提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的相關(guān)策略

王海安

（廣德縣職業(yè)教育中心，安徽 廣德 242200）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。”為學(xué)前教育的規(guī)范和發(fā)展指明了方向。

學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)前教育人才和開展學(xué)前教育方面扮演著重要的角色，受到社會(huì)和教育主管部門的廣泛重視，對(duì)即將從事學(xué)前教育工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)提出了較高的要求。但從近幾年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向和就業(yè)反饋信息來看，雖然學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較以往有了較大的改善，但用人單位對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)方面的滿意度仍然不高。究其原因，受知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育層次、師資力量、課程設(shè)置、職業(yè)教育等因素的影響，學(xué)前教育存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)方向不明確、課程與職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)等情況，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)文化理論的掌握不夠扎實(shí)全面，無法在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的需求，不但影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性，而且影響了學(xué)前教育的整體水平，更為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展帶來了潛在的壓力。

學(xué)前教育是啟蒙教育階段，其專業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員，以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。隨著我國(guó)學(xué)前教育和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，在政府的資金投入和政策支持下，我國(guó)的職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才提出了更高的要求。因此，為了適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才是時(shí)代與社會(huì)的必然需求。此外，學(xué)生的年齡特征決定了他們有著充沛的精力，渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，這是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，我在參入省級(jí)課題 《民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)研究》過程中，深深感到，幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成要依靠幼兒科學(xué)教育，學(xué)前教育教師的科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型的職業(yè)或者中專學(xué)校，其所培養(yǎng)的“準(zhǔn)幼兒教師們”的科學(xué)素養(yǎng)又會(huì)直接影響到將來幼兒教師的科學(xué)教育水平。因此。提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，必須從課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)渠道、教育層次、政府扶持和職業(yè)教育等方面著手，形成培養(yǎng)合力。

一、合理設(shè)置學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

學(xué)科課程設(shè)置是學(xué)校通過分析學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展需求和地區(qū)差異等因素，在符合認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)該專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)立和安排的行為，包括課程的選定、銜接，以及在各年級(jí)階段的開設(shè)順序和課時(shí)分配。

文化素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的厚重根基，是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。具體到學(xué)前教育專業(yè)，課程的設(shè)置不但要有利于學(xué)生掌握學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和基本規(guī)律，適應(yīng)教育改革的需要，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、語言技能和藝術(shù)審美能力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合能力的提高。此外，課程的設(shè)置除了應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則外，還應(yīng)具有前瞻性，促進(jìn)學(xué)生從業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

辦好學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者和監(jiān)督者，其自身素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以從幾個(gè)方面入手：首先，加強(qiáng)師德培訓(xùn)。教師的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及從業(yè)趨向的形成起著重要作用，學(xué)校須對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范化的師德培訓(xùn)，使全體教師以身作則，充分體現(xiàn)“為人師表”的涵義。其次，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師力量，使教師具備與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。最后，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師或者復(fù)合型人才的缺乏是學(xué)前教育專業(yè)的薄弱之處，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

三、拓展教學(xué)培養(yǎng)渠道，注重和提升綜合能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所。但就職業(yè)教育而言，課堂的時(shí)空限制給教學(xué)活動(dòng)帶來了諸多限制。拓展教學(xué)培養(yǎng)渠道，建立多元化的教育模式是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的有效手段。如利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，組建學(xué)前教育資源網(wǎng)絡(luò)，共享文獻(xiàn)資料和課程素材，構(gòu)建信息化的教育模式，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義；鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，在與同行和專家的交流中接受新的理論和思想，提高教學(xué)的積極性和有效性；注重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，提升藝術(shù)和審美能力，促進(jìn)文化素養(yǎng)的全面提高等。

四、提升學(xué)前教育層次，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前，高等教育呈大眾化發(fā)展趨勢(shì)，而且隨著學(xué)前教育需求變化和教師體制改革的推進(jìn)，學(xué)前教育也在保證中等職業(yè)教育水平的同時(shí)，逐步探索嘗試步入高等教育層次。有條件的學(xué)?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)入職高或者中專后，采用電大開放教育、奧鵬教育的模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，這是快速地、便捷地取得?？茖W(xué)位的方式之一。同時(shí)，根據(jù)辦學(xué)條件，可以在中等職業(yè)教育學(xué)校開辦包括“3+2”分段制和五年一貫制兩種模式的大專班，培養(yǎng)專科層次人才；將中等教育學(xué)校合并為高等?？圃盒?，培養(yǎng)實(shí)質(zhì)性的?？粕?。國(guó)家還可以在本科院校擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)招生數(shù)量，招收有志從事學(xué)前教育研究和工作的普通高中畢業(yè)生，也可以拿出一定比例的指標(biāo)，招收具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具有大專層次學(xué)歷的在職在崗學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，培養(yǎng)本科層次的學(xué)前教育師資等。此外，諸多高校也開始招收學(xué)前教育管理方向的研究生，為學(xué)前教育學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊空間。

五、加大政府扶持力度，規(guī)范學(xué)前教育地位

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)前教育問題受到廣泛的重視，不少省市制訂了《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011—2013年）》，已將三年學(xué)前教育列入普及教育范疇。各級(jí)政府必須加大對(duì)學(xué)前教育的扶持和監(jiān)督力度，將學(xué)前教育水平作為政府績(jī)效考核的重要指標(biāo)，加大資金和政策投入，提升學(xué)前教育的地位。如加大投入力度，建立學(xué)前教育保障機(jī)制；把握扶持重點(diǎn)，突破學(xué)前教育薄弱環(huán)節(jié)；加強(qiáng)幼教隊(duì)伍管理，采取持證上崗等形式；推行師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生免費(fèi)就讀制度，等等。

六、兼顧學(xué)前教育的職業(yè)性，建立“園校對(duì)接”模式

學(xué)前教育的主要特征在于它的職業(yè)性。具有不確定性和不可測(cè)性的教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑。受生源等因素影響，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力十分有限，學(xué)?？梢越⒔逃鼗蚺c幼兒園建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，以“教育實(shí)習(xí)”和“教育見習(xí)”等形式開展教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生較早地接觸將要從事的職業(yè)，了解學(xué)前教育的工作特點(diǎn)和教師職責(zé)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而在今后的理論課程學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。

關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，其目的在于將學(xué)前教育教師的專業(yè)水平建立在更高的起點(diǎn)上，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的廣大同仁，在這項(xiàng)公益性和普惠性的事業(yè)中，要切實(shí)通過教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)前教育培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

［1］陳濱汝.談?dòng)讕煂I(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的幾種能力［J］.科教文匯，2007，（3）.

［2］王新艷.幼兒師范教育中存在的問題及對(duì)策［D］.勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（12）.