職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)的整合與互動(dòng)
——以荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案

代中華 張克功

(湖北省荊州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心,湖北 荊州 434000)

職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)的整合與互動(dòng)
——以荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案

代中華 張克功

(湖北省荊州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心,湖北 荊州 434000)

高職教育致力于高技能人才培養(yǎng),屬于高等教育和職業(yè)教育的范疇,職業(yè)技能鑒定屬于社會(huì)認(rèn)證的范疇,將職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)整合,并在整合的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)互動(dòng),有助于增強(qiáng)職業(yè)技能鑒定對(duì)高技能人才培養(yǎng)的服務(wù)力、高技能人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)技能鑒定的促進(jìn)作用。

職業(yè)技能鑒定;高技能人才培養(yǎng);整合;互動(dòng)

一、職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)整合互動(dòng)不足的表現(xiàn)

(一)職業(yè)技能鑒定部門實(shí)際參與高技能人才培養(yǎng)不足

高技能人才的培養(yǎng)不同于職業(yè)培訓(xùn),職業(yè)培訓(xùn)通常表現(xiàn)為時(shí)間較短,培訓(xùn)內(nèi)容單一,強(qiáng)調(diào)技能傳授,不注重受訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)綜合素養(yǎng)。高技能人才培養(yǎng)要求在注重職業(yè)技能提高的同時(shí),必須注重提高受訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)道德、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

當(dāng)前,職業(yè)技能鑒定組織的網(wǎng)絡(luò)是非常完備的,但是人員偏少,專業(yè)人員嚴(yán)重不足,有限的人員需要承擔(dān)企業(yè)、學(xué)校等的鑒定工作,因此,不可能單純只對(duì)職業(yè)院校承擔(dān)職業(yè)技能鑒定職責(zé)。

現(xiàn)實(shí)中,職業(yè)技能鑒定部門往往更多地扮演著職業(yè)資格設(shè)定者的角色,僅在高技能人才培養(yǎng)的兩端發(fā)揮著一定的作用,而對(duì)高技能人才培養(yǎng)的中間過程往往涉足很少。

(二)高技能人才培養(yǎng)部門往往忽視職業(yè)技能鑒定組織的實(shí)際參與

高技能人才培養(yǎng)部門為了提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性,往往更倚重用人單位,即所謂與教育職業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的參與。

2008年4月9日,教育部印發(fā)了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》,對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作如何進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行了全面調(diào)整。評(píng)估方案包含了對(duì)教師、學(xué)生職業(yè)資格證持有比例的明確規(guī)定,但是由于更多的還是在于企業(yè)參與,教育職業(yè)必須體現(xiàn)職業(yè)屬性等,高技能人才培養(yǎng)部門重視職業(yè)技能鑒定組織實(shí)際參與的內(nèi)驅(qū)力還相對(duì)不足。

(三)職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)有整合但互動(dòng)不足

隨著職業(yè)技能鑒定觀念以及高技能人才逐步被越來越多的人接受,特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的高技能人才時(shí),職業(yè)院校才愿意更多地通過社會(huì)標(biāo)準(zhǔn),也就是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)職業(yè)教育的質(zhì)量[1],因此,職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)開始出現(xiàn)越來越多地整合,但是互動(dòng)仍顯不足。

二、職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)整合與互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

(一)以職業(yè)技能鑒定推進(jìn)高技能教師培養(yǎng)

為了提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,職業(yè)院校必須不斷加大教師職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)力度,通過提高教師職業(yè)技能帶動(dòng)職業(yè)院校課程模式的改革。

職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)可以在參與職業(yè)院校教師培養(yǎng)中更有作為,通過政府主管部門的宣傳推介以及在行業(yè)所屬的技師學(xué)院、技工學(xué)校示范,吸引更多的職業(yè)院校出臺(tái)各種師資培養(yǎng)辦法,鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格培訓(xùn),提高職業(yè)能力,大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)于參加職業(yè)資格考試的教師,承擔(dān)培訓(xùn)、教材等費(fèi)用;同時(shí),對(duì)于認(rèn)定取得職業(yè)資格證書的教師為“雙師型”教師,提高課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)。

(二)以職業(yè)技能鑒定推進(jìn)高技能學(xué)生培養(yǎng)

第一,大力推進(jìn)合作教育。為了培養(yǎng)知識(shí)技術(shù)型合格人才,教育部頒布職業(yè)院校工學(xué)交替、半工半讀實(shí)施意見后,眾多職業(yè)院校迅速組建了專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),由人才市場、教務(wù)和各教學(xué)單位組成了工作專班,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)合作教育工作。

在合作教育擴(kuò)大試點(diǎn)工程中,學(xué)院與職業(yè)技能鑒定中心密切協(xié)作,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);將參加合作教育作為提高學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自覺參加;同時(shí)注重雇主提供的崗位與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性,避免工學(xué)錯(cuò)位;用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果,較好地解決了考核標(biāo)準(zhǔn)不好確定的問題。

第二,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接改進(jìn)教學(xué)。荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇信息技術(shù)系進(jìn)行試點(diǎn),以計(jì)算機(jī)類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上每年控制在200人內(nèi)設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班,所有實(shí)驗(yàn)班一律實(shí)行一人一機(jī),計(jì)算機(jī)由學(xué)生自備,其他設(shè)備由學(xué)院配置,除院外實(shí)訓(xùn)外,其他教學(xué)活動(dòng)全部在機(jī)房完成。為了提高實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果,職業(yè)技能鑒定中心約請(qǐng)注冊考評(píng)員,為該類專業(yè)建設(shè)提供全過程的技術(shù)支持。實(shí)踐證明,參加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生100%通過國家職業(yè)資格鑒定,首次就業(yè)率高達(dá)95%以上。

第三,探索工科類專業(yè)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)+職業(yè)鑒定”模式。荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有國家數(shù)控技術(shù)、電工電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)三個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,截止到2007年底,工科類專業(yè)學(xué)生占全部學(xué)生的2/3,在課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),學(xué)院與技能鑒定中心緊密結(jié)合,由鑒定中心指派注冊考評(píng)員,直接使用國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。通過這種“專業(yè)實(shí)訓(xùn)+職業(yè)鑒定”模式的實(shí)踐,學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng),學(xué)生先后創(chuàng)辦各類公司約10家,不少公司已經(jīng)具備了一定的競爭力。通過培養(yǎng),學(xué)生職業(yè)能力普遍增強(qiáng),在2005年第二屆“東風(fēng)雪鐵龍”杯機(jī)械創(chuàng)新與制作大賽中,學(xué)院學(xué)生榮獲全省一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng);2006年參加湖北省教育廳舉辦的“汽車維修技能大賽”,榮獲三等獎(jiǎng);參加第二屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“愛心助力車”獲得一等獎(jiǎng);2007年、2008年參加湖北省創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽均獲一、二等獎(jiǎng)。

第四,科學(xué)評(píng)價(jià)考核頒證。學(xué)院對(duì)學(xué)生以技能考核為主,考核合格,頒發(fā)學(xué)院印制的學(xué)歷證明,與職業(yè)技能鑒定部門核發(fā)的職業(yè)資格證、技術(shù)等級(jí)證等相互印證,提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

三、結(jié)語

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)方式方法,提高實(shí)效的系統(tǒng)工程,它需要職業(yè)技能鑒定人持之以恒地研究、改進(jìn)職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法,推進(jìn)職業(yè)發(fā)展;高技能人才培養(yǎng)是一項(xiàng)符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的偉大工程,需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量支持、參與。將職業(yè)技能鑒定與高技能人才培養(yǎng)有機(jī)整合,并實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),有助于均衡提升技能鑒定和人才培養(yǎng)的整體水平,為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能人才支撐。

[1]肖云林.發(fā)揮高職優(yōu)勢參與農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)[N].中國教育報(bào),2004-10-21(3).

G71

A

1673-1395(2011)06-0148-02

2011-05-03

代中華(1971-),男,湖北仙桃人,講師,主要從事職業(yè)技能鑒定研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn