專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育探析*

胡 崢

(武漢市儀表電子學(xué)校,湖北 武漢 430074)

職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊,但在高就業(yè)率現(xiàn)象背后,新的問題日益凸顯。其中最突出的表現(xiàn)就是:一次性就業(yè)率高,但職后不穩(wěn)定,就業(yè)質(zhì)量低,缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)力。這種狀況已成為國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注的新焦點(diǎn)。要真正提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,就必須改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯教育。

一、專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義和要求

在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育,是指在課程教學(xué)活動(dòng)中,以職業(yè)活動(dòng)為主線,以內(nèi)容拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)和技能。在職業(yè)院校,專業(yè)知識(shí)的傳授與職業(yè)生涯教育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的方面。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的核心內(nèi)容,加強(qiáng)職業(yè)生涯教育利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握,拓寬對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺性。在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育,為專業(yè)課教學(xué)改革提供了新的思路,是對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)提出的更新、更高要求。專業(yè)課教學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能服務(wù),更重要的還要著眼于學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,不斷調(diào)整和明晰自己的行動(dòng)方案,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,提高就業(yè)崗位群的核心職業(yè)能力,最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)和穩(wěn)定從業(yè)。

目前,在校生普遍重視職業(yè)技能的養(yǎng)成,而對(duì)綜合能力的構(gòu)建則相對(duì)關(guān)注較少。企業(yè)希望學(xué)校在重視學(xué)生工作實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),并且特別希望對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育與專業(yè)課相結(jié)合。

在專業(yè)課教學(xué)過程中,學(xué)生與教師之間幾乎是“零距離”接觸,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件,發(fā)揮主導(dǎo)作用,以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn),注重每一個(gè)細(xì)節(jié),力求達(dá)到言傳身教。在實(shí)訓(xùn)過程中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展現(xiàn)場演示、師生競技等活動(dòng),用教師的職業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。同時(shí),這也會(huì)激勵(lì)教師注意自身的職業(yè)素養(yǎng),提升教師的職業(yè)素養(yǎng),形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教育活動(dòng)機(jī)制。

職業(yè)院校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于技能,以電子信息專業(yè)為例,專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例應(yīng)該達(dá)到 1∶1,因此,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和職業(yè)生涯教育,效果將會(huì)是明顯的。

二、專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的有效措施

(一)在專業(yè)模塊階段采取的措施

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué),即按照生產(chǎn)工作過程要求將各模塊課程分為若干項(xiàng)目教學(xué)模塊,以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)單元教學(xué)。通過在一體化專業(yè)教室實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體,以真實(shí)產(chǎn)品為項(xiàng)目載體,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景展開教學(xué),體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)一體的理念。通過教師指導(dǎo)和學(xué)生建構(gòu)的有機(jī)融合,可以提升學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、方法能力和社會(huì)能力,加大技能訓(xùn)練量,提升技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目實(shí)施、過程學(xué)習(xí)、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體,是以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo),行動(dòng)過程為途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立評(píng)價(jià)和檢查驗(yàn)收。通過自主學(xué)習(xí)、師生和生生之間合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主評(píng)價(jià)、自主建構(gòu),獲得專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和社會(huì)能力,進(jìn)而整合為職業(yè)行動(dòng)能力,從而形成有利于學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的職業(yè)綜合能力。許多院校的教學(xué)改革實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法最能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育,符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(二)在職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊階段采取的措施

實(shí)訓(xùn)模塊從職業(yè)活動(dòng)出發(fā),具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此,許多院校在校內(nèi)專門設(shè)立了集新知識(shí)新技術(shù)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于一體的基本技能訓(xùn)練室、模擬專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)流水線,實(shí)施基本技能模塊、專業(yè)技術(shù)模塊和整機(jī)產(chǎn)品模塊教學(xué)。在這一教學(xué)過程中,教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生感知并掌握生產(chǎn)技能,而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟職業(yè)規(guī)范,掌握職業(yè)技術(shù)知識(shí),輔導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書和技能操作證書,為他們踐行自己的職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備必要條件。

(三)運(yùn)用新的考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施職業(yè)生涯教育

職業(yè)教育的專業(yè)課均為職業(yè)性較強(qiáng)的課程,其考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取實(shí)踐與理論結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)結(jié)合、專業(yè)課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的考核方式。除了要考核專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的深度廣度及運(yùn)用,同時(shí)要考核學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力,如個(gè)人綜合素質(zhì)、工作質(zhì)量意識(shí)、合作能力、競爭意識(shí)等?？己藰?biāo)準(zhǔn)有導(dǎo)向作用,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)體系,有利于學(xué)生成為優(yōu)秀的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核是十分必要的,例如學(xué)生不著校服和車間服,視同工人沒有穿戴防護(hù)服進(jìn)入生產(chǎn)車間;一體化專業(yè)教室中的設(shè)備沒有按規(guī)定碼放,沒有整理實(shí)驗(yàn)臺(tái),視同工人不收拾工具等,均視作項(xiàng)目學(xué)習(xí)無效。這種做法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)人習(xí)慣。

三、構(gòu)建專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的課程體系

在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育,最終落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯教育有自身的內(nèi)容體系,將這方面的教育內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來,其教育教學(xué)效果相對(duì)較好。因此,應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),就業(yè)崗位的要求,構(gòu)建專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的課程體系。

(一)制訂學(xué)生自評(píng)互評(píng)表

在專業(yè)教學(xué)中活用教學(xué)形式,讓學(xué)生正確了解自我。在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中,可采用分組教學(xué)方式,教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心,要求學(xué)生相互交流,互助合作,共同完成任務(wù)。例如在“三極管放大電路的制作及測(cè)試”教學(xué)過程中,可以讓小組安排其成員的工作,明確他們的職責(zé),有的進(jìn)行相關(guān)資料收集,有的完成電路搭接,有的進(jìn)行電路分析及測(cè)量,有的進(jìn)行儀器儀表的觀測(cè),有的進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄及計(jì)算,有的協(xié)調(diào)小組成員完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,教師應(yīng)激勵(lì)各小組成員發(fā)揮自己的長處,互補(bǔ)短處,正確了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),能力特點(diǎn),興趣方向等。這種教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能培養(yǎng)學(xué)生各自的潛在職業(yè)興趣。

學(xué)生在任務(wù)完成后進(jìn)行自評(píng)互評(píng)表的填寫(見表 1)。在自評(píng)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì),并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思,改進(jìn)學(xué)習(xí)或工作策略,明確下階段學(xué)習(xí)和工作方向。學(xué)生互評(píng)主要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見,特別是聽取批評(píng)意見的心理承受能力和誠懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)或工作伙伴的品質(zhì)。設(shè)計(jì)明晰的便于操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有助于學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的自我養(yǎng)成。

表 1 自評(píng)互評(píng)表

(二)制訂專業(yè)技能與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)表

在專業(yè)教學(xué)中,要使書本內(nèi)容盡可能與工作實(shí)踐相聯(lián)系,與職業(yè)環(huán)境相聯(lián)系,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能知識(shí)的同時(shí),也了解相關(guān)職業(yè)信息。

例如,在學(xué)習(xí)“電路基礎(chǔ)”知識(shí)時(shí),同時(shí)介紹與此相關(guān)的職業(yè)信息——“電子工程師”,以及這個(gè)職業(yè)的崗位面向,就業(yè)單位;成為電子工程師所需要掌握的電子知識(shí)與技能內(nèi)容;電子工程師的認(rèn)證考試,報(bào)考條件和級(jí)別。

同樣,在學(xué)習(xí)“電子儀器儀表的使用”知識(shí)時(shí),向?qū)W生介紹“儀器儀表監(jiān)控員”這個(gè)職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)習(xí)“電路維修”知識(shí)時(shí),向?qū)W生介紹“電子產(chǎn)品維修師”這個(gè)職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)習(xí)“焊接練習(xí)”知識(shí)時(shí),向?qū)W生介紹“電子產(chǎn)品裝配員”這個(gè)職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容,并輔助學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(見表 2)。

將職業(yè)生涯教育滲透到教學(xué)中的方式,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,并且讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容與自己職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)性。

為達(dá)到職業(yè)生涯教育目的,學(xué)校也可以邀請(qǐng)從事這些職業(yè)的學(xué)長、前輩們回學(xué)校,給學(xué)生做演講或召開座談會(huì)介紹相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展及前景,讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的從業(yè)方向。

表 2 取得職業(yè)資格證書的類型

(三)開發(fā)滲透職業(yè)生涯教育的專業(yè)課教材

開發(fā)滲透職業(yè)生涯教育的專業(yè)課教材是構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)性工程,因此,應(yīng)該開發(fā)相應(yīng)的教材。筆者認(rèn)為,這一工程有三個(gè)層次,即所有專業(yè)通用的《職業(yè)生涯指導(dǎo)手冊(cè)》;各職業(yè)崗位需要的《企業(yè)崗位要求》、《規(guī)范操作手冊(cè)》;各專業(yè)技術(shù)的《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》,如 《靜電防護(hù)》、《EDA技術(shù)——ProtelDXP2004應(yīng)用基礎(chǔ) 》、《單片機(jī)基礎(chǔ)》、《電子整機(jī)裝配與維修?電視機(jī)模塊》、《電子整機(jī)裝配與維修?收錄放機(jī)模塊》等。在目前的情況下,第三層次的教材應(yīng)給予特別關(guān)注。

(四)在實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生制定或調(diào)整切合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯計(jì)劃

在實(shí)踐教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自身和崗位的相適性。并且在社會(huì)實(shí)習(xí)過程中,讓學(xué)生對(duì)行業(yè)及崗位工作有更深刻的了解,使學(xué)生能更清晰地看到自己的職業(yè)目標(biāo)和要求。還可讓活躍在行業(yè)中的成功人士為學(xué)生樹立榜樣,喚起他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)追求,為學(xué)生踐行職業(yè)計(jì)劃提供幫助。這些措施都能幫助學(xué)生揚(yáng)長避短,形成科學(xué)合理的職業(yè)期望,順利走上崗位,并實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)生涯教育是學(xué)校教育的重要教育內(nèi)容。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育,讓職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,了解職業(yè)崗位,認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,是職業(yè)教育的必然要求。