高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)反思

袁保平

（江蘇省豐縣華山中學(xué)，江蘇 豐縣 221744）

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和師生雙方的和諧互動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師講得盡心盡力，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)心無(wú)力；教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，在課堂上看不到學(xué)生求知若渴的眼神，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欣喜，更看不到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，因此高中語(yǔ)文課堂改革勢(shì)在必行。究竟什么樣的高中語(yǔ)文課堂才是有效課堂，如何才能達(dá)到教育資源的優(yōu)化配置，是進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革必須考慮的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面，談?wù)剟?chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的途徑。

一、充分的集體備課和個(gè)人備課是高效課堂的前提

有效的集體備課，是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。集體備課不可流于形式，表面上轟轟烈烈，無(wú)所不談。集體備課應(yīng)該有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，大家在一起備課堂模式，備課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課堂難點(diǎn)突破的過(guò)程，備教學(xué)案，等等。在集體備課時(shí)，教師們積極參與，各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，既可以是和風(fēng)細(xì)雨式的商討，又可以是面紅耳赤的爭(zhēng)論。這樣就能集眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，只有吸收了別人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，才能提高自己、發(fā)展自己，才能有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們的教學(xué)才能更有深度。例如高三語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練：成語(yǔ)的使用，同一學(xué)校的不同教師課堂效果完全不同。一位教學(xué)校驗(yàn)豐富的老師，有清晰的思路，由歷年高考成語(yǔ)題目導(dǎo)入，步步深入，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極活動(dòng)，比較有效地解決成語(yǔ)的使用方法。但是這位老師憑著老經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)播不夠透徹，不夠深入，缺乏深度，因此在課堂有效性上打了折扣。另一位年輕老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂沒(méi)有親和力，滿堂灌，唱了獨(dú)角戲，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題講解，沒(méi)重點(diǎn)，沒(méi)針對(duì)性，實(shí)際上缺乏課堂模式，缺乏有效的課堂組織形式，沒(méi)有把握住如何教會(huì)學(xué)生學(xué)，如“連篇累牘”、“屢試不爽”等這類(lèi)淺易成語(yǔ)是什么意思，學(xué)生也沒(méi)能掌握住。這位老師也找到了重點(diǎn)的成語(yǔ)，講解得也很透徹，但沒(méi)有找到有效的方法，課堂效率較差，學(xué)生集體緘口，氣氛沉悶，老師所謂的努力備課化為烏有，這樣談何高效？歸根結(jié)底，他們沒(méi)有真正集體備課，還是各行其是。集體備課正是集合大家的智慧，提高效率，彌補(bǔ)不足，如果能把上述兩位老師的教學(xué)思路加以結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)加上深度，應(yīng)該會(huì)很有效。

個(gè)人備課是集體備課的延續(xù)和深化，能凸顯個(gè)人特色。個(gè)人備課是深加工的過(guò)程，教師在獨(dú)立思考的情況下，能夠點(diǎn)燃思想的火花，深入細(xì)致地分析具體問(wèn)題，得到創(chuàng)新的思想。如《高祖本紀(jì)》一文，教師集體備課，明確了教學(xué)思路，側(cè)重文言字詞和句子，分析了高祖其人。個(gè)人備課繼續(xù)深加工，發(fā)現(xiàn)高祖還鄉(xiāng)部分很有閱讀性，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)高祖還鄉(xiāng)是百感交集，探究高祖還鄉(xiāng)的心態(tài)，進(jìn)而探究中國(guó)人還鄉(xiāng)的民族心理：衣錦還鄉(xiāng)抑或落葉歸根。這樣的深層探究，彰顯個(gè)人特色，學(xué)生亦滿懷興趣，積極思考與探索。有了課堂模式、重點(diǎn)難點(diǎn)，加上自己的特色：幽默、智慧、煽情等，課堂效果會(huì)事半功倍。強(qiáng)化集體備課和個(gè)人備課，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

二、師生和諧互動(dòng)是高效課堂的關(guān)鍵

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，師生雙方的和諧互動(dòng)是高效課堂的關(guān)鍵。因此，要保證課堂的高效，必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.充分有效地使用導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是新課改的體現(xiàn)，也是高效課堂的載體，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要搜集材料，查閱大量的工具書(shū)，在此基礎(chǔ)上才能解決基本知識(shí)點(diǎn)，課堂上，學(xué)生進(jìn)行展示，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可大大節(jié)省課堂時(shí)間，有利于深層次的探究。編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，要做到人人參與。只有每位成員都積極參與，廣泛搜集資料，精心篩選，細(xì)致審核，才能群策群力，編寫(xiě)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在課前就能清晰地掌握課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)更有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)認(rèn)定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生有一定的成就感。有了第一手材料，教師可以讓學(xué)生在課堂上充分展示，利用前后的黑板、實(shí)物投影儀或者口頭表達(dá)，給學(xué)生更多展示個(gè)性才華的空間舞臺(tái)，這樣學(xué)生思維會(huì)明顯活躍，參與度會(huì)明顯提高，大大提高課堂效率。

2.規(guī)范課堂模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

我校一直在大力探究高效課堂模式，結(jié)合杜郎口課堂模式、兗州一中循環(huán)大課堂，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，我們實(shí)行了以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，課堂展示，學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，課后鞏固的課堂模式。課前學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上先由學(xué)生做主，展示自己的答案，談?wù)勛约旱目捶?，讓自己的思想得到展示，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為進(jìn)一步分析學(xué)生的思維提供最真實(shí)的材料，避免教學(xué)的盲目性。

合作探究能夠把問(wèn)題深度化。這一環(huán)節(jié)可以小組內(nèi)探究解決，也可以不同小組之間展示比較，甚至教師也參與探究，這樣問(wèn)題就有了深度，不僅是學(xué)生，甚至老師都會(huì)有意想不到的收獲。如2011年江蘇語(yǔ)文高考試題：2010年上海世博會(huì)丹麥國(guó)家館，有一尊“小美人魚(yú)”銅像。（2）請(qǐng)以“小美人魚(yú)”的口吻，寫(xiě)一段不超過(guò)30字的話，表達(dá)對(duì)上海世博會(huì)的祝愿或贊美。有的同學(xué)說(shuō)：“愿上海世博會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶里?！瘪R上有學(xué)生指出這個(gè)例子沒(méi)有體現(xiàn)出“小美人魚(yú)”的身份，不符合題目要求，大家點(diǎn)頭贊同。學(xué)生們說(shuō)出了很多美麗的句子，如：“我來(lái)到上海世博會(huì)，仍然生活在童話之中。”“愿中國(guó)小朋友像喜愛(ài)我一樣喜愛(ài)世博會(huì)。”等等。學(xué)生展示后的合作探究，開(kāi)闊了思維，豐富了想象，更增加了探究的深度。

在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)展示的情況，以及課堂出現(xiàn)的癥結(jié)難點(diǎn)，進(jìn)行歸納、總結(jié)、拓展，讓學(xué)生加深對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。最后的幾分鐘，回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，并布置有效的練習(xí)作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

3.展示語(yǔ)言魅力，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)言的魅力是語(yǔ)文課堂高效的內(nèi)涵，沒(méi)有美麗的語(yǔ)言，語(yǔ)文也就失去了固有的魅力。首先語(yǔ)文教師要練內(nèi)功，熟讀詩(shī)文，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。聽(tīng)過(guò)上海楊浦中學(xué)朱振國(guó)先生的課和報(bào)告，那富有磁性和情感的聲調(diào)令我們感動(dòng)，特別是那如詩(shī)的語(yǔ)言令我們?nèi)绨V如醉。多年以后，每每回味，還有一種甜蜜的感覺(jué)，可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力是永恒的。用朱先生的語(yǔ)言特色，我學(xué)習(xí)著賞析詩(shī)歌：“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了無(wú)數(shù)個(gè)家庭，丈夫血染沙場(chǎng)，命喪胡塵，白骨累累，游魂飄蕩，找不到回家的路；可年輕的妻子還在春閨思念，做著一簾幽夢(mèng)，盼望著丈夫歸來(lái)時(shí)的激動(dòng)時(shí)刻。它有著生與死的離別和痛楚，有著陰陽(yáng)兩隔的迷茫和思念，可以說(shuō)這是一首人間最悲涼最傷感的詩(shī)。師哽咽，生動(dòng)容。語(yǔ)言的魅力，可以震撼學(xué)生，我們?cè)谡n堂上的點(diǎn)撥，都應(yīng)該是精彩的，這既能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、落實(shí)鞏固練習(xí)是高效課堂的保證

鞏固練習(xí)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必統(tǒng)，有統(tǒng)必評(píng)。真正落實(shí)到位，才是高效課堂的保證。只有對(duì)作業(yè)認(rèn)真批閱了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就需要我們統(tǒng)計(jì)分析，找到重點(diǎn)難點(diǎn)，找到學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣課堂教學(xué)內(nèi)容才能更有針對(duì)性。多數(shù)同學(xué)存在的問(wèn)題，就是大問(wèn)題了，要分析原因，結(jié)合好的例子和錯(cuò)誤例子，并向外延伸，讓學(xué)生更深刻地把握。不落實(shí)鞏固練習(xí)，課堂教學(xué)就會(huì)處于一種盲目狀態(tài)。一位老師在講解病句專(zhuān)項(xiàng)時(shí)，某位同學(xué)的答案質(zhì)疑，讓同桌來(lái)解釋?zhuān)@位同桌心虛膽怯，不敢回答，老師鼓勵(lì)去說(shuō)，該同學(xué)大膽回答，而且還挺“智慧”的：“我的答案和他一樣。”不料這位老師還客氣地讓學(xué)生坐下了?？吹酱颂?，我啞然失笑，課堂效果達(dá)到這種地步，真不可思議。我想作業(yè)即使沒(méi)有檢查到位，老師也應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出所以然來(lái)，說(shuō)不出，學(xué)生就露餡了，這樣做最起碼對(duì)學(xué)生是個(gè)督促，在以后的作業(yè)中學(xué)生才會(huì)認(rèn)真。因此，對(duì)鞏固練習(xí)的檢查，是課堂效果的保證。

總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂是一個(gè)過(guò)程，也是對(duì)新教學(xué)理念的深刻體驗(yàn)。我們要在新課程理念的引導(dǎo)下，立足學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣語(yǔ)文課堂才能更高效。