大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)感創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐*

盧榮德 程福臻 孫臘珍 葉邦角 周幸祥 陶小平 黃環(huán)

(中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院 安徽 合肥 230026)

大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的重任．大學(xué)課堂向?qū)W生傳授大量前人長(zhǎng)期積累和沉淀的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).物理實(shí)驗(yàn)主要是傳授人類從實(shí)踐中獲取知識(shí)的技能和方法，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,分析、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]．演示實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立物理圖像和模型，總結(jié)規(guī)律，是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橋梁和紐帶[2]．大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地,是理論、實(shí)驗(yàn)及科研一體化的必由之路，其質(zhì)量與水平是大學(xué)科技創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志．從一定意義上講,演示實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建水平可體現(xiàn)大學(xué)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研和管理水平[3]．

近年來(lái),國(guó)家對(duì)高等教育的投入明顯加大,大學(xué)實(shí)驗(yàn)室在儀器設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量方面得到了一定的改善,聚集了許多優(yōu)質(zhì)資源,為提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展科研工作提供了重要的保障[4]．但同時(shí)也必須冷靜地意識(shí)到：目前國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特別是演示實(shí)驗(yàn)還存在一系列問(wèn)題, 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用還沒(méi)有得到充分地發(fā)揮．只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度去認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理,加快演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,才能為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．本課題以構(gòu)建大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為典范，力圖建立一種實(shí)用的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)感創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)，并試圖將其推廣到大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中去．

1 構(gòu)建動(dòng)感創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的思路和運(yùn)行模式

在大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的探索實(shí)踐中,逐步形成了“通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),給學(xué)生一個(gè)科學(xué)、寬松的理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì),為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自主思考和實(shí)踐的活動(dòng)空間”的建設(shè)理念．

運(yùn)行模式為：一手抓課堂教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合,另一手抓演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，把演示實(shí)驗(yàn)室歸并為四大功能模塊；實(shí)行演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理,加快演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)與創(chuàng)新．

1.1 實(shí)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接制定新的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)體系

對(duì)剛剛從中學(xué)應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)本科生, 立刻對(duì)他們要求創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課程論文工作,是不現(xiàn)實(shí)的．但可在這個(gè)層面上圍繞營(yíng)造創(chuàng)新氣氛、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)探索能力開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有益的．再加上在中學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式, 許多知識(shí)的背景和方法被忽略掉,僅僅記憶結(jié)論部分．要想在大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生課堂與實(shí)驗(yàn)中滲透創(chuàng)新教育, 至少應(yīng)使學(xué)生面對(duì)書(shū)本知識(shí)的時(shí)候,不再霧里看花或迷信照搬．

因此,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)作為突破口，進(jìn)行課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段改革.

(1)以課堂演示實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，有意穿插相關(guān)現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，使學(xué)生弄明白知識(shí)點(diǎn)的框架構(gòu)建在什么前提之下，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的做法并不唯一．

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題做具體分析；重視對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉,學(xué)會(huì)利用這些現(xiàn)象判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果；對(duì)設(shè)備元件選擇和實(shí)際操作合理性可做出判斷；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題善于觀察、勇于探索；使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生自主探索知識(shí)的體驗(yàn)；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有較多的理解.這樣，對(duì)實(shí)踐能力的提高就有了保證．

(3)大學(xué)物理教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，驗(yàn)證理論和掌握技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠真正具有獨(dú)立的工作能力和良好的科學(xué)素養(yǎng).演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅授人以知識(shí)與技術(shù),培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力,而且可影響人的世界觀、思維方式和作風(fēng)．

(4)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中可感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣；從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作以及總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過(guò)程中,培養(yǎng)和提高學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力．

傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭央y以適應(yīng)現(xiàn)代教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要．因此,新型的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)既不依附于課堂教學(xué)，又不附屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橋梁與紐帶,而且成為理論、實(shí)驗(yàn)與科研一體化教學(xué)相輔相成的相對(duì)獨(dú)立教學(xué)體系．

1.2 實(shí)行開(kāi)放管理加快演示實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新

為適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo),在具體的運(yùn)行和操作過(guò)程中,演示實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理,增設(shè)項(xiàng)目,不斷改革與創(chuàng)新．

(1)演示實(shí)驗(yàn)室以基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)與新型演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)制定每門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃,各自有不同的教學(xué)目的和要求．

要求各演示實(shí)驗(yàn)課程在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每學(xué)期至少創(chuàng)新或增加一個(gè)具有新穎性、趣味性、探究性、前沿性等特征的演示實(shí)驗(yàn)．

(2)增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)根據(jù)課程組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研討提供出不同的實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目菜單供學(xué)生選擇．

在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,采取目標(biāo)管理,從方案設(shè)計(jì)、儀器選擇、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象探究到結(jié)果分析,均要求學(xué)生自主獨(dú)立完成．

(3)實(shí)行開(kāi)放管理,為廣大師生從事各種教研、科技活動(dòng)提供場(chǎng)所．

演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理就是要求實(shí)驗(yàn)室在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下,面向廣大師生、科研人員開(kāi)放,把演示實(shí)驗(yàn)辦成良好的課堂、實(shí)驗(yàn)教研與科技活動(dòng)的基地．

同時(shí),開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)還使不同課程、不同學(xué)科之間互相呼應(yīng)、互相借鑒、互相啟迪,這些交流對(duì)提高演示實(shí)驗(yàn)的水平大有裨益．

在開(kāi)放中,逐步形成為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)參與科研活動(dòng),以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的良性循環(huán)．

建設(shè)與改革表明實(shí)行理論、實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué),制定新的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)體系,實(shí)行演示實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理,增設(shè)開(kāi)放性演示實(shí)驗(yàn)等建設(shè)思路和運(yùn)行模式是正確的、可行的．

1)兩年來(lái)的實(shí)踐使我們深刻地感受到一體化而相對(duì)獨(dú)立演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更具有系統(tǒng)性,演示內(nèi)容和教材能以更快的速度進(jìn)行調(diào)整和更新．

2)反映當(dāng)前水平的新知識(shí)、新技術(shù)更容易通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)手段表述；更重要的是,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和超前性可促進(jìn)理論教學(xué)的改革．

3)新型演示實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)體系的設(shè)置,改變了專業(yè)覆蓋面窄、設(shè)備重復(fù)、資源浪費(fèi)、職能分工不明確等弊端,同時(shí)還可不斷地優(yōu)化資源配置,提高管理效益,為加快演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

2 構(gòu)建演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的措施

培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,必須充分發(fā)揮大學(xué)自身的學(xué)科、師資、專業(yè)、體制等優(yōu)勢(shì),構(gòu)建新型富有成效的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)是可行的．

2.1 演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)感創(chuàng)意平臺(tái)的管理體制

大學(xué)學(xué)科門類齊全,人才培養(yǎng)體系健全．充分發(fā)揮這種學(xué)科優(yōu)勢(shì),建立以校一級(jí)和院系兩級(jí)管理實(shí)驗(yàn)室的管理體制,搭建以數(shù)字化探究型教學(xué)為目標(biāo)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái).

(1)逐步形成以國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心來(lái)組建的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；國(guó)家示范中心為龍頭,基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室為骨干,功能實(shí)驗(yàn)室為主體的管理體制,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的整體效益．

(2)不斷完善科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制,例如通過(guò)實(shí)施主管教員負(fù)責(zé)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、主管技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用管理運(yùn)行機(jī)制.以及演示實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃優(yōu)化分工協(xié)作運(yùn)行機(jī)制,對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房等資源實(shí)行統(tǒng)一管理．

(3)以講座教授帶領(lǐng)下教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體規(guī)劃安排演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,注意課程前后之間的聯(lián)系,循序漸進(jìn),構(gòu)成一個(gè)由淺入深、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體．

(4)充分利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和人員隊(duì)伍,做到既符合學(xué)校實(shí)際,又有一定超前性；重視理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合,形成一個(gè)具有整體優(yōu)勢(shì)和效益、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模相當(dāng)?shù)睦碚?、?shí)驗(yàn)與研究一體化培養(yǎng)體系[7]．

2.2 發(fā)揮專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研一體化

大學(xué)具備雄厚的專業(yè)實(shí)力和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)在課堂、實(shí)驗(yàn)和科研方面就是特色教學(xué)．教學(xué)與研究的辯證結(jié)合是大學(xué)提升的重要標(biāo)志；這種特色是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與科研的統(tǒng)一體．因此,大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)校自身的學(xué)科、專業(yè)、師資特色．

(1)要形成一種有利于營(yíng)造探索、創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境,更好地利用學(xué)校的科研項(xiàng)目和成果資源,并讓其轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,發(fā)揮出培養(yǎng)人才的功能,建立一種教學(xué)與科研緊密結(jié)合的基于研究的教學(xué)模式,使大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為大學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)與科研一體化整體中不可分割的一部分[8]．

(2)體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面,演示實(shí)驗(yàn)融教育與研究為一體,促進(jìn)教學(xué)與研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)；課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方法應(yīng)表現(xiàn)較強(qiáng)的科學(xué)研究特色,注意培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神．

(3)根據(jù)學(xué)生從課堂-實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用的不同學(xué)習(xí)階段,將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)分為課堂演示實(shí)驗(yàn)(如視頻演示實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)教具箱，成為導(dǎo)學(xué)系統(tǒng))、探究性演示實(shí)驗(yàn)(面上循環(huán))、開(kāi)放性演示實(shí)驗(yàn)(與課堂遙相呼應(yīng))和研究性演示實(shí)驗(yàn)(與研究性實(shí)驗(yàn)、課程論文成龍配套)四個(gè)階段；明確各階段的培養(yǎng)重點(diǎn),有效地組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地施行不同的教學(xué)方法,真正形成與大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)相一致的多元化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制．

2.3 專職演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

大學(xué)具有相對(duì)雄厚的師資隊(duì)伍，他們不僅從事本專業(yè)領(lǐng)域中尖端技術(shù)的探索、研究和開(kāi)發(fā),掌握著豐富的專業(yè)信息和學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),而且在治學(xué)態(tài)度、為人處世、研究方法等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和感悟[9]．

(1)開(kāi)展研究型教學(xué),搭建大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)感創(chuàng)意教學(xué)平臺(tái),必須充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì),通過(guò)建立和完善相應(yīng)約束和激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師從事本科教學(xué),從事研究型教學(xué)的積極性和主動(dòng)性．

(2)在實(shí)踐中推行人才特區(qū)政策,以超常規(guī)的熱情、努力、舉措來(lái)抓好課堂、實(shí)驗(yàn)與科研人才建設(shè),通過(guò)實(shí)施課堂、實(shí)驗(yàn)教師一體化等措施,營(yíng)造有利于自主創(chuàng)新的環(huán)境,使一批創(chuàng)新人才茁壯成長(zhǎng),帶出高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),出高水平的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果．

(3)形成一個(gè)以學(xué)科領(lǐng)軍人物為第一梯隊(duì)、學(xué)術(shù)帶頭人為第二梯隊(duì)、學(xué)術(shù)骨干力量為第三梯隊(duì)、學(xué)術(shù)發(fā)展力量為第四梯隊(duì)的緊密銜接的梯層結(jié)構(gòu),構(gòu)成了一個(gè)各有所長(zhǎng)、合力共進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)“雁陣”[10]．

實(shí)踐證明,通過(guò)組建專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,根據(jù)既分工又合作的原則,既消除了內(nèi)部壁壘,又實(shí)現(xiàn)了低成本、高效率運(yùn)作目標(biāo),有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高．

2.4 全面開(kāi)放平臺(tái)

通過(guò)“985工程”、“211工程”的建設(shè)和資金支持,大學(xué)擁有了相對(duì)優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件,包括一些在國(guó)內(nèi)外都非常先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器,為改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)創(chuàng)造了條件,使大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為連接課堂教學(xué)、創(chuàng)新性能力培養(yǎng)與課題研究的紐帶,也為實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放、推動(dòng)大學(xué)本科教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

(1)全面開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)室,創(chuàng)設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的特種探究性演示實(shí)驗(yàn),配備多學(xué)科交叉和綜合演示實(shí)驗(yàn),由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)自主設(shè)計(jì)與制作,完成一項(xiàng)創(chuàng)意性演示儀器,從中得到創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的全面的鍛煉與提高．

(2)創(chuàng)建特色的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，建立培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,訓(xùn)練與施展創(chuàng)造能力的科技演示活動(dòng)基地：

(3)理工科大學(xué)可適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)的建立,由學(xué)校和科研院所、合肥高新區(qū)生產(chǎn)單位合作共建高新產(chǎn)業(yè)演示項(xiàng)目的“孵化器”,吸收研究生、高年級(jí)本科生及有創(chuàng)新能力的低年級(jí)學(xué)生與教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一起共同完成技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)演示項(xiàng)目．

2.5 演示實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)效機(jī)制

形成長(zhǎng)效系統(tǒng)機(jī)制,激勵(lì)師生積極參與大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究，對(duì)教師可采取的激勵(lì)措施有:

(1)為促進(jìn)大學(xué)物理創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)放,用加權(quán)的方法對(duì)開(kāi)出創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)課目予以傾斜鼓勵(lì),并納入教師工作量考核.

(2)對(duì)自主研究設(shè)計(jì)出綜合性、設(shè)計(jì)性演示實(shí)驗(yàn)題目的教師,評(píng)職稱時(shí)可作為重要評(píng)聘指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)[10]．

對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)措施:

(1)教師將科研項(xiàng)目與大學(xué)物理演示創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合,有目的地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)取得成就的學(xué)生,學(xué)校制定相應(yīng)的學(xué)分政策予以獎(jiǎng)勵(lì)．

(2)建立大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新鼓勵(lì)基金,為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性演示實(shí)驗(yàn)注入物質(zhì)活力．

(3)與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系(如新能源汽車、世博會(huì)科大元素等),使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求,更進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解,更好地靈活應(yīng)用于實(shí)踐,在演示創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中達(dá)到激勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造的目的．

3 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)感創(chuàng)意平臺(tái)運(yùn)行高效,提高了大學(xué)物理系列一體化課程教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)．

(1)演示實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)物理教師的研究、科技活動(dòng)的培育基地,從原來(lái)沒(méi)有研究方向到現(xiàn)在有了自己較明確、有特色的研究方向和領(lǐng)域,以此為研究基地科研項(xiàng)目有了零的突破,已經(jīng)申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目和省級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng),因而形成穩(wěn)定的教學(xué)研究、科研隊(duì)伍,不僅吸引和培養(yǎng)了人才,而且為教學(xué)和學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)．

(2)探索出了一套行之有效的運(yùn)行管理制度,即以三名教師和一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主體,聘任3～5名研究生為助教參與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理,向全校服務(wù)開(kāi)放．

(3)探索出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)運(yùn)行關(guān)系，演示實(shí)驗(yàn)呼應(yīng)于課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接.

理論聯(lián)系實(shí)踐,理論可先行,實(shí)驗(yàn)有據(jù)可依；演示實(shí)驗(yàn)課不必滯后于理論課,演示實(shí)驗(yàn)和課堂、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)有所不同,相互交叉有利于實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)化,并能促進(jìn)學(xué)生更深入地理解理論．

多元化的方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合會(huì)有很好的效果,例如,大學(xué)物理階段的大多數(shù)驗(yàn)證性內(nèi)容可采用實(shí)物演示方式,而其他工程性、技術(shù)性、探索性內(nèi)容則進(jìn)行多元化方式的結(jié)合,并以某種方式為主．

(4)通過(guò)建設(shè)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,加強(qiáng)和提升了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平,強(qiáng)化理論課的實(shí)踐教學(xué)功能,在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行課堂和實(shí)驗(yàn)的“一體化”教學(xué)改革．

物理演示實(shí)驗(yàn)多元化教學(xué)為大學(xué)生課外科技活動(dòng)提供一個(gè)良好的平臺(tái),而且促進(jìn)了素質(zhì)教育；不僅服務(wù)于公共課程的教學(xué),而且為學(xué)科建設(shè)作了有益的先導(dǎo)性探索,并形成輻射示范效應(yīng)．

為了適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求,如何更好地完善大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn),提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果一直是值得研究的課題．

1 李芝華,黃樂(lè)平.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新教育的研究.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007 (2):271～272

2 盧榮德,程福臻,陶小平.大學(xué)物理課堂研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.教育與現(xiàn)代化,2010(2): 37～42

3 左鐵鏞. 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用.中國(guó)高等教育,2007(23): 18～19

4 周小紅，等.對(duì)大學(xué)物理理論課與演示實(shí)驗(yàn)及其視頻相配合的新模式的探索.物理與工程,2009,19(4): 32～33

5 汪文明.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索.高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005，19(6) : 14～16

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