淺論新課改下教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

田 芬

（連云港市開發(fā)區(qū)中云中學(xué)，江蘇 連云港 222000）

一項(xiàng)調(diào)查表明，95%的教師認(rèn)為自己“喜歡學(xué)生”，而只有20%的學(xué)生感覺到老師“喜歡”自己，有更多的學(xué)生認(rèn)為老師不喜歡他們。學(xué)生為何不領(lǐng)老師的“情”？還有一件真實(shí)而又引人深思的事：一位法國(guó)教育心理學(xué)專家在上海給孩子們出了一道題目：一艘船上有86頭牛，34只羊，問這艘船的船長(zhǎng)年紀(jì)有多大？結(jié)果90%的學(xué)生給出的答案是：86-34=52（歲），只有10%的學(xué)生認(rèn)為此題荒謬，無法解答。這些調(diào)查和案例無一不指向傳統(tǒng)教育的弊端：師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，學(xué)生學(xué)得死板教條。令人深思的教育案例遠(yuǎn)不止這兩個(gè)，他們表明傳統(tǒng)的課堂模式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了，所以新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在課程改革全面推開以后，教師的專業(yè)發(fā)展有了新的內(nèi)涵和意義。我們應(yīng)緊緊瞄準(zhǔn)和把握課改的主要目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、領(lǐng)會(huì)新課改，順應(yīng)時(shí)代的需求

要提高專業(yè)素養(yǎng)首先要了解新課改的主要目標(biāo)，其改革主要有以下兩部分。

一是課程功能：注重傳授——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！毒V要》：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！眮碜試?guó)外的課改體驗(yàn)：一位澳大利亞中學(xué)物理教師的教學(xué)體會(huì)（該教師有30年教學(xué)經(jīng)歷），他認(rèn)為：第一個(gè)十年：教物理；第二個(gè)十年：教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索（explore）；第三個(gè)十年：對(duì)自己正在探索的學(xué)生提供幫助、支持。此案例給教師專業(yè)發(fā)展的提示和建議是：教師要有善于傳授知識(shí)的能力；教師更應(yīng)掌握培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在知識(shí)、技能與價(jià)值觀方面尋求平衡和統(tǒng)一。新課改要求每位教師加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)教師還應(yīng)具有這樣一種眼光和能力，即為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更好地學(xué)習(xí)。

二是學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)學(xué)習(xí)——主動(dòng)探究?！毒V要》：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)課堂缺失有效性、創(chuàng)造性和學(xué)生主體性。新課改著力培養(yǎng)教師組織學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人；要求教師善于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流與合作）。新課程中的教師應(yīng)成為：教學(xué)的設(shè)計(jì)者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；課堂的組織者和管理者；學(xué)生的伙伴和幫助者；教育的反思者和研究者。

二、調(diào)整心態(tài)，做一個(gè)有激情有追求的教師

教師的成長(zhǎng)固然依賴于良好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)。一個(gè)積極向上有激情有追求的教師成功的步伐一定很快。清華附小校長(zhǎng)特級(jí)教師竇桂梅是激情型教師的典范。她說過：歲月讓我們?nèi)蓊伬先?，但激情?huì)讓我們精神煥發(fā)，激情是我人生永遠(yuǎn)的追求，激情是我“人”字的一撇；思想是我“人”字的一捺。同時(shí)教師還要有自我專業(yè)的追求，因?yàn)檎_的追求是穩(wěn)定的動(dòng)力，它會(huì)內(nèi)化為執(zhí)著的信念，生命的種子就會(huì)因此而迸發(fā)潛能。人們常說思路決定出路；定位決定地位，這是很有道理的。當(dāng)你朝著積極的目標(biāo)勇往直前的時(shí)候，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。所以在教師崗位上要有所發(fā)展，首先一定要做一個(gè)有激情有追求的教師。

三、不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教師

“工欲善其事，必先利其器”。新課改要得到真正的落實(shí)，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。我曾經(jīng)看到過一個(gè)聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于外語學(xué)習(xí)的公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分））×教師的素質(zhì)。 從公式可以看出，教師的素質(zhì)越高，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教師的素質(zhì)的一般要求主要有以下幾點(diǎn)。

第一，要有崇高的敬業(yè)精神；良好的職業(yè)道德；積極健康的個(gè)性品質(zhì)。（包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)、自我約束、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)和耐心、成熟、平衡、穩(wěn)定、堅(jiān)韌、自信、幽默、泰然，以及面對(duì)心理矛盾、心理沖突、心理壓力時(shí)的自我調(diào)控能力等方面的健康的人格特質(zhì)。）

第二，系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先要有過硬的學(xué)科知識(shí)。這是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效果的基本保證。其次，教師面對(duì)的是能動(dòng)的人，因此必要的教育學(xué)心理學(xué)等知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的重要保障。再就是要有實(shí)踐性知識(shí)。如整合教育資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)對(duì)教學(xué)情境及如何因材施教，等等。這些知識(shí)大多是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷積累而獲得的。所謂教師專業(yè)發(fā)展主要在這里得到集中體現(xiàn)。

第三，嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。專業(yè)能力就是有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；解決問題與科學(xué)研究的能力;創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力;批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)能力主要是教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、教學(xué)語言表達(dá)的能力、課堂組織與管理能力、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。

其實(shí)以上能力可以總稱為教學(xué)技藝。它不僅包括專業(yè)知識(shí)、備課、上課，還包括溝通、管理等藝術(shù)。有高超技藝的老師就是智慧型的老師，他們無論在專業(yè)能力還是在人格魅力上都是師生的楷模。

四、完善自我，做一個(gè)有幸福感的教師

無論哪一個(gè)職業(yè)，只要找到幸福感，就能在這條道路上走遠(yuǎn)走好，而抱怨和倦怠是發(fā)展的大忌。對(duì)于教師這個(gè)特殊的職業(yè)，我認(rèn)為培養(yǎng)自己的幸福感非常重要，因?yàn)橹挥凶约焊械叫腋Ａ?，才能將幸福傳播到每個(gè)學(xué)生心里，讓幼小的心靈感受到幸福。這種幸福感會(huì)比知識(shí)更影響孩子一生的發(fā)展。這就要求教師隨時(shí)克服職業(yè)倦態(tài)，培養(yǎng)自己的職業(yè)幸福感并把幸福感傳遞給自己所接觸的每一位學(xué)生。其實(shí)教師的幸福是隨時(shí)隨地都能找到的，比如上了一堂出彩的好課你可以幸福一陣子；學(xué)生今天非?；钴S、課堂氣氛好可以幸福一陣子；學(xué)生向你尋求幫助，看到他們茅塞頓開的樣子你可以很有成就感地幸福一陣子；每逢節(jié)日學(xué)生由衷的問候也可以讓你幸福一陣子……只要你不要求太大的回報(bào)，教師這個(gè)職業(yè)是幸福指數(shù)很高的。只要你有追求人生幸福的積極態(tài)度；只要你領(lǐng)悟教師職業(yè)使命的真諦，你就一定能在不斷地完善自我中，體現(xiàn)教師的生命價(jià)值，找到身為教師的幸福感。

每個(gè)職業(yè)都有專業(yè)成長(zhǎng)的過程，教師這個(gè)職業(yè)也不例外。一個(gè)教師的成長(zhǎng)大概要經(jīng)歷以下以幾個(gè)時(shí)期。（1）適應(yīng)期（1—6年）：逐步適應(yīng)教師工作；（2）發(fā)展期（7—12年）：適應(yīng)后逐步自我發(fā)展起來；（3）成熟期：在發(fā)展中趨向成熟；（4）高原期（13—18年）：在一個(gè)較高的平臺(tái)上徘徊；（5）超越期（18年以上）：反思自我，不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)突破，超越自我。（當(dāng)然，也許只有一部分人能走到這一步。）既然明白了這個(gè)規(guī)律，教師就要把握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。在適應(yīng)期，教師就應(yīng)盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作；在發(fā)展期，就要為自己的提高創(chuàng)造條件和環(huán)境，盡快發(fā)展起來；在成熟期，就要盡快形成風(fēng)格，走向成熟；在高原期，就要找準(zhǔn)問題，消除職業(yè)倦怠，明確新的目標(biāo)，注入發(fā)展動(dòng)力。在超越期，就要積極實(shí)現(xiàn)自我超越，成為教育教學(xué)專家。

總之，教師的專業(yè)素養(yǎng)和新課改的實(shí)行，以及教育質(zhì)量的提高密切相關(guān)，教師只有不斷學(xué)習(xí)、完善自己、提高自己才能適應(yīng)時(shí)代的需要。本次新課改，既要求教師提高專業(yè)素養(yǎng)，又為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的新天地，我們要抓住這個(gè)契機(jī)，快速適應(yīng)新課改的需要，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名專業(yè)的、幸福的人民教師。

［1］揚(yáng)子晚報(bào)，2001-10-27.

［2］讀者，2002，（21）.