“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課案例教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐探究

王立君

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 思想政治理論教研部，遼寧 阜新 123000）

從目前 “毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課的現(xiàn)狀來看，應(yīng)當(dāng)說教學(xué)改革已經(jīng)取得了不小的成效，但是還有很多不足，主要有以下兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容和體系與時(shí)代發(fā)展的要求還有距離，現(xiàn)實(shí)感和針對性不強(qiáng)。二是教學(xué)方法的改革相對于教學(xué)內(nèi)容的改革來講還顯得滯后。教學(xué)內(nèi)容的改革固然是核心，是關(guān)鍵，但有了好的內(nèi)容而沒有好的教學(xué)方法，同樣也不能取得好的效果。因而，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的改革在提高效益方面起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的改革首先是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。21世紀(jì)，國際競爭日益激烈，這要求我們培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新精神，以適應(yīng)時(shí)代要求。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是進(jìn)行教學(xué)改革最根本的出發(fā)點(diǎn)。必須轉(zhuǎn)變妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式，這是教育方針提出的要求，要將教學(xué)方法的改革放在十分重要的地位。

一、案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)是通過對含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論的一種教學(xué)方法。從本質(zhì)上來說，它是一種啟發(fā)式教學(xué)方法?！懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課案例教學(xué)，就是運(yùn)用馬克思主義基本立場和觀點(diǎn)、思想政治教育基本原理和方法，對思想政治教育案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：首先，案例教學(xué)法中的實(shí)際（案例）來源于現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)性；其次，它是從現(xiàn)實(shí)生活中搜集，經(jīng)過篩選、提煉后的成果，更能反映實(shí)際，也更具有說服力。它適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)代大學(xué)生處于國際國內(nèi)形勢深刻變化的成長環(huán)境中，他們的思想活動(dòng)具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面自強(qiáng)自立、勇于創(chuàng)新、渴望成才、積極創(chuàng)業(yè)，另一方面也“不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”。思想政治理論課案例教學(xué)，以生動(dòng)具體地反映大學(xué)生精神面貌和思想活動(dòng)過程的案例為載體，把課堂教學(xué)與他們生活和學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與困惑、喜悅與苦悶聯(lián)系起來，能夠幫助、引導(dǎo)他們“正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢；正確認(rèn)識(shí)國情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性；正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，更好地掌握所學(xué)思想政治理論知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。其次，案例教學(xué)法相比于一般的教學(xué)方法要靈活得多，生動(dòng)得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好得多。在教學(xué)中，教師運(yùn)用豐富、生動(dòng)的案例，憑借靈活的教學(xué)方法，從實(shí)際案例中總結(jié)出理論，同時(shí)運(yùn)用理論分析案例，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力。由案例教學(xué)法本身的特殊性決定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大部分時(shí)間是在對案例進(jìn)行分析，并運(yùn)用理論來認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，逐漸地會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，自覺地運(yùn)用已學(xué)的理論去觀察社會(huì)，去正確地把握社會(huì)。最后，案例教學(xué)法能夠提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法不是簡單地收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選那些既能緊扣主題又能引起學(xué)生思考的典型案例來組織教學(xué)，同時(shí)教師還要設(shè)計(jì)出怎么切入、怎么引導(dǎo)，使學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)地理解、掌握基本理論觀點(diǎn)的教學(xué)方案。因此，要搞好案例教學(xué)法，教師不僅要有較高的理論素質(zhì)，而且要有駕馭材料和較高的分析能力，這無疑會(huì)推動(dòng)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、案例教學(xué)初見成效

從案例互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施效果看，學(xué)生有多方面的收獲。

第一，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。有同學(xué)形象地說不再是“見招拆招”；有的同學(xué)說：“這種方式的確能很大程度上促進(jìn)我們的自主學(xué)習(xí)，使我們主動(dòng)用心地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，因?yàn)橹鲃?dòng)，對知識(shí)的理解也更容易、更深刻，這對學(xué)習(xí)有很大的幫助，我想對于專業(yè)課同學(xué)應(yīng)該也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

第二，學(xué)會(huì)收集材料和整理材料，鍛煉了文字能力，彌補(bǔ)了理科學(xué)生的不足。有的同學(xué)說：“這次作業(yè)形式使得課本上的知識(shí)有機(jī)會(huì)應(yīng)用到日常生活中現(xiàn)象的分析，這使得知識(shí)活了，所以分析的過程是真正在學(xué)習(xí)的過程，而不是背書的過程?！庇械耐瑢W(xué)說：“我覺得對于一個(gè)理科生來說，包括寫作業(yè)，組織語言都是我們平日里沒有機(jī)會(huì)鍛煉的，這次作業(yè)真的有很多的作用。當(dāng)然，收獲最大的還是對于原理的理解?！?/p>

第三，學(xué)會(huì)用所學(xué)理論去分析問題，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)理論的樂趣和收獲，使理論聯(lián)系實(shí)際不再是空話，幫助樹立科學(xué)的世界觀。有的同學(xué)說：“這種學(xué)習(xí)方式更加自主，也需要查詢資料和獨(dú)立分析，也使學(xué)習(xí)比較有樂趣?！庇械耐瑢W(xué)說：“這樣做鍛煉了我們尋找資料，分析資料的能力，對我們是很有幫助的。最后我想說馬克思理論是指導(dǎo)我們實(shí)踐的工具?！?/p>

教師也有多方面的收獲。主要是促進(jìn)了教師對難點(diǎn)問題的研究，積累了專題講授和案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，使教師更多地了解和汲取了理科個(gè)學(xué)科的生動(dòng)的案例以豐富課堂教學(xué)；為課程建設(shè)積累了豐富的資料，可以惠及更多的同行和學(xué)生；增進(jìn)了師生間的情感。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，要搞好案例的采集與組織。搞好案例教學(xué)就要組織人力，采擷匯總那些在改革開放過程中涌現(xiàn)出來的正面、反面事件，并進(jìn)行總結(jié)提煉。

其次，把案例教學(xué)法引入課堂，不是簡單移植其他課程的做法，而應(yīng)體現(xiàn)該課程教學(xué)的自身特點(diǎn)。在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，應(yīng)該始終把激發(fā)學(xué)生的自主思考和積極討論放在重要位置，注意做好精心選擇案例、圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用等方面的工作。

比如，在講授第十一章“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)”內(nèi)容時(shí)，可以引用叢飛的案例。本案例的教學(xué)目的是：在構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉大業(yè)中，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處，首要在于人與人的和諧相處。營造良好的人際關(guān)系，關(guān)鍵在于愛。叢飛把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留。叢飛用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。叢飛的愛是奉獻(xiàn)、是付出，不求回報(bào)；叢飛的愛是真誠、是知足，不求感恩。他已經(jīng)把奉獻(xiàn)當(dāng)做了自己的不可推卸的責(zé)任，即使負(fù)重前行也不改初衷，叢飛就是我們行動(dòng)中的“高山”。

本案例分析建議從以下3條線索入手：

1.面對一個(gè)向社會(huì)捐獻(xiàn)300多萬，同時(shí)又負(fù)債17萬的窮光蛋時(shí)，你有何感想？

2.“我不能成就整個(gè)世界，卻可以盡我所能成就一些孩子?！睆膮诧w的行動(dòng)中，我們采取什么行動(dòng)？

3.天時(shí)不如地利，地利不如人和。在構(gòu)造和諧社會(huì)中，如何營造良好的人際關(guān)系？

四、深入開展案例教學(xué)的思考

當(dāng)然，案例編寫是開展案例教學(xué)的前提，教學(xué)案例的質(zhì)量直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。但收集、編寫高質(zhì)量的教學(xué)案例，批改學(xué)生的案例分析報(bào)告，會(huì)大大增加教師工作量，讓教師不堪重負(fù)。其次，課堂組織學(xué)生討論案例，教師進(jìn)行案例點(diǎn)評，增加了教學(xué)難度，對現(xiàn)有教師素質(zhì)是一個(gè)比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師如果缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，討論和點(diǎn)評就難以深入或僅停留于就事論事，案例教學(xué)的預(yù)期效果就會(huì)大打折扣。再次，投入不足的問題也不容忽視。案例教學(xué)要求人數(shù)規(guī)模適中，為保證學(xué)生充分交換意見，班級規(guī)模以40人以下為宜。班級規(guī)模的縮小要求有更多的人力、物力、財(cái)力資源投入。最后，案例教學(xué)資源的開發(fā)、管理、交流、使用，以及案例教學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、素質(zhì)的提升等，都是需要進(jìn)一步解決的問題。

［1］趙子林.思想政治教育要素問題新探［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007，（5）.

［2］張艷慧，張濟(jì)林.改革考試機(jī)制 提高思想政治理論課實(shí)效性的思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（5）.