用“腳板”思考的改革者——訪恩施市小渡船民族中學(xué)校長劉本洲

◎/本刊記者 肖昌斌

在恩施市小渡船民族中學(xué)網(wǎng)站的首頁，校長劉本洲寫下這樣一段話放在醒目位置：一個人、一個單位、一個城市、一個民族是需要一種精神、理想和激情的。小渡船中學(xué)老師的血液里面有著改革的基因，身體中蘊藏著創(chuàng)新的活力！我們要努力營造一種人人思考改革、人人擁護改革、人人參與改革、人人分享改革成效和成果的氛圍，爭當(dāng)初中教育改革的排頭兵、窗口?！闇?zhǔn)一流學(xué)校，搶先發(fā)展，一“改”成名，把我們的老師“改”進名師的行列，把我們的學(xué)?！案摹边M名校的行列！

2010年9月從恩施市實驗小學(xué)校長調(diào)任小渡船民族中學(xué)校長的劉本洲坦誠地告訴記者：“在中考的壓力下，怕改革的思想使初中教育教學(xué)改革相對滯后。這段文字就是小渡船民族中學(xué)新一輪發(fā)展的宣言。”近一年的改革，小渡船民族中學(xué)初見成效。教師們的教育觀念變了，教學(xué)的模式變了，質(zhì)量提高的方式變了，他們因改革而擔(dān)心的中考質(zhì)量也變了——2011年中考，小渡船民族中學(xué)創(chuàng)出了歷史最好成績。

1992年，尚不滿21歲的劉本洲就開始先后擔(dān)任農(nóng)村初中副校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長和中心學(xué)校校長，2005年8月由龍鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校校長調(diào)任恩施市實驗小學(xué)校長，一年前，擔(dān)任恩施市小渡船民族中學(xué)校長。劉本洲將他和他的團隊取得的一切成果歸因于改革，他深信“小改革小發(fā)展，大改革大發(fā)展，不改革不發(fā)展”。

作為教師，同事們稱他是教改的旗手，所任教的初中化學(xué)、物理考試成績連年位居全市前列，優(yōu)質(zhì)課榮獲全州第一名，曾多次在市、州、省作典型經(jīng)驗發(fā)言。作為校長，同事們稱他是勇立潮頭的領(lǐng)頭雁，在龍鳳小學(xué)擔(dān)任校長時他帶領(lǐng)全體教師創(chuàng)新教師培訓(xùn)和校本教研，得到教育部和教育廳的充分肯定；擔(dān)任龍鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校校長時積極探索現(xiàn)代遠程教育在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，一度使龍鳳鎮(zhèn)教育享譽全國；擔(dān)任實驗小學(xué)校長后更是高舉“文化潤?！焙汀翱蒲信d?！钡拇笃欤ㄟ^短短五年時間，讓學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為湖北省有影響力的實驗小學(xué)之一。

劉本洲說：“改革不能做口頭的巨人，行動的矮子。教育教學(xué)改革要在實踐中總結(jié)、反思?！彼且晃挥谩澳_板”思考的改革者，走到哪里，改到哪里。

2005年，位于恩施州府北郊18公里處的龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)在全省乃至全國出名了。在空中課堂、遠程教育還是新鮮事物的時候，這里的14個教學(xué)班、48位教職工、898名學(xué)生已經(jīng)全部用上了遠程教育資源，而讓這個占地15888平方米的校園一度成為教育界焦點的人物就是劉本洲。讓80%的沒接觸過電腦的教師和60%的老齡教師能夠熟練操作電腦，在當(dāng)時的龍鳳小學(xué)，有人甚至認(rèn)為劉本洲是異想天開。劉本洲說，他當(dāng)時真正的“異想天開”沒敢在會上講，要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)改革，進行教育觀念的革命：教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“研究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

到了恩施市實驗小學(xué)，劉本洲構(gòu)建“大開放”學(xué)校教育格局，舉行了“教育教學(xué)開放周”活動。一周之內(nèi)，學(xué)校面向?qū)W生家長及社會全面敞開了課堂、超市、食堂及所有部門的大門。2500多名學(xué)生家長走進校園，走進教室，為學(xué)校教育教學(xué)改革、強化內(nèi)部管理，紛紛提出意見和建議。面對媒體記者，劉本洲如此闡述“大開放”的概念：“我們的‘大開放’，是分層次展開的。其核心是課堂開放，讓家長走進課堂，了解學(xué)校的教育教學(xué)方式，并為家長輔導(dǎo)孩子功課提供借鑒。第二層次的開放，是學(xué)校內(nèi)部管理的開放。家長進入學(xué)校，可以深入到學(xué)校所有管理部門、后勤服務(wù)部門。我們要求各部門工作人員，必須熱情接待每一位家長，解答家長的每一個疑問，記錄家長的每一條建議。第三層次的開放，則是教師、家長溝通平臺的開放。雖然我們以前多次召開家長會，但受各種因素限制，家長對學(xué)校的了解不夠全面，家長和教師溝通得不夠深入。這種學(xué)校、家庭、社會共同參與的‘大開放’的素質(zhì)教育新格局，通過展示學(xué)校的內(nèi)部管理、服務(wù)學(xué)生的理念，展示學(xué)校教師的風(fēng)采和教學(xué)方法，促進了家長、教師的溝通和理解，使雙方意見更一致，在教育孩子問題上形成一種強大的合力。同時，也有利于學(xué)校進一步改進管理，有利于教師改進教學(xué)方法，并充分調(diào)用了家長這一重要教育資源，通過家長的監(jiān)督呼吁作用，形成促進學(xué)校發(fā)展的良好社會氛圍?！?/p>

自2009年秋季開始，劉本洲率先在全市中小學(xué)致力于建設(shè)高效課堂，打造幸福教育。把“有效導(dǎo)學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”作為教學(xué)改革的重心，努力建設(shè)“快樂課堂”，著力提高課堂教學(xué)的效率和效益。

“實驗小學(xué)已經(jīng)是全州的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為什么改革力度不減反增？”面對記者的提問，劉本洲說：“實驗小學(xué)是全州的窗口學(xué)校，應(yīng)該進行教育改革的實驗，應(yīng)該是教學(xué)改革的窗口。”

6年后，再次進入初中的劉本洲帶到小渡船民族中學(xué)的不只是改革的激情，還有淡淡的憂傷和無畏的決心。他說，沒想到初中教學(xué)還停留在數(shù)年前的狀態(tài)；沒想到初中的教學(xué)改革比想像的還要艱難。

從走進小渡船民族中學(xué)的第一天起，劉本洲就著手解放教師思想，更新教育理念?！胺?jǐn)?shù)永遠只能是教育的副產(chǎn)品，學(xué)生素質(zhì)的全面提高才是教育的主業(yè)。學(xué)校最根本的生命意義是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的目的不應(yīng)該是單一的傳授知識，而應(yīng)該是最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方。學(xué)校中學(xué)生、教師都要得到發(fā)展，其中學(xué)生的發(fā)展必須是擺在第一位的，任何人的發(fā)展都不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價（如具有表演性質(zhì)的課或片面追求升學(xué)率得到的某種認(rèn)可）?！边@段話，劉本洲在很多場合都講過，但面對小渡船民族中學(xué)教師們懷疑的目光講這段話時，劉本洲感到了全所未有的壓力。

為了轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，他在學(xué)習(xí)研究杜郎口中學(xué)、兗州一中、昌樂二中和成都蒲江實驗中學(xué)的教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗小學(xué)教學(xué)實際，創(chuàng)造性地提出了“361”快樂高效課堂教學(xué)流程，根據(jù)小渡船民族中學(xué)實際，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“學(xué)、教、練”三段式課堂教學(xué)流程，力求讓課堂做到“三個還給”：還給學(xué)生時間，還給學(xué)生自主，還給學(xué)生快樂；做好“三個解放”：解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的手，放手讓學(xué)生開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生感受到“我自主我快樂”“我參與我快樂”“我收獲我快樂”。

為了轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，劉本洲每年寒暑假都要為全體教師購買有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、教育教學(xué)管理的書籍，鼓勵教師多讀書、讀好書。一年來，先后派出了80多位教師到省內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時組織了20多次高效課堂培訓(xùn)研討。

小渡船民族中學(xué)推出“361”快樂高效課堂教學(xué)流程和“學(xué)、教、練”三段式課堂教學(xué)流程，劉本洲親自起草了《高效課堂管理方案》和《關(guān)于全面推行高效課堂、切實減輕學(xué)生過重負擔(dān)的“三項規(guī)定”》，并組織教科室、教務(wù)處制定了《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《導(dǎo)學(xué)案編寫和使用規(guī)定》《高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見》《集體備課制度》，從而保障了高效課堂的順利推進。

作為一個真正的改革者有時候需要忍受孤獨。劉本洲用讀書來享受這份孤獨。劉本洲說，他不孤獨，因為教育改革的洪流勢不可擋?！?/p>