學(xué)前教育教師心理素質(zhì)的特殊要求

李仕衛(wèi)

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次提出發(fā)展學(xué)前教育，強(qiáng)調(diào)要“基本普及學(xué)前教育”，指出“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”，要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”。

學(xué)前教育教師良好的心理素質(zhì)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的前提之一。學(xué)前教育教師的心理素質(zhì)包含很多內(nèi)容，我從以下三個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

一、學(xué)前教育教師的人格魅力

具有良好人格魅力的教師才是優(yōu)秀的教師。人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力的總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。學(xué)前教育教師應(yīng)具備的人格特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）堅(jiān)定的信念。

一個(gè)矢志獻(xiàn)身幼教事業(yè)的人，會(huì)以強(qiáng)大的動(dòng)力克服工作中的困難，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好保教工作。

（二）濃厚的興趣。

對(duì)幼教工作的濃厚興趣是學(xué)前教育教師創(chuàng)造性地完成保教工作的重要?jiǎng)恿?，因而要學(xué)會(huì)在廣泛興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)主要興趣。首先，教師的興趣要廣泛。新事物不斷出現(xiàn)，孤陋寡聞的教師很難調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要有主要興趣，即對(duì)幼兒身心發(fā)展﹑對(duì)所任學(xué)科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解幼兒，而且促使他們積極地鉆研教材，研究教育方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

（三）熱烈的情感。

學(xué)前教育教師積極熱烈的情感不僅能推動(dòng)自身積極工作，而且能直接感染幼兒，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感。

1.熱愛(ài)幼教事業(yè)

一個(gè)對(duì)幼教事業(yè)充滿深厚愛(ài)心的教師，會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身幼教事業(yè)，精心哺育幼苗。學(xué)前教育教師的這種情感是與其責(zé)任感﹑義務(wù)感﹑榮譽(yù)感﹑自豪感﹑使命感等聯(lián)系在一起的。

2.熱愛(ài)每一個(gè)幼兒

熱愛(ài)幼兒是學(xué)前教育教師的天職。一個(gè)對(duì)幼兒充滿誠(chéng)摯的愛(ài)的教師，會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，精益求精地提高自己的保教水平。熱愛(ài)幼兒，教師要做到：了解幼兒，因材施教；尊重幼兒，維護(hù)幼兒的自尊心；信任幼兒，想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的自信心；嚴(yán)格要求幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3.熱愛(ài)所任學(xué)科

一個(gè)對(duì)所任學(xué)科充滿愛(ài)的學(xué)前教育教師，會(huì)自覺(jué)地理解和鉆研教材，精心地組織一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使幼兒產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，深刻地感受與理解教學(xué)內(nèi)容。

4.高尚的情操

教師具有高尚的情操不僅能使自己的人格趨于完善，而且能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)前教育教師要具有深刻的道德感、強(qiáng)烈的理智感和較強(qiáng)的審美感。

（四）堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教師堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是事業(yè)成功的保證，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)前教育教師的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.堅(jiān)定目標(biāo)

學(xué)前教育教師對(duì)完成保教任務(wù)要有明確而堅(jiān)定的目標(biāo)，一旦目標(biāo)確定，便自覺(jué)付諸行動(dòng)，并始終如一，百折不撓，矢志不移。

2.堅(jiān)韌不拔

意志的“長(zhǎng)城”建之不易毀之易，學(xué)前教育教師平時(shí)對(duì)自身的軟弱﹑畏縮等不良品質(zhì)決不能放縱。在意志鍛煉中，要時(shí)時(shí)牢記做孩子的榜樣，切忌“下不為例”。

3.堅(jiān)持自制

慎重地對(duì)待自己的言行，善于支配和控制自我，是教師有效影響孩子的重要心理因素。在保教過(guò)程中，教師常常會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的煩惱或幼兒中出現(xiàn)的問(wèn)題而感到不順心。在這種情況下，教師應(yīng)沉著自制，不把自己的不良情緒帶入幼兒園，更不能無(wú)端訓(xùn)斥幼兒。因?yàn)樵谟變簣@，教師整個(gè)身心是屬于孩子們和幼教事業(yè)的。

4.堅(jiān)決果斷

遇事要冷靜，迅速合理地做出處理，是教師工作成效的又一重要的意志品質(zhì)。學(xué)前教育教師要善于在復(fù)雜多變的教育情境中審時(shí)度勢(shì)，明辨是非，隨機(jī)應(yīng)變，果斷處置。

（五）良好的性格。

在教師的人格特點(diǎn)中，性格是最核心的因素，它能影響其他各個(gè)因素。學(xué)前教育教師的良好性格主要包括以下幾個(gè)方面。

1.公正公平

學(xué)前教育教師在孩子心目中擁有絕對(duì)的權(quán)威。因此，在保教過(guò)程中，教師必須公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，不偏愛(ài)，不歧視。

2.活潑開(kāi)朗

學(xué)前教育教師要做到該唱時(shí)唱，該跳時(shí)跳，該模仿時(shí)模仿，即應(yīng)當(dāng)性格開(kāi)朗，熱情大方，心胸豁達(dá)，充滿活力，以積極飽滿的情緒投身幼教事業(yè)。

3.誠(chéng)實(shí)謙遜

學(xué)前教育教師一方面要自省，正確分析自己，對(duì)自己身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤勇于改正，另一方面要虛心地向別人求教，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.獨(dú)立自主

獨(dú)立自主是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的品質(zhì)。學(xué)前教育教師要善于獨(dú)立思考，不拘泥于陳舊，不人云亦云；不因襲模仿，不照抄照搬；能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，即使在意外的狀況下也不驚慌失措，在緊急的情況下也能發(fā)揮自己的力量。

二、學(xué)前教育教師的教育能力

教育能力是教師成功進(jìn)行教育活動(dòng)所必須具備的能力。教師的教育能力直接影響教育效果。學(xué)前教育教師的教育能力包含的內(nèi)容很多，主要可歸結(jié)為以下幾種能力。

（一）活動(dòng)組織能力。

教師要把一日活動(dòng)組織得有條不紊，必須具備一定的組織能力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制訂保教計(jì)劃的能力；二是組織保教活動(dòng)的能力。

制訂保教計(jì)劃是保證完成保教活動(dòng)的前提。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師一要考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；二要考慮幼兒的身心特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)；三要考慮所授知識(shí)的容量適中。在組織保教活動(dòng)中，教師首先要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，以及不同的幼兒選擇不同的教學(xué)方法；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)全體幼兒的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師要靈活妥善地處理好保教過(guò)程中的突發(fā)事件，使保教活動(dòng)順利進(jìn)行。這些都是組織保教活動(dòng)能力的具體表現(xiàn)。

（二）言語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)前兒童保教活動(dòng)主要是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，因此保教效果在很大程度上取決于教師的言語(yǔ)表達(dá)能力。教師的言語(yǔ)表達(dá)應(yīng)做到：第一，生動(dòng)形象。言語(yǔ)要具有趣味性，引人入勝，并符合形象思維的規(guī)律和形式，用幼兒熟悉的形象加深他們對(duì)知識(shí)的理解。第二，準(zhǔn)確精煉。能確切地使用概念，科學(xué)地作出判斷，合乎邏輯地推理，表述簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落。第三，通俗明白。說(shuō)話要明白，深入淺出，善于把復(fù)雜的東西講簡(jiǎn)單，把抽象的東西講具體。第四，嚴(yán)謹(jǐn)含蓄。言語(yǔ)要具有邏輯性，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，善于幫助幼兒思考，富有啟發(fā)性。此外，還要注意輔之以非語(yǔ)言表達(dá)手段，如手勢(shì)、表情、姿態(tài)等，以增強(qiáng)言語(yǔ)的表達(dá)效果。

（三）觀察能力。

進(jìn)行有效的保教活動(dòng)，首先要了解孩子，教師的觀察力是洞察幼兒的內(nèi)心世界、進(jìn)行因材施教的先決條件。首先，教師要具有了解幼兒個(gè)性和活動(dòng)情況的細(xì)致而全面的觀察力，從幼兒的眼神、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等方面看出他們的心理活動(dòng)與情感體驗(yàn)。其次，教師要善于分配和靈活轉(zhuǎn)移自己的注意力，以了解幼兒的反應(yīng)。

（四）創(chuàng)造能力。

教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教育改革需要教師具有創(chuàng)造能力。第一，根據(jù)不同的教育對(duì)象，采用不同的教育方法，因材施教，因時(shí)因地制宜；第二，認(rèn)真分析和對(duì)待自己和他人的教育經(jīng)驗(yàn)，既不盲目迷信，又不一意孤行；第三，不斷吸取新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新，對(duì)工作精益求精，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

（五）實(shí)際操作能力。

在保教過(guò)程中，能自己制作教具，正確使用教具；能根據(jù)季節(jié)和主題變化布置環(huán)境；具備一定的唱、跳和運(yùn)動(dòng)技能；能在保教活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，等等。

（六）適應(yīng)新情境的能力。

教師作為人類文明的傳遞者，必須主動(dòng)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。因此教師必須具備適應(yīng)新情境的能力：第一，要適應(yīng)教育發(fā)展的總趨勢(shì)。世界新技術(shù)革命向傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)。學(xué)前教育教師已不再是“高級(jí)保姆”，而應(yīng)成為不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的教育改革者。第二，要適應(yīng)面向社會(huì)的新要求。教師要樹(shù)立起“大教育”的觀念，深入調(diào)查，從教育發(fā)展的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念；教師要能聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)中的積極力量，為學(xué)前教育服務(wù)，如組織親子活動(dòng)、開(kāi)展社區(qū)教育等；教師要能服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)效益，為社會(huì)創(chuàng)造出更大的財(cái)富。

三、學(xué)前教育教師的教育機(jī)智

所謂教育機(jī)智，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性及意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合。處于學(xué)前教育階段的孩子，一方面正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，因此在一日活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)一些新的甚至是意外的情況。另一方面，教育情境又是錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的，會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)生一些新的、甚至意外的事情。這就要求教師具有教育機(jī)智，迅速做出反應(yīng)，果斷采取措施，及時(shí)妥善處理。

烏申斯基認(rèn)為：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！?/p>

幼兒教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。

在保教過(guò)程中，教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為能根據(jù)幼兒的要求和愿望，循序漸進(jìn)、巧妙誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子思考，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

（二）靈活果斷，因材施教。

由于幼兒個(gè)體的差別和教育情境的錯(cuò)綜復(fù)雜，教育過(guò)程中隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為能正確分析問(wèn)題的起因，考慮幼兒的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，采用靈活多樣的方式方法，及時(shí)調(diào)整教育行為，從而有效組織保教活動(dòng)。

（三）好學(xué)樂(lè)學(xué)，實(shí)事求是。

要使保教工作達(dá)到預(yù)期的效果，教師還要好學(xué)樂(lè)學(xué)，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。講究教育工作的科學(xué)性，在教育幼兒和處理問(wèn)題時(shí)實(shí)事求是，說(shuō)話有度，分析中肯，判斷得當(dāng)，結(jié)論合理，要求恰當(dāng)，方式適宜，以最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。

總之，學(xué)前教育教師的心理素質(zhì)是搞好保教工作、培養(yǎng)幼兒成才的重要保證，教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中才能逐步培養(yǎng)和形成良好的心理素質(zhì)。

［1］李伯黍，燕國(guó)材主編.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1993.4，（第1版）.

［2］孫培青主編.中國(guó)教育史.華東師范大學(xué)出版社1992.3，（第1版）.

［3］夏秀蓉主編.新時(shí)期學(xué)前教育教師修養(yǎng).上海教育出版社會(huì)性，1994.10，（第1版）.