308例嬰幼兒智能發(fā)育測驗結果分析

閆立紅

(北京市東城區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務中心和平里保健科 北京 100000)

308例嬰幼兒智能發(fā)育測驗結果分析

閆立紅

(北京市東城區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務中心和平里保健科 北京 100000)

目的 通過測驗對該地區(qū)兒童的智能發(fā)育水平有初步了解,調查分析了一些相關因素。方法 用嬰幼兒智能發(fā)育測驗法對308名正常兒童進行了嬰幼兒智能發(fā)育測驗并且進行了分析。結果 對在正常值范圍內出生的、無任何影響高危因素的兒童分析男童與女童其小兒智能發(fā)育指數(shù)(MDI)和心理運動發(fā)育指數(shù)(PDI)無顯著性差異;而父母受過高等教育其MDI明顯偏高,差異有顯著性;家庭成員多其PDI偏高,差異有顯著性。結論 家庭的家庭成員越多為孩子運動方面鍛煉的機會會越多,此家庭孩子的運動發(fā)展指數(shù)也相對高于三口之家的孩子。

嬰幼兒 智能發(fā)育

孩子大腦發(fā)育的關鍵期是0～3歲,提供良好環(huán)境,適宜的刺激會對發(fā)育中的大腦起到非常重要的作用。通過對和平里地區(qū)308名0～2歲正常兒童進行了嬰幼兒智能發(fā)育測驗,對該地區(qū)兒童的智能發(fā)育情況做初步了解分析。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我保健科308名正常兒童為研究對象,身高、體重均在正常范圍,無影響智力的高危因素(出生體重<2500g,胎齡<37周,多胎兒,過期產兒,產傷、宮內或產時窒息兒,缺血缺氧性腦病、顱內出血,病理性黃疸,嚴重感染,先天畸形),兒童年齡在0～2歲,其中男157名,女151名。

1.2 方法

采用由中科院心理研究所和中國兒童發(fā)展中心共同制定的嬰幼兒智能發(fā)育測驗量表,測出智能發(fā)育指數(shù)及運動發(fā)育指數(shù)進行評價。結果:≥130分為非常優(yōu)秀,120～129分為優(yōu)秀,110～119分為中上,90～109分為中等,80～89分為中下,70～79分為臨界狀態(tài),≤69分為智力缺陷。

1.3 統(tǒng)計學方法:采用u檢驗

2 結果

2.1 男女2組智能發(fā)育比較(表1)

表1 男女2組智能發(fā)育比較

通過對男女2組智能發(fā)育商進行u檢驗,u=0.588,<1.96,P>0.05,說明男女2組智能發(fā)育無顯著差異,對男女2組運動發(fā)育商進行u檢驗,u=0.004,<1.96,P>0.05,說明男女2組運動發(fā)育無顯著差異。

2.2 家庭模式的差異比較(表2)

表2 我們將父母子女三口之家與家庭成員多(父母祖父母、父母保姆、父母祖父母保姆)的兒童分為2組進行比較

通過對2組智能發(fā)育商進行u檢驗,u=0.6,<1.96,P>0.05,說明父母子女三口之家與家庭成員多2組智能發(fā)育商無差異,對2組運動發(fā)育商進行u檢驗,u=2.04,>1.96,P<0.05,說明其2組運動發(fā)育商有顯著差異。

2.3 父母文化程度的比較(表3)

表3 我們將父母為高中以下學歷的兒童與父母為大專以上學歷的兒童分為2組進行比較

通過對父母為高中以下學歷的兒童與父母為大專以上學歷的兒童分為2組的智能發(fā)育商進行u檢驗,u=2.776,>2.58,P<0.01,說明2組智能發(fā)育商有顯著差異,對其2組運動發(fā)育商進行u檢驗,u=1.4016,<1.96,P>0.05,說明2組運動發(fā)育商無差異。通過比較看出MDI除優(yōu)秀和中下略高于理論數(shù)值,其余等級的百分數(shù)都低于理論數(shù)值,有顯著性差異。PDI中等以下高于理論數(shù)值,而中上、優(yōu)秀和非常優(yōu)秀都低于理論數(shù)值,有非常顯著差異。

3 討論

0～3歲是孩子大腦發(fā)育的關鍵期,這時按心理發(fā)展年齡為小兒提供豐富的各種感覺器官刺激、語言環(huán)境、知覺辨別能力、適應能力及動手創(chuàng)造和身體大運動的機會,充分挖掘大腦潛能,對小兒的神經心理發(fā)育具有推動作用。父母的文化程度對小兒的智能發(fā)育有著巨大的影響作用,父母文化素質高更重視子女的培養(yǎng)教育,可以多渠道獲得培養(yǎng)孩子的知識,更有利于正確培養(yǎng)教育孩子。本次測查結果顯示大學以上文化程度的父母其所教養(yǎng)的子女智能發(fā)育指數(shù)明顯高于大學以下文化程度所教養(yǎng)的子女。說明父母的文化教育程度對于子女的教育起到主導作用。但是父母文化程度的高低對孩子的運動發(fā)展指數(shù)無明顯影響,文化程度高的父母應在重視孩子智能發(fā)育的同時進一步加強孩子的運動方面的指導。

[1]鮑秀蘭.0～3歲兒童教育的重要性[J].實用兒科臨床雜志,2003(4):243.

[2]朱宗涵.兒童早期發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)[J].中國兒童保健雜志,2005,13(2):53.

R473

A

1674-0742(2011)08(a)-0104-01

2011-06-01