對(duì)初中記敘文寫作有效教學(xué)的探索

楊春華

（大豐市萬(wàn)盈初級(jí)中學(xué)，江蘇 大豐 224128）

十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，使我對(duì)寫作教學(xué)有了些許思考，我認(rèn)為對(duì)初中生而言，能構(gòu)思出精巧的敘事文，巧妙地運(yùn)用各種技法，尤其是模仿優(yōu)秀文本的寫法、構(gòu)思、語(yǔ)言，從而進(jìn)行有的放矢的遷移訓(xùn)練，再創(chuàng)造，是值得細(xì)細(xì)揣摩的。對(duì)此，我的感想如下。

一、中心明確，選材得當(dāng)

寫記敘文首先要確定一個(gè)中心，中心要正確、鮮明、突出。這樣的文章才能表現(xiàn)出積極向上、健康的力量，然而記敘文的中心又是靠材料表現(xiàn)的，因而材料的選擇和安排就顯得格外重要。要把文章的中心意思表現(xiàn)得鮮明、突出，就必須分清寫作材料的主次，選取那些最能表達(dá)中心思想的材料詳細(xì)地?cái)憽！稐椇恕芬晃?，敘寫舊時(shí)同窗在美國(guó)所精心布置的中國(guó)式后花園，并要在花園中種家鄉(xiāng)棗樹(shù)的事情，目的是具體生動(dòng)地表現(xiàn)海外華人對(duì)故土的無(wú)限依戀。而作者和舊時(shí)同窗的關(guān)系，有人托我?guī)椇说木唧w情節(jié)，以及在車站迎接的過(guò)程，不能不寫，但不必詳寫，作者在寫作時(shí)做了精當(dāng)?shù)穆詫?。著名作家魏巍寫蔡蕓芝老師，主要從以下三個(gè)方面選取材料：寫課堂活動(dòng)，老師的教鞭輕輕地落在“我”的肩膀上卻沒(méi)有落下來(lái)；寫課外活動(dòng)，老師教跳舞，教讀詩(shī)，帶學(xué)生觀察蜜蜂；寫關(guān)心學(xué)生，寫信安慰“我”，為“我”排憂解難。這樣選材非常精當(dāng)，充分全面地揭示了蔡老師的性格特征，同時(shí)也較好地處理了表達(dá)方式的詳略。初中生寫作主要以記敘文為主。要客觀地再現(xiàn)多姿多彩的生活，就必須學(xué)會(huì)以記敘為主，描寫、抒情、議論等表達(dá)方式綜合運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái)，要詳盡具體的記敘文，細(xì)膩入微的描寫是基石。記敘貴在真實(shí)具體，描寫貴在繪聲繪色，讓人感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，這些要詳寫。而抒情、議論的作用主要體現(xiàn)在升華文章的主題和情感上，貴在畫龍點(diǎn)睛，多點(diǎn)開(kāi)花，前后照應(yīng)，形成線索，所以要略寫。鄒韜奮在《我的母親》一文中深情回憶了關(guān)于母親的往事后，運(yùn)用真摯的抒情和貼切的議論來(lái)深化中心，烘托人物形象。如：“這是我對(duì)母親最初的感覺(jué)，雖則在當(dāng)時(shí)的幼稚腦袋里當(dāng)然不知道什么叫做母愛(ài)?！薄艾F(xiàn)在想來(lái)，才感覺(jué)到母親情感的豐富?！边@些貼切的深深的抒情和議論盡管十分簡(jiǎn)略，卻進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的情感力量，深化了文章的主題，因而更加打動(dòng)讀者。要想處理好文中詳寫與略寫的關(guān)系，我們還可以在動(dòng)筆之前，先列出一個(gè)提綱，確定好文章的重點(diǎn)和詳略，然后進(jìn)行精彩的詳略處理，科學(xué)地謀篇布局，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好表達(dá)方式，多思考，多訓(xùn)練。可以運(yùn)用片段、場(chǎng)面進(jìn)行模仿遷移訓(xùn)練，及時(shí)交流評(píng)點(diǎn)，從中定能受益匪淺。

二、情節(jié)跌宕，情感真摯

“文似看山不喜平”，“人貴在真，文貴在曲”，曲徑才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平鋪直敘，在自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦，使人記憶猶新。那么，如何才能讓文章跌宕起伏、一波三折呢？可以運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法，形成波瀾之勢(shì)，造成鮮明對(duì)比，使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下深刻印象。如《最好的禮物》一文中，開(kāi)篇我十分高興，猜想伯父回來(lái)時(shí)給我?guī)?lái)什么禮物，聯(lián)想去年伯父給我一件高級(jí)風(fēng)雪衣。后見(jiàn)伯父回來(lái)時(shí)，其貌不揚(yáng)，無(wú)風(fēng)度，先抑；我趁這空隙，掃視周圍，并不見(jiàn)其箱子，只有那旅行袋靜靜地躺著，我很失望，再抑；我心里十分抱怨生氣，此是三抑；伯父要走，我徹底失望，此是四抑。后得知伯父出資為村里修建了一條公路，這是后揚(yáng)，其內(nèi)在風(fēng)度，使人敬仰，令人欽佩。懸念迭生，會(huì)調(diào)動(dòng)讀者情緒，激發(fā)讀者的閱讀興趣，在一次又一次的誤會(huì)中，吊足了讀者的胃口，讓讀者的心靈進(jìn)行激烈碰撞，最后才見(jiàn)廬山真面目。當(dāng)然，設(shè)置懸念的方法很多，可以用疑問(wèn)設(shè)置懸念，可以運(yùn)用對(duì)比性描寫，可以運(yùn)用巧合法，可以巧妙地將結(jié)果提前，設(shè)置懸念，避免文章一開(kāi)頭就讓人猜到下面寫的內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章一開(kāi)始就能扣住讀者，接下來(lái)的敘述便如同剝筍，每深一層，都讓人驚喜，情趣盎然。優(yōu)秀的文章，總是波瀾起伏，張弛有致，時(shí)如鐵騎突出般急促，時(shí)如鶯語(yǔ)花底般平緩，時(shí)如泉流冰下般凝重，時(shí)如行云流水般歡快，開(kāi)開(kāi)合合，起起落落，于輾轉(zhuǎn)迂回中引人“升堂入室”，在一張一弛中讓人領(lǐng)會(huì)文章中心?？傊瑯?gòu)思精妙，余味無(wú)窮。

情感是作文的生命，只有充滿真情實(shí)感的作文，才能稱得上好作文。“內(nèi)心怎么樣，筆下便怎么寫”，這就要求我們所寫的內(nèi)容不虛擬感受，不故作多情，感情如酒，醞釀?dòng)糜鷿饬??！案腥诵恼撸群跚椤?。這表明文章沒(méi)有“情”，這根本就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，文章在敘述所見(jiàn)、所聞的同時(shí)，應(yīng)寫出自己的內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)主觀感受，讓文章帶上個(gè)人的感情色彩，使字里行間充滿情韻，文情并茂，這樣才能感人，引起讀者的共鳴。例如《險(xiǎn)》一文中：“我有氣無(wú)力地躺在床上，不禁想到：人生的道路不也像今天一樣，處處有驚險(xiǎn)，我得做好準(zhǔn)備，接受人生的考驗(yàn)?！边\(yùn)用心理描寫直接表達(dá)人物的內(nèi)心情感，直抒胸臆，這樣甚好。朱自清的《背影》語(yǔ)言樸實(shí)，其最成功之處，就是感情真摯，讓其成為經(jīng)典篇目。在表達(dá)情感時(shí)，有人喜歡直抒胸臆，可記敘文不能通篇都用這一手法，這就要求我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，表達(dá)情感要有技巧性，化情為象，就是將情感融入所寫的物象中。寓情于景，觸景生情，緣情設(shè)景，借事抒情，運(yùn)用修辭手法表情達(dá)意等手法，如魯迅《社戲》一文中：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水汽里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！鲍@準(zhǔn)出了門的我像飛出籠的小鳥(niǎo)，心情格外激動(dòng)，作者不忍直吐，便借于“月色、水汽、連山”，從而使每一物都滲入了作者的縷縷情絲，作者也是借之隱藏自己感情的狂瀾。顯然，情感是作文的生命，是寫作的原動(dòng)力。只有充滿激情，才能情主石開(kāi)。相信只要積累了豐富的情感，一篇篇優(yōu)秀的作文就會(huì)在我們的筆下自然地流淌。

三、結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)分明

優(yōu)秀的文章都講究文章的結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，脈絡(luò)分明，猶如濃妝淡抹的少女，猶如健美年輕的男子，妙不可言。一般而言，文章的結(jié)構(gòu)有三種形式：總分式、分總式、總分總式，第三者運(yùn)用的頻率較多。開(kāi)頭點(diǎn)明題旨，主體部分從不同角度、方面表達(dá)中心，結(jié)尾概括有力，總結(jié)中心，耐人尋味，增強(qiáng)文章的力量，同時(shí)也可以首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，如《往事依依》一文，采用首尾呼應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容的充實(shí)，突出主題的需要。首段扣題為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題，主體部分詳細(xì)回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事，如《我的老師》一文，首段展開(kāi)回憶，總結(jié)下文，主體部分有詳有略地記敘了七件事，最后抒發(fā)對(duì)老師的思念之情，與開(kāi)頭呼應(yīng)。文章的結(jié)構(gòu)與情感的發(fā)展基本一致，是形勢(shì)與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，而許多學(xué)生在習(xí)作時(shí)大都忽略文章的結(jié)構(gòu)，一味追求內(nèi)容美，忽略了外形美，為何不能將二者統(tǒng)一起來(lái)，給人多種不同的美感呢？因而，我覺(jué)得一篇經(jīng)典的作品，開(kāi)篇就能讓人聞到那醇厚的濃香，文章的主體應(yīng)該是文情并茂，多種手法熔于一爐，真情流淌，使人身臨其境，富有感染力，引發(fā)讀者的共鳴。文章的結(jié)局應(yīng)該讓讀者讀后有種久久縈懷、揮之不去的感受，引發(fā)讀者無(wú)窮的遐想。

綜上所述，初中生平日寫作一定要做到：中心明確，選材得當(dāng)；情節(jié)跌宕，感情真摯；結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)分明。我堅(jiān)信，只要我們注重生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)寫作情境，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫作情趣，就一定會(huì)文如泉涌，妙筆生花。

［1］蘇教版語(yǔ)文課本.

［2］初中語(yǔ)文新課標(biāo).