中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象探析——以汕頭某中學(xué)為例

陳明波 黃素龍

（汕頭市潮陽第四中學(xué)，廣東 汕頭 515162）

綽號又稱諢號、諢名、混號等，是一種特殊的稱謂形式，也是常見的語言現(xiàn)象，它是指“由周圍的人給起的補(bǔ)充名，常常是根據(jù)人物的某種特點(diǎn)或生活環(huán)境而起的……”。［1］綽號現(xiàn)象，自古有之。清代趙翼在《陔馀叢考》中對綽號論述道：“世俗輕薄子，互相品目，有混號?！薄爸霖湻蜓纼~，亦莫不各有一號……盜賊亦有別號，更何論他亦。”［2］在中學(xué)校園里，不可避免地也存在綽號文化現(xiàn)象。我試在對汕頭某中學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，就中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象作探析。

一、五花八門的中學(xué)校園教師綽號

（一）姓名演繹類。

有很多中學(xué)教師的綽號與自己的姓名有關(guān)。這是由于學(xué)生在給老師起綽號時主要根據(jù)其名字的諧音，即利用語言中字與字、詞與詞音同、音近的現(xiàn)象，表達(dá)出語言運(yùn)用者意欲傳遞的信息，［3］或選擇姓名中的某個字進(jìn)行聯(lián)想擴(kuò)展，從而選擇了一個較為通俗的詞語代替，時間一長，就成了該教師的綽號。如姓“袁”的老師就成了“猿猴”；有位老師叫“胡鋒”，有的學(xué)生就叫他“蜜蜂”，或者干脆叫他“bee”。有個學(xué)生還編了順口溜“葫蘆蜂，蜂葫蘆，葫蘆里面小蜜蜂，看到大頭蜂，叮了一口紅通通”。有一女老師叫“崔尚金”，學(xué)生想到了不知哪部韓劇中的人物“崔尚宮”，因而得號“娘娘”。

（二）個性特征類。

教師的外貌特征、姿勢、語言、聲調(diào)、行為習(xí)慣、工作、生活作風(fēng)都會受到學(xué)生的注意，成為學(xué)生模仿的對象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，就會從中選出最具典型意義、為其他學(xué)生所能接受的特征作為教師的綽號。所以一般情況下，教師的綽號是學(xué)生根據(jù)某一最能代表該教師的典型特征起的。有根據(jù)所教學(xué)科起的，如：“地理盧”（地理老師姓盧）等；有根據(jù)教師外貌特征起的，如：“蘇聯(lián)豬”（體型胖且矮）、“86”（身高1.86米）、“大公雞”（經(jīng)常大聲叫），等等；有根據(jù)教師習(xí)慣性語言起的，如：“這個這個”等；有根據(jù)教師工作作風(fēng)起的，如“孫大炮”（喜歡吹牛）等；有根據(jù)其生活習(xí)慣起的，如：“夜貓兒”（喜歡熬夜）等。

（三）靈感頓悟類。

靈感頓悟是一種帶有突破性的創(chuàng)造性思維認(rèn)識活動。［4］中學(xué)生的思維跳躍性強(qiáng)，創(chuàng)意大膽新奇，往往能夠采用出乎意料和超乎正常語法規(guī)則的方法，自由組合，另類搭配，創(chuàng)造出只可意會不可言傳的綽號，它往往帶有較大的偶然性和突發(fā)性。這種類型的綽號在中學(xué)校園中比較少見，它很難與某位老師的個人特征聯(lián)系上。例如課間同學(xué)們在一起說笑玩耍，當(dāng)說到某位老師時，個別學(xué)生靈感突然爆發(fā)，將交談的內(nèi)容與某位老師聯(lián)系起來，在得到在場學(xué)生的認(rèn)可時，一個毫不相干的綽號便莫名其妙地落到了某位老師的頭上。

（四）潮汕方言類。

語言在所有人類活動中最足以表現(xiàn)人性特點(diǎn)，是社會文化的載體，是打開人們心靈深處奧秘的鑰匙。［5］方言則是語言的地方變體。潮汕方言是指流行于粵東一帶的閩方言，舊時稱潮州話或潮州方言，也稱為汕頭話或汕頭方言。［6］汕頭某中學(xué)的學(xué)生全部來自潮汕地區(qū)，學(xué)生在給老師起綽號時也不乏有許多以潮汕方言所起的綽號。如“蝦蝦”（動作舉止緩慢柔弱）、“侯秋”（大胡子）、“姿娘型”（身體單薄或女性化嚴(yán)重的男老師）、“瞇目”（小眼睛）、“鯉姑”（身胖眼大的女人）、“白仁”（過于老實(shí)）、“老咸”（為人吝嗇）、“臭嘴”（經(jīng)常批評學(xué)生），等等。

二、中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)校日常管理工作不到位。

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，正常交往，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學(xué)，發(fā)生矛盾多做自我批評”。［7］但其中并沒有涉及學(xué)生不給老師起綽號的相關(guān)規(guī)定，再加上學(xué)校教育過多地關(guān)注學(xué)生的智力因素，對學(xué)生的道德行為教育相對較少，各個中學(xué)的管理層對這一問題大多是以漠視態(tài)度對待，包括班主任在內(nèi)的管理人員，也很少有采取措施和行動來正確處理教師綽號文化現(xiàn)象，這在一定程度上助長了這種思想意識的發(fā)展。

（二）家庭管教不當(dāng)。

家庭是學(xué)生受教育的第一課堂，父母是重要的模范，對中學(xué)生性格和行為的塑造起了關(guān)鍵性作用。但由于有些中學(xué)生家庭教育不當(dāng)，出現(xiàn)放任型、專制型、溺愛型的管教方式，過于關(guān)心身體健康而未重視良好道德的培養(yǎng)和健康心理的塑造，以及缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動監(jiān)督，養(yǎng)成中學(xué)生的不良性格和行為，從而導(dǎo)致中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象的泛濫。

（三）社會不良風(fēng)氣的侵襲。

當(dāng)今社會速變化迅速，人生觀和價值觀多樣化，使中學(xué)生產(chǎn)生疑惑和焦慮，并引發(fā)各種情感障礙行為。由于中學(xué)生的鑒別和篩選能力不強(qiáng)，影視和網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的負(fù)面文化的影響也被中學(xué)生大量接納和吸收，扭曲了他們的道德觀，混淆了他們的價值判斷。這種情感特征流露在他們給老師起的綽號中。

（四）中學(xué)生心理發(fā)展不成熟。

中學(xué)生的情感發(fā)展穩(wěn)定性、成熟度仍較低，易感性高而承受力弱，在思考和處理問題時，很少從別人的角度考慮，甚至對是非、美丑觀念辨別不清，為人處世上存在一定程度的道德上的缺失。學(xué)生們給教師起綽號，特別是起一些帶有貶義的綽號，嘲笑、挖苦、捉弄教師的行為，正是他們天真幼稚、單純、不成熟的表現(xiàn)。他們只是一味地為了好奇、取樂，根本考慮不到由此帶來的各種負(fù)面影響，體會不到起綽號給老師帶來的痛苦和不良情緒。

三、中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象應(yīng)對的措施

（一）家長應(yīng)加強(qiáng)孩子的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)文明用語的習(xí)慣。

給老師取綽號的文化現(xiàn)象反映了中學(xué)生的教養(yǎng)、心理素質(zhì)、倫理道德等方面的問題，是中學(xué)生不文明行為的標(biāo)志之一，也反映出家庭教育的缺失。勒文森指出：“對人的尊敬只有通過采用以示尊敬的語言形式來表達(dá)?！保?］惡意綽號、低俗綽號則折射出當(dāng)今一些中學(xué)生的道德水平低下、文明素養(yǎng)不足等問題。在家庭教育中，家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子高尚的道德情感，提高孩子的自我調(diào)節(jié)能力，體諒他人的困難，設(shè)身處地考慮別人的處境和利益，與老師友好相處，互相理解，互相尊重。在對孩子進(jìn)行思想品德教育時，家長必須先從自己做起，無時不刻給他們做出榜樣，從潛移默化中影響孩子。家長應(yīng)隨時檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，做出良好的榜樣。中學(xué)生受社會時尚潮流的影響很大，樂于接受新事物的他們往往將使用流行語作為衡量自己緊跟時代步伐的水平和增添語言活力的方式。但新生事物中也不乏未經(jīng)篩選的糟粕，因此，家長應(yīng)幫助孩子鑒別文明用詞、剔除臟污語言，并對孩子在日常生活中出現(xiàn)的不文明言行及時給予批評糾正，這是消除中學(xué)生給老師起惡意、低俗綽號的關(guān)鍵一步。

（二）教師應(yīng)正確對待綽號現(xiàn)象，把握機(jī)會教育學(xué)生。

教師綽號文化現(xiàn)象反映了師生關(guān)系的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵許多教育與心理活動訊息的學(xué)生心理作品，透射出教師教育教學(xué)工作中存在的種種問題。正確、理智、冷靜、積極的態(tài)度不僅符合寬厚仁慈、豁達(dá)大度的教師形象，而且體現(xiàn)出教師高超的教育智慧。教師要有高度的責(zé)任感，以高尚的情操和師德去影響和塑造學(xué)生；具有積極的人生態(tài)度，用自己健康向上的人格魅力去教育和引導(dǎo)學(xué)生，對他們保持友善、信任和尊重。發(fā)現(xiàn)學(xué)生給教師起不文明的綽號后，教師可以專門抽出時間對學(xué)生進(jìn)行專題討論。教師要以輕松、寬容、和藹的態(tài)度在班上對綽號進(jìn)行仔細(xì)分析，公開而坦誠地承認(rèn)自己的不足，反思自己工作中的失誤，使學(xué)生認(rèn)識到即使是教師，也有發(fā)展不完備、不成熟的地方，大家都需要改正自己的缺點(diǎn)。教師應(yīng)坦率地告訴學(xué)生教師對自己綽號的心理感受，幫助學(xué)生分析綽號給教師帶來的種種影響，特別是那些貶義的綽號給教師帶來的各種消極的影響，教育學(xué)生學(xué)會尊重他人的人格與尊嚴(yán)，不能逞一時之樂，不經(jīng)意間做出傷害老師感情的事。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，提倡語言文明。

學(xué)生給老師起綽號或喊綽號經(jīng)常發(fā)生的場所是在教室、操場和走廊等地，時間多集中于課間休息，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對這些常發(fā)場合的監(jiān)督，如注意課間時間中學(xué)生的活動，設(shè)立專職的課間活動監(jiān)察員等，避免出現(xiàn)監(jiān)管盲區(qū)。要制定并嚴(yán)格執(zhí)行教室行為守則，學(xué)校的管理層應(yīng)以積極的態(tài)度對待學(xué)生給老師起綽號這一文化現(xiàn)象，要對中學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的不文明言行及時給予批評糾正，使他們逐步養(yǎng)成語言的文明意識和習(xí)慣。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^主題活動周、板報、校報、家長會、專題演出等形式，宣傳文明用語的規(guī)定，促進(jìn)安全、文明校園氣氛的形成，優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境。一般認(rèn)為，受過多年教育的人應(yīng)比同齡人有更高的道德水平。但中學(xué)生給老師起綽號的調(diào)查結(jié)果表明并不盡如人意。因此，凈化中學(xué)生言語，注重對中學(xué)生言語藝術(shù)的培養(yǎng)十分必要。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，不應(yīng)忽視中學(xué)生的言語培養(yǎng)，一個出口成“臟”的學(xué)生，很難說他有較高素質(zhì)。

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