。為了實現(xiàn)“造就現(xiàn)代警官”的目的,提高辦學(xué)層次,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上必須大膽的采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有針對性的優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容。因此,可以采用以下的方式進行大學(xué)語文的改革。

一是采用探究式的講授法。大學(xué)語文課程本來就是一門靈活、生動的基礎(chǔ)課程,在多年的教學(xué)中,我們一直都以教師教授為主,學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方法進行授課。但是面對21世紀(jì)的信息時代發(fā)展,這樣的方式已經(jīng)不能適應(yīng)工作環(huán)境。因此,我們嘗試讓學(xué)員改變以往教員一味灌輸?shù)纳险n方式,通過學(xué)員自主學(xué)習(xí),自我理解,讓學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己能夠吸收的東西。教員通過歸納講授法、跳躍講授法、綜合講授法、要點串講法、問題串講法等方法,為學(xué)員提供幫助,教師將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生對課文的自主探究上,提高學(xué)生的閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平。這樣一來,既訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神,又讓教師的授課充滿了高度和水平,使學(xué)生真正學(xué)到知識。

二是采用導(dǎo)讀法。堅持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”[1]的三線和“自讀式、教讀式、練習(xí)式和復(fù)讀式”[1]的四式模式的授課方式,讓學(xué)員通過對語文教材的閱讀和理解,達到認(rèn)識教材和教材所反映的客觀事物的目的。并且,建議學(xué)員采用自讀式,通過教員的簡單引導(dǎo),使學(xué)員重塑學(xué)習(xí)理念,開始自我主動地學(xué)習(xí)。

三是使用多媒體手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是當(dāng)今社會最能體現(xiàn)信息戰(zhàn)的現(xiàn)代電教手段,是素質(zhì)教育對當(dāng)前教學(xué)的時代要求。在教學(xué)中,我們大量將課文內(nèi)容符號變成視聽資料或者圖片資料,這樣可以更加形象直觀的進行交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。同時,運用多媒體教學(xué)就包括使用了電視、投影、錄音等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助我們的語文教學(xué),既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的想象力,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,使語文課在一種輕松、活躍、激情的氣氛中進行。

四是利用圖書館教學(xué)。大量閱讀是學(xué)習(xí)語文一直提倡的方法和模式,在軍校開設(shè)大學(xué)語文同樣使用這樣的方式。教員在上課時開具一些相關(guān)的書目,并對書籍的相關(guān)作者和背景進行簡短的介紹,讓學(xué)員課后進行閱讀。另外,可以利用學(xué)校的圖書館或者期刊閱覽室讓學(xué)員進行大量的課外閱讀,還可以運用多媒體,建立電子閱覽室,讓學(xué)員閱讀;定期舉辦一些與大學(xué)語文相關(guān)的選修課或開設(shè)一些與大學(xué)語文相關(guān)的講座;組織一些文學(xué)沙龍,讓學(xué)生有發(fā)揮自己特長的機會,有展示自己才華的可能,等等。

二、構(gòu)建課程教學(xué)評價體系

(一)教員對學(xué)員的考核

以往我們評價學(xué)員的好壞都是通過考試來測評的,但是這樣的考試會帶來一些弊端,比如有可能只代表一段時期的學(xué)習(xí)成果,而會忽略了學(xué)員長期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,容易造成學(xué)員對學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。因此,我們要重新建立一套考核的機制來綜合評價學(xué)員的成績。首先針對教員,我們要努力建立一整套適應(yīng)新形勢下的考核體系,綜合評價學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。用開卷的方式來彌補以往閉卷考試的不足。比如,文科類考試,盡量采用開卷的形式,讓學(xué)員自主答題,用學(xué)到的知識從多個角度來權(quán)衡試卷,避免了閉卷考試帶來的思維不開闊的影響。同時,用平時分和卷面成績結(jié)合,綜合算出每個學(xué)員一段時期的成績,這樣既達到了學(xué)習(xí)效果,也激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和興趣,為下一步學(xué)習(xí)搭建了平臺,也創(chuàng)造了機會。而且,對于學(xué)員的整體綜合素質(zhì)的提高和自我學(xué)習(xí)情況的估量,也起到了輔助的作用。

(二)對教員的評價

無論是地方院校還是軍隊院校,對教員教學(xué)能力的評價始終是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了一個學(xué)校辦學(xué)能力和辦學(xué)層次的水平。因此,我們對教員的評價體系的建立也就顯得尤為重要。針對部隊院校的特殊情況,借鑒了地方院校的研究成果,我們對教員的評價可以從其自身的綜合評價、學(xué)員對教員的評價以及部門對教員的客觀評價三個方面來看。首先,以筆者所在的消防學(xué)校為例,我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,根據(jù)部隊任職的第一需要,總結(jié)出了一套適合消防學(xué)校實際的教員教學(xué)效果測評體系。每學(xué)期課程進行到三分之二時,由教務(wù)教保人員組織全校學(xué)員對全體任課教員進行測評。并從測評的結(jié)果中,測算出每個教員在每個中隊的優(yōu)秀率和一般情況,及時反饋給教研室,幫助每名教員及時調(diào)整教學(xué)方法,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。另外,規(guī)定這種教學(xué)效果測評的結(jié)果占整個教員評價體系的三分之一。其次,每個學(xué)期還安排本教研室的相關(guān)人員對任課教員的備課情況、教案編寫、上課反映以及教學(xué)督導(dǎo)等進行跟蹤聽課,及時做出公正的評判和建議,幫助新老教員客觀地反思自己的教學(xué)形式,從而能夠盡快調(diào)整自己的教學(xué)思路,更新教學(xué)內(nèi)容,使課本知識和實踐知識很好的結(jié)合,贏得學(xué)員的認(rèn)可。最后,還要積極提升自我素養(yǎng),主動搞科研。在工作之余,將所教內(nèi)容和實際用科研的形式反映出來,結(jié)合軍校教育的教學(xué)思路,積極開展和投入學(xué)術(shù)科研,加強對科研與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的研究,積極撰寫教學(xué)心得、科研論文。通過三個層次的分工,我們的教員評價體系建立起來,對教員的能力表現(xiàn)、教學(xué)效果以及晉升、培訓(xùn)等獎勵機制,都有促進作用,極大的鼓舞了教員的積極性,給教員的發(fā)展提供了廣闊的空間。

總之,軍校《大學(xué)語文》課程的改革勢在必行。這就要求我們在教學(xué)方法上樹立以教員為主導(dǎo),以學(xué)員為主體的教學(xué)意識,充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)員創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力,確保教與學(xué)的統(tǒng)一,嚴(yán)格課程體系的設(shè)置,融人文科學(xué)、指揮管理、科學(xué)技術(shù)于《大學(xué)語文》中,促成基礎(chǔ)文化課的課群的建設(shè)。

[1]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1989.

H193

A

1673-1395(2011)06-0152-02

2011-04-28

杜艷凌(1980—),女,云南大理人,講師,碩士研究生,主要從事語文教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn