基于設(shè)計(jì)的教育回歸
——設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀與改革之管見

彭西東

（周口師范學(xué)院 美術(shù)系，河南 周口 466001）

基于設(shè)計(jì)的教育回歸
——設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀與改革之管見

彭西東

（周口師范學(xué)院 美術(shù)系，河南 周口 466001）

設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中十分重要的基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系不可缺少的重要造型基礎(chǔ)課程，在設(shè)計(jì)學(xué)科中具有重要性和不可替代性。但是，隨著大學(xué)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)素描教學(xué)日益表現(xiàn)出一些不足和問題，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。本文從設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀談起，認(rèn)為設(shè)計(jì)素描要始終貫徹以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)的思想，并從教學(xué)理念、課堂內(nèi)容、教學(xué)組織形式、作業(yè)評價(jià)和優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)等幾個方面對教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

設(shè)計(jì)素描 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

近些年來，由于藝術(shù)院校設(shè)計(jì)類教學(xué)概念、教學(xué)體系的不斷明晰與完善，設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描教學(xué)取得了很好的成績，結(jié)出了許多碩果。但是，仔細(xì)地審視素描教學(xué)卻不難發(fā)現(xiàn)，高校目前的設(shè)計(jì)素描教學(xué)日益表現(xiàn)出的一些不足和問題，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會和教學(xué)的需要。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中十分重要的基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系不可缺少的重要造型基礎(chǔ)課程，在設(shè)計(jì)學(xué)科中具有重要性和不可替代性。作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系重要組成部分的設(shè)計(jì)素描，就不得不引起我們的思考。

一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀

（一）設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)不能很好地銜接設(shè)計(jì)專業(yè)課。

有部分學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科和?？频乃孛杞虒W(xué)存在明顯誤區(qū)，仍然在沿用繪畫專業(yè)的教學(xué)模式，一個畫板，一個石膏，一組靜物，一張素描紙，一支鉛筆，一個星期，從寫實(shí)開始到創(chuàng)意結(jié)束，從起形鋪色調(diào)到憑空想象地把被畫對象打散、重組、換肌理。以往的一套傳統(tǒng)的素描教學(xué)內(nèi)容和方法已成定勢思維和習(xí)慣模式，學(xué)生的素描作品出現(xiàn)千篇一律、千面一法的現(xiàn)象，枯燥的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求，長此以往就會形成僵化、停滯不前的狀況，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)低下與匱乏。究其原因，就在于設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)與設(shè)計(jì)脫節(jié)，教學(xué)觀念陳舊，造成學(xué)生思想模糊，學(xué)生疑惑素描訓(xùn)練對今后的設(shè)計(jì)有否幫助，難以弄清素描和將來要從事的設(shè)計(jì)專業(yè)有什么必然的聯(lián)系和作用。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的同時(shí)，必須讓學(xué)生明白，畫素描不是為了單純地繪畫，而是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意而進(jìn)行的形象思維與表現(xiàn)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，是掌握從設(shè)計(jì)思想向設(shè)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的手段。通過訓(xùn)練，學(xué)生能從“自然”的無意識狀態(tài)進(jìn)入到有意識的專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)從素描中認(rèn)識設(shè)計(jì)的目的。

（二）教學(xué)主張片面落后，缺乏設(shè)計(jì)意識和明確的專業(yè)指向。

在教學(xué)中，我們常見到把設(shè)計(jì)素描等同于結(jié)構(gòu)素描的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)素描從廣義上講，其內(nèi)涵十分廣泛，包括具象設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描、抽象設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描、意象設(shè)計(jì)素描和材質(zhì)綜合媒介表現(xiàn)性素描等。而在教學(xué)中設(shè)計(jì)素描往往等同于那種以線為主、注重結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)研究對象構(gòu)造的“結(jié)構(gòu)素描”。從偏重理性的觀察方法來看，結(jié)構(gòu)素描有益于設(shè)計(jì)造型能力的提高，但若僅僅局限于此則是不夠的。例如結(jié)構(gòu)素描中沒有太多的明暗調(diào)子的研究，而光影表現(xiàn)和黑白構(gòu)成則是設(shè)計(jì)造型的重要基礎(chǔ)。除此之外，有的將線性造型方式等同于設(shè)計(jì)素描，認(rèn)為用線條表述形體就是設(shè)計(jì)素描；還有的認(rèn)為設(shè)計(jì)素描教學(xué)重點(diǎn)在于追求形體的精細(xì)刻畫；也有的認(rèn)為設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)需要大量的技能訓(xùn)練，卻缺乏理性認(rèn)識?，F(xiàn)行的設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容較雜而共性不足，缺乏明確的專業(yè)指向和設(shè)計(jì)意識，弱化和忽視了設(shè)計(jì)素描的職業(yè)應(yīng)用型特征。施教者茫然和懵懂的狀態(tài)，使得設(shè)計(jì)素描教學(xué)流于形式，對素描教學(xué)的發(fā)展極為不利。由于受這種教育方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的目的、目標(biāo)不明確，他們不知道想表達(dá)什么，要解決什么問題，一切跟著老師來，對“設(shè)計(jì)素描”更就搞不清是怎么回事了，這樣的學(xué)生當(dāng)然也就無法設(shè)計(jì)出好的作品。

（三）學(xué)生普遍文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)較差，專業(yè)知識和藝術(shù)思維能力大打折扣。

大學(xué)擴(kuò)招，使生源質(zhì)量不斷降低。部分學(xué)生高考前看到自己的普通文化課成績不理想，就去美術(shù)高考培訓(xùn)班學(xué)習(xí)半年甚至更短的時(shí)間，為了踏過大學(xué)門檻而“半路出家”，這些“速成”的學(xué)生，其美術(shù)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，繪畫理論、審美能力和藝術(shù)思維能力普遍偏低，在讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前甚至以為設(shè)計(jì)就是考前美術(shù)培訓(xùn)班里學(xué)的那些“素描、色彩”再加上“計(jì)算機(jī)軟件”。在設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課有無所適從的現(xiàn)象。較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)是設(shè)計(jì)者的根本，設(shè)計(jì)本應(yīng)體現(xiàn)的是一種觀念，一種思考過程，而操作電腦軟件只是實(shí)施創(chuàng)意構(gòu)思的手段，若專業(yè)知識和藝術(shù)思維能力差，則電腦的輔助作用非但不能表現(xiàn)出來，反而會成為桎梏人創(chuàng)造力的因素。因此學(xué)生的基礎(chǔ)偏低加大了設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的難度。同時(shí)，一些學(xué)生受社會上急功近利浮躁學(xué)風(fēng)的影響，不注重知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)偏狹，使專業(yè)知識和能力大打折扣。在教學(xué)過程中，常常會有學(xué)生問：“老師，我們交幾張作業(yè)？”當(dāng)老師布置作業(yè)任務(wù)后，就忙于用筆在紙上飛舞成型，結(jié)果作業(yè)都是一種極為概念化的切塊方式和模棱兩可的明暗堆積，死板而毫無生機(jī)。這就可以看出學(xué)生沒有主動思考的習(xí)慣，為完成作業(yè)而素描，不去體驗(yàn)和感受事物的特點(diǎn)、意義和美感，不明白畫素描和設(shè)計(jì)的關(guān)系是什么，缺乏學(xué)好設(shè)計(jì)素描的信心。

（四）教師結(jié)構(gòu)的合理化及教師自身的設(shè)計(jì)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過速導(dǎo)致教學(xué)師資嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，后備師資準(zhǔn)備也不充分。部分高校在引進(jìn)人才教師時(shí)頗受人情的困擾，導(dǎo)致一些“庸才”流入教師隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍魚龍混雜，影響教學(xué)質(zhì)量。由于對設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵缺乏研究，很少有專業(yè)的帶頭人，很難形成專業(yè)的階梯隊(duì)伍，即使有專業(yè)帶頭人也不是科班出身，還可能是轉(zhuǎn)行過來的。加之，校內(nèi)的絕大部分教師是在傳統(tǒng)繪畫素描模式下成長起來的，對設(shè)計(jì)專業(yè)整體認(rèn)識不足，對設(shè)計(jì)素描缺乏系統(tǒng)研究和建設(shè)，這樣的教育是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的誤導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有自己專業(yè)的特色，有自己的教學(xué)方式，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有辦法完成的。

出現(xiàn)上述這些狀況，教與學(xué)雙方都有不可推卸的責(zé)任。那么如何從設(shè)計(jì)的視角重新審視目前高校的素描教學(xué)，從而發(fā)展設(shè)計(jì)所需要的能力？如何根據(jù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)逐步改進(jìn)教學(xué)模式，不因循守舊，隨時(shí)處于一種求新求發(fā)展的狀態(tài)之中？這對教與學(xué)的雙方都提出了新的要求，這也是我們教學(xué)探索的目的。

二、對設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

（一）樹立把設(shè)計(jì)素描當(dāng)作一門設(shè)計(jì)課來教授的理念。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描是具有一定針對性的、創(chuàng)造性思維的和有目標(biāo)的造型活動，設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，它本身不再是一門獨(dú)立的素描藝術(shù)，而是在傳統(tǒng)繪畫性素描的基礎(chǔ)上，通過具象認(rèn)識大自然的造物法則，并從具象中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)；關(guān)注物象造型的內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)我們的想象空間，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成理念的形態(tài)，利用其可重新構(gòu)建的因素，在符合設(shè)計(jì)應(yīng)用功能的前提下，重樹新的形象，并要求在訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)素描更強(qiáng)調(diào)的是“設(shè)計(jì)”二字。我認(rèn)為應(yīng)該立足于這個基本點(diǎn)去談設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，才能使學(xué)生們今后在不同的領(lǐng)域，運(yùn)用不同的手法，觸類旁通，創(chuàng)作出更多、更好的設(shè)計(jì)類作品，適應(yīng)社會的需求，也為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從目前一些所謂的設(shè)計(jì)素描作品看，無非就是把石膏像打碎了畫，隨便找些“垃圾”來畫，或者畫個蒙太奇的效果，等等，這些都是對設(shè)計(jì)素描膚淺、盲從、懶惰的理解。雖然這些訓(xùn)練在一定程度上可以啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打破學(xué)生考前的慣性思維，但我們不能滿足這一點(diǎn)點(diǎn)對原有的東西小修小補(bǔ)的維新。設(shè)計(jì)素描是集觀察、思考、表現(xiàn)于一體的造型設(shè)計(jì)活動，是集目擊形、研究形、表現(xiàn)形和創(chuàng)造行為一體的形態(tài)語言發(fā)展素描，所以要通過科學(xué)、系統(tǒng)合理的訓(xùn)練方法使學(xué)生頭腦中的奇思妙想更鮮明、豐滿、系統(tǒng)，使設(shè)計(jì)的觀念和思維方式能夠根植于學(xué)生的意識中。為此，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課時(shí)組織中對四個方面的步驟進(jìn)行合理安排與研究：一是對形體透視、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)線質(zhì)進(jìn)行研究；二是對界面形態(tài)的完整、詳細(xì)的對象描寫進(jìn)行研究；三是對精細(xì)表現(xiàn)對象形體的形態(tài)特征與材質(zhì)肌理進(jìn)行研究；四是用非寫實(shí)手法表達(dá)創(chuàng)作意念進(jìn)行研究。通過這些方式方法的研究和實(shí)踐，學(xué)生從考前的繪畫意識轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)意識上來，首先明白“設(shè)計(jì)”是觀念、思想和思維方式的具體體現(xiàn)，并在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生努力滲透設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)元素。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，健全和完善教與學(xué)的互動體系。

1.從西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師從教學(xué)中至高無上的權(quán)威逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊氖紫?，這也是我國未來高校發(fā)展的趨勢。教師將更多地扮演引導(dǎo)者、組織者、交流者的角色。根據(jù)設(shè)計(jì)的需要，設(shè)計(jì)素描不再是技法的傳授，而是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在每一階段都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)素描的研究方向，改變以往的“知識傳授型”教學(xué)模式為“能力培養(yǎng)型”教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。教師在課前做好準(zhǔn)備工作，以達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)方式上，教師要時(shí)刻有新穎的內(nèi)容和有爭議的課題提出，也可坐在一起集中討論、辯論交流素描作品的得失。通過互動交流，教師更要注意發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己提高認(rèn)識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.對學(xué)生作業(yè)采用多重作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)評價(jià)是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，應(yīng)大膽采用多重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)過程，弱化結(jié)果，注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，定期進(jìn)行各種形式的作業(yè)評價(jià)，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)生的成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特的價(jià)值。老師對一個學(xué)生的作業(yè)評價(jià)應(yīng)從“很美、很寫實(shí)、很精”轉(zhuǎn)移到“很有創(chuàng)意，很有構(gòu)成感，很有設(shè)計(jì)意識、概括性很強(qiáng)”上來。鼓勵學(xué)生陳述自己的創(chuàng)作思路并相互肯定、批評、建議，總結(jié)每個學(xué)生的失誤和優(yōu)點(diǎn)和失誤，還可讓學(xué)生作品上墻，組織學(xué)生積極主動地參與自評、互評，并提供解決方案，老師再集中點(diǎn)評。重要的不是創(chuàng)作出一個好作品，而是打開思維，開闊思路。

3.多渠道改變學(xué)生的觀察習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動感知周邊世界。好的創(chuàng)意來源于設(shè)計(jì)者對于周邊世界的體會，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生由麻木的生活狀態(tài)，到主動敏感地去感知世界，擁有一雙不同于常人的眼睛，這是在設(shè)計(jì)素描中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識的重點(diǎn)。但是，設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)僅靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師首先要鼓勵學(xué)生在課外、娛樂、休閑活動中注意相關(guān)行業(yè)的作品設(shè)計(jì)意識，結(jié)合構(gòu)成的知識概念加入思考；其次要經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)書籍雜志中的國際現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維，開闊視野，提高行業(yè)認(rèn)知水平，使學(xué)生多看、多想、多動手，大膽地通過畫筆、鼠標(biāo)把自己的新想法體現(xiàn)出來；最后要通過影像和圖片資料尋根溯源，給學(xué)生詳細(xì)講解各流派和學(xué)術(shù)運(yùn)動對設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛而深刻的影響，充分激發(fā)想象力，賦予學(xué)生最大限度的創(chuàng)作空間。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

教書育人是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?。教師在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中起到主導(dǎo)作用，就是說教師自身的素質(zhì)會直接影響到教學(xué)效果。因此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)就顯得尤為重要。高校一方面應(yīng)吸收專業(yè)能力強(qiáng)的碩士生加入到教師隊(duì)伍，另一方面還可以把實(shí)力的教師“送出去”，以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。就設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如今各種“新鮮”設(shè)計(jì)理念層出不窮，學(xué)生對各種新鮮事物都有著超凡的接受能力，而且提出的問題也比較尖銳深刻。所以教師要不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和專業(yè)技能，多開展學(xué)術(shù)性的研討，通過交流掌握新的、適用的教學(xué)方法；在教學(xué)活動中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、思考新問題、解決新問題；要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“教研型”轉(zhuǎn)變，在牢固掌握理論知識的同時(shí)，及時(shí)了解設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展動態(tài)、設(shè)計(jì)的新思路，并且要不斷地作研究搞科研，向業(yè)界資深人士虛心請教，學(xué)習(xí)其它兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能清晰、準(zhǔn)確、透徹地講述理論知識，及時(shí)與學(xué)生溝通、傳達(dá)設(shè)計(jì)業(yè)的新思想、新思路。

總之，設(shè)計(jì)素描要始終貫徹以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)的思想，從教學(xué)理念、課堂內(nèi)容、教學(xué)組織形式、作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)等幾個方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試和大膽創(chuàng)新，并在實(shí)際教學(xué)過程中，通過各種形式的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，激活學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，增進(jìn)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，從而創(chuàng)作出更好的設(shè)計(jì)類作品。

［1］蔡文彬.“設(shè)計(jì)素描”課的教學(xué)革新初探.藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2009.7.

［2］黎紅波.高校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.12.