關(guān)于高職高專學(xué)生管理模式的初探

金 徽

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

我院是由幾所中等專科學(xué)校合并組建的一所綜合性高職院校，面對(duì)目前在校生人數(shù)逐年增加，“90后”居多，學(xué)生個(gè)性鮮明、獨(dú)立能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，探索新的適合自身發(fā)展的學(xué)生管理模式勢(shì)在必行。我們通過以下四種模式的探索來管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，為學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，使學(xué)生學(xué)有所成。

1.建立系部“四位一體”的學(xué)生管理模式和反饋機(jī)制

學(xué)院施行院系兩級(jí)管理，其主要從事學(xué)生的日常管理。各系以學(xué)生為中心，實(shí)行系主任、學(xué)生管理辦公室、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部四級(jí)管理模式和反饋機(jī)制。學(xué)生干部作為學(xué)生的一員，是聯(lián)系教師和學(xué)生最直接的橋梁，能直接、真實(shí)、及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，因此我們把學(xué)生干部納入到學(xué)生管理隊(duì)伍中，并在各方面給予支持，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和模范性。輔導(dǎo)員、學(xué)生管理辦公室工作人員可根據(jù)學(xué)生干部反映的學(xué)生情況，并結(jié)合自身觀察的現(xiàn)象一并反映給系主任，系主任依據(jù)所掌握的情況，和學(xué)生管理辦公室人員、輔導(dǎo)員共同商議制定出具體可行的措施，有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)和教育學(xué)生，并讓學(xué)生干部在學(xué)生當(dāng)中做出榜樣。系部這種以學(xué)生為主體，由下自上的“四位一體”的學(xué)生管理模式和反饋機(jī)制能夠更加全面和仔細(xì)了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的不同問題給予針對(duì)性引導(dǎo)和教育，而絕非片面地將學(xué)生作為一個(gè)管理對(duì)象。管理者以監(jiān)管者的身份出現(xiàn)，避免了出現(xiàn)一個(gè)問題完善一項(xiàng)規(guī)章制度，制度出臺(tái)越多，學(xué)生違紀(jì)率越高，忽視學(xué)生的能動(dòng)性的發(fā)揮［1］。

2.建立特殊群體庫，加強(qiáng)對(duì)特殊群體的教育和關(guān)愛

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育，更好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生，我們對(duì)在校生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)、家庭貧困狀況調(diào)查、個(gè)人每學(xué)期學(xué)習(xí)成績對(duì)比調(diào)查、身體狀況調(diào)查等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將存在身心缺陷、經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生歸類為特殊群體，建立特殊群體庫，如心理健康庫、貧困生庫、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化庫、身體殘疾庫。特殊群體庫的建立能更好地、更有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生，以及學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的不同類型的問題給予針對(duì)性的幫助和解決，而不是以往的“撒網(wǎng)式”教育。例如在建立心理健康庫后，具體分析引起心理障礙的原因：自卑、焦慮、憂郁、過度敏感等，考慮是否因家境貧困而導(dǎo)致心理自卑；出現(xiàn)擔(dān)心、害怕、對(duì)自身和前途迷茫者等歸納為就業(yè)恐懼癥，等等。通過對(duì)出現(xiàn)的各種情況的分析，我們開展各類有益的活動(dòng)來培養(yǎng)他們獨(dú)立、樂觀、積極向上、艱苦樸素的精神，并積極設(shè)立勤工助學(xué)崗位來解決實(shí)際問題，對(duì)出現(xiàn)就業(yè)恐懼癥的會(huì)給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)［2］。而對(duì)在身體殘疾庫中出現(xiàn)的學(xué)生，在生活中有重點(diǎn)地給予更多的關(guān)懷和幫助，并常與學(xué)生家長聯(lián)系，使其感受到學(xué)校的溫暖，幫助其更好地順利完成學(xué)業(yè)，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。對(duì)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化庫中出現(xiàn)的學(xué)生，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，并分析其轉(zhuǎn)化的原因，以便更好地指導(dǎo)教師的日常教學(xué)工作。

3.開展積極有益的學(xué)生活動(dòng)

根據(jù)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、自律意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展一系列豐富多彩的學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、體育活動(dòng)等，以便更好地強(qiáng)化學(xué)生日常管理，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。通過成立志愿者服務(wù)隊(duì)，組織學(xué)生在校內(nèi)外開展各種形式的義務(wù)勞動(dòng)、敬老活動(dòng)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的思想道德水平，陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；學(xué)生社團(tuán)方面開展像書畫社、舞蹈社、音樂社、科技社等一大批豐富多彩、健康向上的社團(tuán)活動(dòng)。這些學(xué)生自發(fā)組織，老師指導(dǎo)的社團(tuán)，極大地拓展了學(xué)生成長的空間，培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛好，拓展了他們的人際交往，更進(jìn)一步推動(dòng)了校園文化建設(shè)，優(yōu)化了學(xué)校的成長環(huán)境。同時(shí)因?yàn)橛袑I(yè)老師的指導(dǎo)，社團(tuán)建設(shè)中存在的內(nèi)容空間不足、活動(dòng)資源有限、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、內(nèi)部管理松散、成員穩(wěn)定性差等問題基本都能夠得到很好的解決；在科技文化活動(dòng)上，根據(jù)各系專業(yè)特點(diǎn)，開展科技文化活動(dòng)月，例如我院醫(yī)學(xué)系在每學(xué)年的第一學(xué)期開展臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生技能大比拼，第二學(xué)期開展口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生技能大比拼，護(hù)理系定期開展護(hù)理技能大比拼，等等。不同形式的技能大比拼不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間良性競爭意識(shí)，以及學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能精益求精的鉆研精神，有利于完善學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理掌握，更能在各項(xiàng)專業(yè)比賽活動(dòng)中發(fā)掘?qū)I(yè)素養(yǎng)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，為參加全省乃至全國的相關(guān)類型的比賽奠定了基礎(chǔ)。

4.廣泛開展勵(lì)志教育

把勵(lì)志教育作為學(xué)生工作的重點(diǎn)，主要是針對(duì)目前高職高專學(xué)生面臨的就業(yè)阻力大、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃不明確的特點(diǎn)，讓學(xué)生從個(gè)人人生價(jià)值、前途命運(yùn)的角度來思考學(xué)習(xí)的意義和做人的道理，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和道德行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。我們從新生進(jìn)校之日起到學(xué)生畢業(yè)定期開展成才專題講座，樹立成才畢業(yè)生典范，利用墻報(bào)、板報(bào)等各種宣傳欄建立勵(lì)志專欄，向?qū)W生推薦國內(nèi)外經(jīng)典的勵(lì)志書籍，開展師生經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、就業(yè)知識(shí)宣講會(huì)，提供畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)等多種形式的教育活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，合理利用在校期間的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，制定出學(xué)期勵(lì)志成才計(jì)劃和大學(xué)勵(lì)志成才規(guī)劃，以此來幫助學(xué)生樹立人生發(fā)展目標(biāo)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的成才能力、就業(yè)競爭能力、職業(yè)適應(yīng)能力和自我提升能力，適應(yīng)多元化社會(huì)對(duì)人才軟實(shí)力的重視與需求［3］。

5.結(jié)語

綜上所述，我們?cè)趯W(xué)生日常管理工作中采取以系部“四位一體”的管理模式和對(duì)特殊群體教育、關(guān)愛為主導(dǎo)，分別從安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生服務(wù)等眾多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的主觀能動(dòng)性；同時(shí)通過開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、富有成效、有針對(duì)性的志愿者、社團(tuán)、科技文化、體育活動(dòng)和勵(lì)志教育，以此來強(qiáng)化學(xué)生的日常管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生文明禮貌、服務(wù)意識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣等的形成。雖然在學(xué)生管理方面我們?nèi)〉昧溯^顯著的成效，但仍需再接再厲，進(jìn)一步探索新思路、新方法，更進(jìn)一步尋找適合當(dāng)代以“90后”為主體的高職高專學(xué)生管理的方法，以便更好地服務(wù)學(xué)生，管理學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，培養(yǎng)出在以后的工作崗位用得著、留得住、干得好的專業(yè)技能性人才。

［1］劉怡.認(rèn)識(shí)自身 發(fā)揮學(xué)生干部在高職院校學(xué)生管理中的作用［J］.科技信息，2010，34：90.

［2］陳愛忠.高職院校學(xué)生的心理問題及教育對(duì)策［J］.中國電力教育，2006，3，（2）：23.

［3］依淑清.淺談如何對(duì)高職學(xué)生開展勵(lì)志教育［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，51，（12）：25-27.