關(guān)于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的分析與思考

李元鳳 (長江大學石油工程學院,湖北荊州434023)

畢業(yè)設(shè)計是本科教學最重要的實踐性環(huán)節(jié),是本科教學質(zhì)量的綜合反映。進行畢業(yè)設(shè)計時,要求學生用所學到的理論知識來解決實際問題,因而是對大學生4年學習成果的綜合檢驗,因而畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接反映高校的教學水平。多年來,教育部始終高度重視本科生的畢業(yè)設(shè)計工作,要求畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)范化、制度化,而各個學校也紛紛制定了相應(yīng)的政策以響應(yīng)教育部的號召[1]。但目前大學生畢業(yè)設(shè)計存在許多問題,直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為此,筆者對影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的原因進行分析,并就此提出相應(yīng)的對策。

1 存在的問題

1.1 學生重視程度不夠

由于近年來就業(yè)壓力不斷增大,很多學生忙于找工作,還要部分學生準備進行研究生考試,因而無法集中心思進行畢業(yè)設(shè)計。此外部分學生不了解畢業(yè)設(shè)計的重要性,對畢業(yè)設(shè)計的認識不足,認為畢業(yè)設(shè)計是一件可有可無的事情。由于不重視畢業(yè)設(shè)計,導致學生不能認真對待畢業(yè)設(shè)計,敷衍塞責,得過且過。

1.2 指導教師投入精力不足

自1999年全國高校擴招開始,高校本科生人數(shù)逐年增多,而教師人數(shù)并未相應(yīng)增多,教師需要承擔繁重的教學和科研任務(wù),很難投入大量精力來指導畢業(yè)設(shè)計。由于缺乏教師有針對性的指導,導致學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴重影響。

1.3 選題欠科學

畢業(yè)設(shè)計的選題十分重要,好的選題是優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的必要前提。當前在畢業(yè)設(shè)計的選題方面普遍存在如下問題:①綜述性題目過多或選題過于陳舊,導致出現(xiàn)學生大量抄襲的現(xiàn)象。②部分選題范圍過窄,工作量明顯不足,難以成文。③部分選題過于寬泛,使學生難以把握,只能泛泛而談。此外,部分選題涉及碩士乃至博士的畢業(yè)論文內(nèi)容,其要求遠非本科生能力所及。上述不科學的選題方式往往導致低質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的出現(xiàn)。

1.4 成績評定不嚴格

招生狀況受就業(yè)率影響,根據(jù)高校規(guī)定,大學生畢業(yè)設(shè)計不及格學生就不能畢業(yè)。如果大學生不能畢業(yè),對其就業(yè)會產(chǎn)生不良影響,進而影響高校畢業(yè)生就業(yè)率。因此,在進行畢業(yè)設(shè)計答辯時,只要參加者幾乎都能通過。由于成績評定不嚴格,導致學生畢業(yè)設(shè)計答辯流于形式,只是走過場。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

2.1 充分重視畢業(yè)設(shè)計

針對學生對畢業(yè)設(shè)計不重視的情況,可以采取如下步驟:①應(yīng)嚴格確立一定比例的二次答辯率,由此引起學生對畢業(yè)設(shè)計的高度重視。②從大學3年級開始讓學生了解畢業(yè)設(shè)計的實施方法,如請優(yōu)秀畢業(yè)生介紹畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,或者開放畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場讓3年級學生熟悉畢業(yè)設(shè)計答辯流程。此外,還可以設(shè)立規(guī)定,即對所欠學分累計達到一定分值的學生,不允許其參加畢業(yè)設(shè)計。通過采取上述措施,可以引起學生對畢業(yè)設(shè)計高度重視。

2.2 加強指導師資隊伍建設(shè)

應(yīng)充分發(fā)揮好老教師的傳、幫、帶作用,激發(fā)青年教師指導畢業(yè)設(shè)計的工作熱情,建立一支具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、厚實科研能力以及豐富教學經(jīng)驗的指導教師團隊。有了指導教師盡心盡力的指導,可以為學生進行畢業(yè)設(shè)計提供重要保障。

2.3 合理選題

一個好的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有如下特點:①定位準確性。即解決什么問題,涉及哪些專業(yè)知識,最終要達到什么目的。②難度適宜性。即題目難度合適,以保證不同層次的學生都能結(jié)合各自的水平進行發(fā)揮。因此,在進行畢業(yè)設(shè)計選題時,一方面要保證能使學生系統(tǒng)地運用所學過的專業(yè)知識和技能,另一方面應(yīng)該使選題密切聯(lián)系實際。首先,選題應(yīng)界定在學生畢業(yè)設(shè)計這個尺度范圍,應(yīng)充分考慮學生的整體水平,可以預留適當難度的創(chuàng)新空間。其次,要將選好的題目布置給對該選題感興趣的學生去做,若將一個畢業(yè)設(shè)計選題交給一個不感興趣甚至不具備完成該選題目基本能力的學生去做,顯然是不合適的。總之,如果選題要求過高,超出了學生的能力范圍,不僅達不到預期的效果,反而容易挫傷學生的積極性。另一方面,如果課題僅僅是讓學生簡單地重復以往畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,則學生得不到應(yīng)有的鍛煉,也會使畢業(yè)設(shè)計的效果大打折扣[2]。

2.4 加強過程管理

為了做好畢業(yè)設(shè)計工作,必須加強過程管理。要對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、開題答辯、實驗、方案設(shè)計、檢查、初稿、終稿、答辯、成績評定、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)進行層層把關(guān),充分抓好各環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。

2.5 開發(fā)新的畢業(yè)設(shè)計考核模式

除了傳統(tǒng)的考核模式外,還可以進行如下形式的畢業(yè)設(shè)計考核:①鼓勵學生參加課外科研活動,即各類大學生能力競賽,對于獲得名次者可按照競賽與學科相關(guān)程度按一定比例計入畢業(yè)設(shè)計成績,特別是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目中以 “優(yōu)秀”結(jié)題的課題可以直接計入畢業(yè)設(shè)計成績。②讓有科研課題的老師將項目分解成一些難度適宜的課題用于畢業(yè)設(shè)計,這既分擔了老師的壓力,又保證了畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)新性和實用性。此外,如果學生在公開刊物上發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文,亦可計入畢業(yè)設(shè)計成績。

3 結(jié) 語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新能力的重要途徑,也是對大學本科教育質(zhì)量的有力檢驗。針對當下畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的問題進行了分析,并據(jù)此提出了一些改進的設(shè)想。相信通過廣大師生的共同努力,必定能有效地完善畢業(yè)設(shè)計的管理體系,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,提高畢業(yè)設(shè)計的水平,為鞏固學生的專業(yè)知識和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神發(fā)揮更大作用。

[1]謝麗萍.論過程管理對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響 [J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(34):166-167.

[2]秦明建.以人為本提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量 [J].中國冶金教育,2008(1):29-32.

[3]張文.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].長春工程學院學報 (社會科學版),2007(4):68-69.