在語(yǔ)文教學(xué)中引入競(jìng)賽機(jī)制

王曉靜

（青島市高科園二中，山東 青島 266061）

語(yǔ)文是人類“詩(shī)意地棲居”的精神家園。著名教師于漪曾說(shuō)：“民族文化是民族的根，而民族語(yǔ)言負(fù)載民族文化，是根之根?！薄皾h語(yǔ)言文字負(fù)載著中華民族千年的古老文化，它不是沒(méi)有生命的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！闭Z(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言及其各種表現(xiàn)形態(tài)（口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)等），學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言進(jìn)行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，繼承民族精神和人類遺產(chǎn)，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個(gè)性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。

語(yǔ)文教學(xué)曾一度極力追求科學(xué)化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標(biāo)，在自覺(jué)或不自覺(jué)地向自然科學(xué)靠攏的過(guò)程中，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)度地進(jìn)行理性分析，簡(jiǎn)單地把解決物理世界問(wèn)題的方法移植到精神世界的問(wèn)題上來(lái)。直面語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，存在把充滿人性之美和生活趣味的學(xué)習(xí)變成機(jī)械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練，使本來(lái)詩(shī)意的、審美的、人文的教學(xué)向標(biāo)準(zhǔn)化、抽象化、機(jī)械化轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，從而喪失了教學(xué)的人文色彩。教學(xué)如果抽掉人文內(nèi)涵，只剩下訓(xùn)練知識(shí)與技能，就會(huì)使教學(xué)失去生命而暗淡無(wú)光。

現(xiàn)在的情況是語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位是每況愈下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性都大不如前。究其原因是教師魅力不夠，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)總是提不起興趣？還是漢語(yǔ)很艱澀，學(xué)生對(duì)于這種每天生活都要接觸和使用的語(yǔ)言不屑一顧？我想原因都不是這些，細(xì)細(xì)品味一下現(xiàn)在的課本，不難發(fā)現(xiàn)課本的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生是對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)模式一致的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練明顯已失去新鮮感。周而復(fù)始的字、詞、句及段落的分析難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，難以讓學(xué)生收獲成就感?！芭d趣是最好的老師。”這是教育界人盡皆知的一句名言，如果失去了學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一件苦差事，那么學(xué)習(xí)的效率和效果自然就會(huì)大打折扣，這樣很難使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，那么也就難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的初衷：培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的靈魂。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情便成為改變這一現(xiàn)狀的首要課題。我通過(guò)分析和實(shí)踐論證，引入競(jìng)賽機(jī)制配以其他形式，在實(shí)踐中取得了良好的效果。

競(jìng)賽機(jī)制是國(guó)外先進(jìn)的管理學(xué)的一個(gè)概念。顧名思義，競(jìng)賽就是比賽，既然是比賽，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)使人產(chǎn)生獲得肯定的渴望。在語(yǔ)文教學(xué)中引入這一機(jī)制的目的，也就是希望通過(guò)這種競(jìng)賽的方式改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的方式，既可以給學(xué)生一種在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的快感，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，這樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自覺(jué)自愿的事情去做，自然效果會(huì)有很大的改善。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地引入競(jìng)賽機(jī)制，也讓學(xué)生有難題可做、可解、可研究，從而拉大知識(shí)水平的差距。這種做法一方面可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同研究，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流，另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引入新的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這種方法的改進(jìn)與習(xí)得對(duì)于學(xué)生的影響才是最重要的，語(yǔ)文教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，方法的習(xí)得也是其中的重要一環(huán)。競(jìng)賽結(jié)果的揭曉與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

想法日益成熟之后，本學(xué)期，我便進(jìn)行了一次大膽的嘗試。我所執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)習(xí)的氛圍是很比較濃厚的，同時(shí)也有良性競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，比較適合開(kāi)展這種競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生也對(duì)這種新的機(jī)制產(chǎn)生了濃厚的興趣和新鮮感，一改過(guò)去那種周而復(fù)始的學(xué)習(xí)模式，積極性、主動(dòng)性都有了很大的提高。這學(xué)期至今，我已經(jīng)在兩個(gè)班級(jí)各開(kāi)展了三次語(yǔ)文競(jìng)賽，兩次以知識(shí)競(jìng)賽的形式，兩次以試卷的形式。在知識(shí)競(jìng)賽中，我將課堂上講過(guò)的知識(shí)與學(xué)生課下的閱讀和涉獵相結(jié)合，既包含一些基本的知識(shí)點(diǎn)，又有擴(kuò)展的空間。以小組的形式，每個(gè)小組派出四名隊(duì)員組成一隊(duì)，分別為一、二、三、四號(hào)選手輪流答題，然后是搶答題，最后是有難度的風(fēng)險(xiǎn)題。通過(guò)競(jìng)賽評(píng)出優(yōu)勝，給每隊(duì)表現(xiàn)最突出的選手（由同學(xué)投票的形式選出）頒發(fā)證書，并且在班級(jí)的黑板報(bào)進(jìn)行公示。為了使更多的學(xué)生親自參與其中，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，我又進(jìn)行了兩次試卷形式的語(yǔ)文競(jìng)賽。這種試卷的形式涵蓋的語(yǔ)文面更加廣泛，并且更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，一些學(xué)習(xí)踏實(shí)并且閱讀量較大的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)。這樣做的目的，一是希望那些性格較為內(nèi)向，不愛(ài)表現(xiàn)自己，但是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生能從競(jìng)賽中獲得認(rèn)可，提升自己的自信心；二是對(duì)那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)也是一種鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文的信心。和知識(shí)競(jìng)賽一樣，也對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰，特別是對(duì)那些成績(jī)不夠優(yōu)秀，但是有進(jìn)步的學(xué)生，不僅頒發(fā)證書，而且以家長(zhǎng)信的形式，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生與家長(zhǎng)緊密合作，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都反映，這種競(jìng)賽的機(jī)制不僅促使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，廣泛地涉獵課外知識(shí)，而且學(xué)習(xí)的勁頭更足，開(kāi)始喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像以前那樣枯燥。

得到了學(xué)生的認(rèn)可，以及收到了良好的效果之后（兩個(gè)班級(jí)課內(nèi)閱讀成績(jī)平均提高了1分；文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)部分得分平均提高了1.5分），我進(jìn)一步對(duì)競(jìng)賽機(jī)制作深入研究。主要是在競(jìng)賽的內(nèi)容上面下工夫，把內(nèi)容的廣度和寬度、難易的比例進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，把競(jìng)賽作為對(duì)課堂知識(shí)的兼顧和補(bǔ)充。我把題型設(shè)計(jì)為選擇題、填空題、語(yǔ)言運(yùn)用和自由表達(dá)幾大部分，內(nèi)容涉及文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀、詩(shī)文填空等多方面課堂上不可能一一講述的知識(shí)。學(xué)生們確實(shí)感覺(jué)到了難度，這些知識(shí)不再是書本上那些一次次的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是充滿了挑戰(zhàn)的刺激和興奮感。特別是自由發(fā)揮這一部分，讓學(xué)生談自己讀過(guò)的印象最深的一部文學(xué)作品，或者是談自己的理想和如何實(shí)現(xiàn)。這種表達(dá)不像課堂作文，對(duì)學(xué)生有很高的體裁、寫法的限制，學(xué)生可以像講話一樣談出自己的想法。這樣做不僅加深了我對(duì)很多的同學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解了學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)和內(nèi)心真實(shí)的想法，為增進(jìn)互相的理解與溝通架設(shè)了一座橋梁，而且學(xué)生從中也真正地出現(xiàn)了一些語(yǔ)言優(yōu)美、自然、真切、感人的句子。這些句子不同于學(xué)生作文里那些華美卻空洞的語(yǔ)句，而是真正滿含學(xué)生情感的語(yǔ)句，美就美在它的真實(shí)與真情。我想這才是語(yǔ)文教育的根本目的：學(xué)生把語(yǔ)文作為一門工具，為自己的生活服務(wù)。競(jìng)賽也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生是一種全面的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文的工具性和人文性二者做到了很好的結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)中的競(jìng)賽機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每次競(jìng)賽結(jié)束后，都可以看到課下同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、共同討論的熱烈場(chǎng)景，許多不善表達(dá)得同學(xué)也開(kāi)始參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，很多同學(xué)都渴望得到那一張小小的證書而下定決心暗自努力。他們感到知識(shí)是廣博的，語(yǔ)文是豐富多彩的、有吸引力的學(xué)科，也可以像數(shù)、理、化解開(kāi)一道難題一樣獲得巨大的滿足與成就感。同時(shí)，還加強(qiáng)了課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，讀書的風(fēng)氣在班級(jí)中很快形成了。每當(dāng)看到這樣的場(chǎng)面，我都會(huì)感到由衷的幸福和快樂(lè)。

在引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，我也將其他的形式與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合。比如通過(guò)排演小品和話劇的形式把課本的知識(shí)由死變活。這種形式有人說(shuō)是流于形式，只是課堂氣氛熱烈，而學(xué)習(xí)的效果卻不一定好。我是這樣看待這個(gè)問(wèn)題的：學(xué)生通過(guò)排演小品與話劇，一方面，是增加了學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的學(xué)習(xí)變成一種有益的嘗試，提升了自身的能力。另一方面，當(dāng)你真正想把一個(gè)角色、一個(gè)人物塑造成功，得到大家的肯定，你就會(huì)深入這個(gè)任務(wù)中，去研究他，去讀懂他。學(xué)生對(duì)書本人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)都逐一進(jìn)行細(xì)致的研究和探討，自然對(duì)文章的主題等各方面都有很深入的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章是有很大的好處的。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，除了學(xué)生的參與之外，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督也是很重要的環(huán)節(jié)。只有這樣才不會(huì)是表面的熱鬧，而學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)。教師既要提出重要的問(wèn)題，給學(xué)生表演和塑造人物提供一個(gè)標(biāo)尺，讓學(xué)生把握到關(guān)鍵和精髓，又要把基本的必須掌握的重點(diǎn)和知識(shí)提出來(lái)，使學(xué)生僅注重流于形式的熱鬧，而忽視教學(xué)的目的。這種方式同樣也可以引入競(jìng)賽的機(jī)制，給優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)以表?yè)P(yáng)，同時(shí)在有時(shí)間和條件的前提下，進(jìn)行班級(jí)間的交流和巡演會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

可以說(shuō)，競(jìng)賽機(jī)制的引入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是有很大的幫助的，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，形成良好的研究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，同時(shí)也是把語(yǔ)文的人文性和工具性二者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使這兩方面都獲得提高。這一切最終的受益者都是學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)到了必需的知識(shí)和能力，而且形成了健全的人格，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)在其中、競(jìng)在其中、樂(lè)在其中。

誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文不需要競(jìng)賽呢？誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文就是書本上那些枯燥的毫無(wú)生命的字字句句呢？語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們的國(guó)學(xué)，它是有自己的生命和價(jià)值的，而且始終都是衡量一個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)尺。只要教師恰當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，敢于進(jìn)行大膽有益的嘗試，語(yǔ)文學(xué)科一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己作為國(guó)學(xué)的價(jià)值，發(fā)揮對(duì)于人的全面和諧發(fā)展的重要作用。

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［4］袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2004.