對(duì)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)改革的思考

謝慧芳

（西安工業(yè)大學(xué) 北方信息工程學(xué)院，陜西 西安 710000）

高校的政治理論課堂是培養(yǎng)中國大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要陣地，在黨的“十七大”之后，隨著中國特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容被寫入思政教材，一門內(nèi)容和體系煥然一新的 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）應(yīng)運(yùn)而生，從2008年開始在各高校普遍開設(shè)，目前已成為政治理論課的核心課程。

《概論》課既突出了馬克思主義中國化在中國不同發(fā)展階段的重大理論成果，又全面而生動(dòng)地反映出中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行革命、建設(shè)、改革和探索的一系列歷程，而這一切都表明了馬克思主義在中國與中國的國情、文化相結(jié)合從而形成的理論成果是中國社會(huì)發(fā)展的重大進(jìn)步，另外更是包含了對(duì)中國現(xiàn)代國家與社會(huì)方方面面的情況的介紹，有著龐大而豐富的體系。介于該課程的重要性，近年來許多高校都對(duì)《概論》課的教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，我也親身參與到了學(xué)校的《概論》課程教學(xué)改革之中，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)該課程的一些體會(huì)。

一、《概論》課程的宏觀性、時(shí)代性與實(shí)用性

政治理論課往往給人的印象是在對(duì)受教育者進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和政治觀點(diǎn)的灌輸，其實(shí)，政治學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，它的研究領(lǐng)域不僅在于人群的社會(huì)生活，而且是人類追求精神和道德取向的一種探索，其中最本質(zhì)的問題諸如社會(huì)、國家、民主等基本的問題，也是人們對(duì)社會(huì)發(fā)展不斷孜孜以求和力圖超越前者的美好向往。于是在古希臘哲學(xué)家蘇格拉底看來，政治學(xué)應(yīng)當(dāng)是一切學(xué)問之至善。既如此，我們就應(yīng)該知道政治理論課程的目的并不在于單純傳播政治理論，更不是把政治理論強(qiáng)加于人，而是讓受教育者結(jié)合中國的國史、國情，認(rèn)識(shí)到中國選擇馬克思主義學(xué)說和社會(huì)主義理論的內(nèi)在原因，認(rèn)識(shí)到中國在不同發(fā)展階段所作出方針、路線和政策的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從整體和宏觀的角度看待和分析政治問題，形成獨(dú)立、全面、客觀地思考問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。而從中外政治教育的經(jīng)驗(yàn)來看，我們對(duì)于政治理論課的教學(xué)也必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一，而且要以學(xué)術(shù)性統(tǒng)領(lǐng)意識(shí)形態(tài)性，讓意識(shí)形態(tài)性寓于學(xué)術(shù)性之中，從而更好地發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的教育功能。

從《概論》課的教學(xué)內(nèi)容來看，涉及的學(xué)科包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、科技、軍事、社會(huì)等，把馬克思主義中國化的進(jìn)程貫穿其中，將馬克思主義傳入中國與中國國情相結(jié)合，進(jìn)而形成毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論，作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)的論述；把改革開放和中國現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)踐重點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制和當(dāng)前的宏觀調(diào)控政策，對(duì)國家基本經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行解讀；聯(lián)系時(shí)政和國際、社會(huì)現(xiàn)狀，探索社會(huì)民主制度改革、國家重大政策和國計(jì)民生的相關(guān)問題——所以該課程體現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代特性和很強(qiáng)的實(shí)用性，任課老師要對(duì)各相關(guān)學(xué)科進(jìn)行廣泛涉獵，然后進(jìn)行綜合分析并總結(jié)和提升，上升為一種宏觀的認(rèn)識(shí)，這其中也融入了教師自己的理解。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)《概論》課的同時(shí)，既獲取了豐富的知識(shí)，又從教師的講授中體會(huì)到了政治理論和政治精神的內(nèi)涵。教師的言傳身教，讓政治理論課同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、時(shí)代意識(shí)，樹立人生理想和信念，最終提高人文素養(yǎng)的重要途徑。

只有教師一方面的主導(dǎo)作用是不夠的，教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！边^去教師單方面向?qū)W生灌輸傳教的教學(xué)方式已經(jīng)不適合時(shí)代需要，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，隨著我國教育和教學(xué)改革的推進(jìn)，全社會(huì)的教育理念不斷發(fā)生變化。在《概論》課程的教學(xué)改革中，我們也應(yīng)該體現(xiàn)出開放式的教學(xué)思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使其真正自覺參與到課程教學(xué)當(dāng)中，以主體的身份進(jìn)行積極的交流與思考，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，挖掘出每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力，并將青年學(xué)生的熱情和昂揚(yáng)向上的精神體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在政治理論課上真正有所收獲——不僅獲得知識(shí)，而且得到鍛煉與培養(yǎng)，更塑造全面的人格。

二、多種教學(xué)手段的探索與運(yùn)用

（一）案例教學(xué)和專題教學(xué)法

所謂“案例教學(xué)”，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。①

專題教學(xué)法則是指針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)置專題，從一個(gè)問題出發(fā)，通過以點(diǎn)帶線、以線帶面的方式，結(jié)合歷史、時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)等對(duì)問題進(jìn)行全面的分析與闡述，剖析問題背后深層次的原因與背景，為學(xué)生展示出認(rèn)識(shí)問題的思路與過程。

《概論》課涵蓋了馬克思主義中國化的兩大理論成果，內(nèi)容豐富，為實(shí)行專題和案例教學(xué)提供了大量的素材。這樣的方式可以使教學(xué)不拘泥于原來的教材體系，突破原有的章節(jié)和框架。不論是案例教學(xué)法還是專題教學(xué)法，都是從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)而設(shè)置的教學(xué)方法，屬于教學(xué)方法的創(chuàng)新，這兩種方法都非常適合《概論》課的教學(xué)，而且在目前教學(xué)實(shí)踐中也取得了良好的效果。

另外，一些較為典型的案例也可以作為學(xué)生課堂討論的良好素材，比如關(guān)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的組成部分，臺(tái)灣問題的歷史與現(xiàn)狀等問題，都是與學(xué)生耳濡目染并與之休戚相關(guān)的問題，通過討論與思考，能夠啟發(fā)學(xué)生的自主思維，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，案例和專題的設(shè)置又要符合教學(xué)大綱的要求，同時(shí)也要適當(dāng)結(jié)合章節(jié)體系的教學(xué)，做到既盡量涵蓋課程的全部內(nèi)容，又不可生搬硬套，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)案例和專題，使其充分發(fā)揮實(shí)效。

（二）多媒體教學(xué)的使用

針對(duì)工科學(xué)生對(duì)中國近現(xiàn)代歷史及中國特色社會(huì)主義理論了解較少的實(shí)際情況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，目前許多高校都在授課中使用了這種方法。

在課程改革過程中，教研室將多位教師的課件和教學(xué)大綱進(jìn)行了統(tǒng)一的整理，汲取了每位教師的特長，把眾多的經(jīng)典個(gè)案匯集起來，加入了充分的材料和案例，形成了一套水平較高且行之有效的課件，并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了良好的效果。

多媒體教學(xué)極大地豐富了課堂教學(xué)形式，大量影像、視頻、圖片、資料等素材被運(yùn)用到不同的教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生在視覺、聽覺和感官上形成刺激和感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的領(lǐng)悟和接受程度。比如，在介紹偉人的同時(shí)，一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片，如《走進(jìn)毛澤東》、《小平十章》使學(xué)生更真實(shí)、更親切地了解偉人的生平與經(jīng)歷；在講述關(guān)于改革開放和中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的課程時(shí)，則可以結(jié)合紀(jì)錄片《改革開放三十年》，結(jié)合安徽鳳陽小崗村、“瓜子大王”年廣九的故事，等等?？傊?，多媒體的運(yùn)用使教學(xué)更加生動(dòng)形象且豐富具體，也有助于更好地貫徹《概論》課程“精，新，實(shí)”和“加大信息量”的原則，達(dá)到事半功倍的效果。

近年來各高校對(duì)《概論》課程教學(xué)的探索都在不斷深入著，但需要注意的是，雖然有了各種教學(xué)方式、手段的輔助，但形式歸根到底還是要為內(nèi)容服務(wù)——教師把課講授得豐富多彩、引人入勝，這也只是完成了教學(xué)的一個(gè)方面，就如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！贝藭r(shí)更重要的工作是把大量的精力花在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生方面，因?yàn)樗颊碚撜n教學(xué)改革的目標(biāo)，在于提高教學(xué)實(shí)效，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。要讓當(dāng)代大學(xué)生通過獨(dú)立的思考，樹立正確的世界觀和人生觀，進(jìn)而堅(jiān)定馬克思主義信仰和社會(huì)主義的信仰，增強(qiáng)自立意識(shí)、民主法律意識(shí)，并將以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的理念充分融入每個(gè)學(xué)生的觀念之中，最終形成獨(dú)立化、個(gè)性化和富于開拓創(chuàng)新精神的人格品質(zhì)。

注釋：

①屈宏，荊蕙蘭.《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》案例教學(xué)芻議［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.2.

［1］屈宏，荊蕙蘭.《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》案例教學(xué)芻議［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.2.

［2］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［3］陳文坤.高校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性探究［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.5.