談幼兒晨間活動中的多元互動

張學(xué)勤

（南通市虹橋第三幼兒園，江蘇 南通 226000）

幼兒園新《綱要》指出：開展豐富多彩的戶外活動，能培養(yǎng)幼兒參加游戲活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力；培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀的合作態(tài)度，是幼兒園健康教育的主要內(nèi)容?！耙蝗罩嬙谟诔俊保變簣@一日生活是從晨間活動開始的。晨間活動作為幼兒入園后的第一個集體活動，能使幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)由半睡眠狀態(tài)很快轉(zhuǎn)入清醒狀態(tài)，使幼兒愉快而精神飽滿地迎接一天的生活和游戲。在晨間游戲活動中培養(yǎng)幼兒對游戲活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師如何根據(jù)幼兒的特點來組織生動有趣、形式多樣的游戲活動，吸引幼兒主動參與，使其社會化得到發(fā)展？我認(rèn)為可以通過多元的互動形式來實現(xiàn)。

一、同伴之間的互動

兒童心理學(xué)明確指出：兒童的同伴經(jīng)歷對兒童的社會化發(fā)展（包括道德發(fā)展）起著主要作用。同伴之間豐富的交流互動，會使幼兒的社會化發(fā)展較早，反之較晚。幼兒進(jìn)入同伴的領(lǐng)域才能發(fā)現(xiàn)相互影響的可能；幼兒在與同伴的共同活動（游戲）中才能充分發(fā)揮自己的積極性，體現(xiàn)出自己的能力。幼兒通過與周圍人（同伴）的作用才能學(xué)會認(rèn)識自己。那么在晨間活動中如何能更好地使幼兒與同伴之間相互交流呢？教師可與幼兒共同設(shè)計一些開放性的區(qū)域游戲，如“我是小小建筑師”、“音樂和我一起玩”、“你會做嗎？”，等等。幼兒在8：00以前的這段時間內(nèi)，可以自由地在活動區(qū)里游戲，同伴之間相互交流、相互溝通，自由游戲。如在“小小建筑師”的游戲中，小朋友利用我為他們準(zhǔn)備的各種幾何圖形，相互商量、討論設(shè)計什么樣的房子、馬路，然后自己動手搭搭、建建、拆拆。不受外界影響，小朋友們用自己的思維方式去構(gòu)造房子、馬路，想象力和創(chuàng)作力得到充分的發(fā)揮。在游戲過程中我發(fā)現(xiàn)平時比較內(nèi)向的洋洋和寶寶為搭一座房子而爭執(zhí)起來，一個要搭高高的樓房，一個要搭矮矮的平房，兩人爭得臉紅耳赤，各不相讓。我沒有批評他們，而是讓他們通過爭吵，學(xué)會如何堅持自己的愿意，如何接納別人的意見，最終掌握協(xié)調(diào)的能力。其實一般沒有敵意，這種爭吵是一種心理接觸時撞擊出的火花。只有通過同伴之間的互動，幼兒的社會化才能得到更好的發(fā)展。在音樂角里，幼兒可以選擇自己喜愛的樂器，同伴之間商量組成一個樂隊，敲敲打打、自娛自樂。在眾多的半成品游戲材料中，老師要留給幼兒想象和創(chuàng)造的空間，讓幼兒以物代物、一物多用，提高材料的使用價值。如冰棒棍，在“醫(yī)院”里是體溫表，在“娃娃家”里是刀、勺、梳子，在美工區(qū)里是繪畫工具。小朋友們可以自由地選擇、自由地游戲，真正體現(xiàn)主動參與。

二、幼兒與環(huán)境之間的互動

這里所說的互動主要是指幼兒與游戲環(huán)境、材料之間的互動。隨著晨間游戲活動內(nèi)容的逐步豐富，幼兒興趣的不斷變化，教師有必要為幼兒提供不完備的游戲環(huán)境，給予幼兒根據(jù)自己的興趣充分發(fā)揮想象和自主性的空間。當(dāng)幼兒主動與游戲環(huán)境材料進(jìn)行和諧的互動時，它們就成為表現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的物化世界，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的進(jìn)一步發(fā)展。教師可以與讓幼兒一起討論，準(zhǔn)備和制作游戲、材料，也可以放手讓他們獨立完成。例如：一根長長的布繩，幼兒能想的讓他們自己去想，能做的讓他們自己去做。他們會把它當(dāng)成尾巴，當(dāng)成小蛇，或者繞成一團(tuán)當(dāng)球玩，等等。在晨間活動中要允許幼兒一物多玩，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主體地位，把活動內(nèi)容設(shè)置的主權(quán)交給幼兒，留給幼兒探索和思考的空間，使幼兒在活動中成為主人，真正得到鍛煉和發(fā)展。不要直接把要求結(jié)果告訴幼兒，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，培養(yǎng)他們的獨立性和合作解決問題的能力。為了讓幼兒體驗成功的喜悅，享受創(chuàng)造的快樂，在投放一種游戲材料時，可以首先讓幼兒想象這種玩具可以怎么玩，誰能想出不同的玩法，然后放手讓幼兒與材料進(jìn)行互動，自由探索玩法。幼兒可以根據(jù)自己游戲的需要，通過動腦動手或求得他人的幫助去獲取材料，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。由此可見，注重互動性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。例如：大班幾個孩子在玩地震救援游戲，場地上只有大型塑料積木、小椅子、旺仔瓶等。怎么利用現(xiàn)有的材料來鋪路呢？孩子們大膽地去想象，去嘗試，去探索。有的用旺仔瓶鋪路，有的用椅子鋪，還有的用大型塑料積木鋪路，最后孩子們總結(jié)出椅子鋪的路最安全、最結(jié)實。在一次次失敗后，孩子最終品嘗了成功的快樂，在與游戲環(huán)境、材料的互動中，思維能力，動手能力、創(chuàng)新意識得到了充分的發(fā)展。

三、班級之間的互動

晨間游戲活動中早操是一種重要的活動形式，也是晨間游戲活動中的一個重要的組成部分，它不僅能促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，而且能滿足幼兒模仿、運(yùn)動、娛樂、交往表現(xiàn)、競爭、審美等多方面的需要，能促進(jìn)幼兒智力、個性品德、審美情趣、交往能力的發(fā)展。如何打破常規(guī)的為做早操而做早操的形式主義呢？我們讓小班和小班小朋友一起做早操，中班和大班互動，小朋友們自己聽音樂自由發(fā)揮，有的扭動身子，有的轉(zhuǎn)動小手，有的搖頭晃腦，有的大膽地身體搖擺。這樣小朋友們既得到了鍛煉與交流，又懂得了生活在這大家庭中的幸福、歡樂。平行班級之間，我們在了解本班幼兒的運(yùn)動能力差異的基礎(chǔ)上，遵循幼兒動作形成的規(guī)律，身體機(jī)能適應(yīng)規(guī)律，生理機(jī)能變化規(guī)律，劃出符合本班幼兒特點的晨間體育區(qū)域。例如：小班的爬爬區(qū)、丟丟區(qū)，中班的跑跳區(qū)、投擲區(qū)，大班的跳躍區(qū)、攀登區(qū)，等等。我們利用走廊、臥室和園內(nèi)的各個角落分別建立以上區(qū)域。這一塊設(shè)計了小小跳躍區(qū)，兩個班的孩子可以地在跳躍區(qū)里玩拉力器、碰碰吊球，使兩個班的孩子相互交流、互動起來。那一塊是攀巖墻，孩子們可以同別的班級孩子自由地攀爬嬉戲，共享快樂。在晨間活動中各個區(qū)域都開放，幼兒可以和別班的孩子嬉戲玩耍，充分地讓班與班之間互動起來。

四、師幼之間的互動

幼兒的活動是在老師與幼兒相互刺激、協(xié)同進(jìn)行、深入發(fā)展的過程中展開的。老師和幼兒應(yīng)該建立合作伙伴關(guān)系，老師不包辦代替，不放任自流。這種合作是一種寬松、平等的互動。在晨間游戲中師幼之間的互動滲透在游戲中的每一環(huán)節(jié)。例如：早上幼兒在區(qū)角里游戲，老師不是簡單地指導(dǎo)，而是參與游戲，與幼兒一起確定區(qū)域的主題。在確定主題時，幼兒之間商議、爭議哪一個主題最好玩，全班都感興趣，說出別人的主題不好的原因，最終達(dá)成共識，確定一個區(qū)域游戲主題。在爭論的過程中，幼兒的思能力，語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練，實現(xiàn)了有效的師幼互動。教師與幼兒共同準(zhǔn)備游戲材料，在搜集材料時，引導(dǎo)幼兒首先預(yù)想需要什么，從什么地方能夠找到。例如：收集各種瓶子，有的帶來了可樂瓶，有的帶來了牛奶瓶，幼兒自己根據(jù)需要進(jìn)行分類清理，制作成自己需要的晨間活動器具。

收集材料也是幼兒的一個學(xué)習(xí)過程。教師與幼兒一起制訂游戲規(guī)則，分析哪些行為是恰當(dāng)?shù)模軌虼龠M(jìn)游戲的開展，哪些是不適宜的游戲行為，會阻礙游戲的開展。這些規(guī)則是幼兒自己制訂的，幼兒會非常愿意遵守，天長日久，孩子們就會形成自覺遵守規(guī)則的意識，并能遷移到生活中去。

以上環(huán)節(jié)都能有效地實現(xiàn)師幼互動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時，區(qū)域游戲是一種自主的游戲活動，幼兒可以自選主題，自結(jié)伙伴，自己延伸，自己發(fā)展游戲情節(jié)，從而促進(jìn)幼兒主動參與。老師通過對幼兒活動的積極支持，適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵合作，可使幼兒養(yǎng)成好奇、好問的態(tài)度和合作的意識。老師不要居高臨下地問這問那，而要蹲下身子和孩子們交流，不要使孩子對你產(chǎn)生距離。溝通不是單向的，而是雙向的，師幼互動主要是雙向交流，如：早操時老師拉著孩子的手一起跳舞，一起玩老鷹捉小雞，使幼兒對老師不再產(chǎn)生陌生感。

五、家園互動

在晨間游戲活動中，要充分發(fā)揮家長的作用。奇奇媽媽看著女兒變著花樣玩著她幫忙制作的飛盤時，對我們說：“原來可以讓孩子這樣玩的，奇奇現(xiàn)在早上不賴床了，要早點上幼兒園，你們真了不起??！”“運(yùn)動是孩子的需要”，家長有責(zé)任滿足孩子的這一需要，要與孩子一起發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的樂趣。所以我們及時與家長溝通，讓家長了解豐富多彩的晨間活動帶給孩子的不僅是健康和運(yùn)動習(xí)慣，而且能開發(fā)孩子的智力，讓孩子體驗運(yùn)動的樂趣。我們請家長搜集一些廢舊物品，與幼兒一起參與到制作游戲器械的活動中去，還把家長請到幼兒園組織各種各樣的家園親子游戲，如和孩子一起比賽造房子，和孩子玩踩氣球，扔自己制作的飛盤，玩自己做的布棍，等等。當(dāng)家長與孩子共同游戲時，才真正成為幼兒的游戲伙伴。孩子與爸爸媽媽在游戲過程中體驗到了親情的美好，成功的愉悅。同時通過家園互動，家長對晨間活動有了更深刻的了解，對我們的工作有了更好的認(rèn)識，充分了解了幼兒在幼兒園的生活，從而更好地配合幼兒園完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在幼兒晨間活動中，我們努力地制造一切條件，通過以上幾種形式的互動，讓每個幼兒積極主動參與到晨間活動中去，進(jìn)行自由選擇，自由探索，自由交流，使孩子們在平等、理解、互動、合作的晨間游戲中合作意識、創(chuàng)新能力得到提高，自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。