問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——如何用愛(ài)心創(chuàng)新班主任工作

孟凡法

（棗莊市嶧城區(qū)綜合高中，山東 棗莊 277300）

班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、生活等工作的教師，處于課堂教學(xué)的核心地位。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多種角色，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的成效直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)教育管理中，一部分班主任只是做到了班級(jí)的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作而缺乏感情上的投資，以致許多學(xué)生談班主任色變，不敢與其交流。在開(kāi)展“改變以傳授知識(shí)為中心的教育功能觀，樹(shù)立開(kāi)發(fā)、發(fā)展學(xué)生潛能為中心的創(chuàng)新教育功能觀”的今天，面對(duì)具有主動(dòng)性、個(gè)性不同、身心不斷變化發(fā)展的學(xué)生，班主任要不斷創(chuàng)新，用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心田，在潛移默化中塑造學(xué)生心靈。這樣才能使班主任更具有楷模的魅力，使班主任工作永葆生命力。

一、把真誠(chéng)的微笑留給學(xué)生

卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的面部表情，比穿著更重要，笑容能照亮所有看待它的人，像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，賞給人們溫暖?！笨梢?jiàn)微笑的力量有多大。遺憾的是一部分班主任并沒(méi)有注意它，一副拒學(xué)生千里之外的樣子。據(jù)有關(guān)教育部門調(diào)查，微笑能減輕老師與學(xué)生的心理壓力指數(shù)。據(jù)心理學(xué)家表明，人的心理壓力達(dá)到150指數(shù)時(shí)，就得看心理醫(yī)生了。如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于心理壓力較高的狀態(tài)下，就會(huì)直接影響工作效率與學(xué)習(xí)效率。班主任每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如：不交作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講等。面對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤，如果我們采取當(dāng)眾批評(píng)或叫到辦公室訓(xùn)斥一頓，不但影響自己的情緒，而且會(huì)給學(xué)生造成一定的傷害。如果批評(píng)不當(dāng)，就會(huì)在他心中留下一道不可愈合的傷痕，進(jìn)而影響他在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，在有學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，我們要讓他們?cè)谖⑿Ξ?dāng)中接受教育，改正錯(cuò)誤。很多學(xué)生想看到班主任的笑臉而不是嚴(yán)厲的表情。如果班主任能對(duì)每一位學(xué)生真誠(chéng)微笑，那么就會(huì)感化學(xué)生冰冷的心，就會(huì)拉近師生之間的距離，使學(xué)生樂(lè)意與班主任交朋友，他們就會(huì)把一些埋藏在心里甚至連父母也不愿意說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)給班主任聽(tīng)。在新課改下，校園文化的建設(shè)、校本教育的開(kāi)發(fā)，需要你我的微笑參與，而這種參與本身就是其中不可缺少的組成部分。老師們請(qǐng)推倒心中那堵在新課改面前已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以微笑和關(guān)愛(ài)，讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”。讓我們把最美、最真誠(chéng)的微笑送給我們可愛(ài)的學(xué)生，它所產(chǎn)生的影響和感染力，會(huì)使我們的人格更偉大，它像磁鐵一樣吸引著學(xué)生去熱愛(ài)、擁護(hù)和建設(shè)他們的班集體。

二、把無(wú)私的贊美留給學(xué)生

記得《讀者》上有這樣一個(gè)故事：一個(gè)人被終身監(jiān)禁，在獄中，他想，在二十多年的人生歲月里，如果有人曾經(jīng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)一句贊美和肯定的話，就活下去；如果沒(méi)有，就了結(jié)自己的生命。他終于想了起來(lái)。那是中學(xué)的時(shí)候，他隨手涂了一張“畫”當(dāng)作業(yè)交給了美術(shù)老師，老師說(shuō)：“你畫的是什么呀？不過(guò)色彩還是不錯(cuò)的?！本褪沁@半句贊美的話，使他活了下來(lái)，幾次減刑，出獄后，成了一名畫家。故事畢竟是故事，但是它卻讓我們心靈震撼。教師要善于用贊美的語(yǔ)言，使學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)。林肯曾說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡人家的贊美?！比魏稳硕枷Ｍ玫絼e人的肯定和承認(rèn)。特別是在遇到了挫折的時(shí)候，需要更多的是鼓勵(lì)……而在鼓勵(lì)的同時(shí)，贊揚(yáng)也特別重要。心理學(xué)研究表明，人除了最基本的生理及安全需要外，最重要的需求就是被人尊重，希望能得到他人的賞識(shí)，得到社會(huì)的肯定評(píng)價(jià)。孩子更是渴望被贊揚(yáng)、信任、欣賞，他們有自己的自尊，他們更有需要得到老師同學(xué)肯定及認(rèn)可的心理需求。掌握贊揚(yáng)藝術(shù)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)別人多少就頌揚(yáng)自己多少。贊揚(yáng)是催人向上的最好良藥。因此，班主任如果能恰當(dāng)運(yùn)用“贊揚(yáng)”方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加勤奮努力。這種方法應(yīng)用于在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面效果更好。

三、把廣泛的興趣愛(ài)好展現(xiàn)給學(xué)生

班主任應(yīng)該具有一個(gè)合格教師的各種素質(zhì)，即無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)。此外，班主任還應(yīng)該具有廣泛的興趣愛(ài)好。由于學(xué)生身心發(fā)展迅速，精力充沛，活潑好動(dòng)，有旺盛的求知欲和廣泛的興趣愛(ài)好，因此，他們希望班主任同他們一樣愛(ài)好活動(dòng)。當(dāng)班主任以濃厚的興趣組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也就縮短了師生之間的距離，容易與學(xué)生打成一片。如果班主任還能夠進(jìn)一步展示自己的特長(zhǎng)，就容易受到學(xué)生的歡迎，更能樹(shù)立自己的威信，從而增強(qiáng)在學(xué)生中的影響力。

四、做學(xué)生心理健康方面的使者

一位教育先哲曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地告訴我們，在老師的眼里，不應(yīng)該有壞孩子，只應(yīng)該有心理不健康的孩子。班主任除了做好正常的班級(jí)管理工作外，還要積極地閱讀有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的書(shū)籍，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們擺脫心理健康方面的疾病，努力做他們心理健康方面的使者。中學(xué)階段中學(xué)生容易產(chǎn)生的幾種心理健康疾病有：抑郁癥、焦慮癥、敵對(duì)和偏執(zhí)癥等。重視中學(xué)生的心理健康對(duì)中學(xué)生的發(fā)展有著重大意義。班主任就要進(jìn)一步關(guān)心這一部分人群。出現(xiàn)抑郁癥的同學(xué)情緒低落，對(duì)周圍世界失去興趣，缺乏積極性和熱情，行動(dòng)和思維遲緩，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；有的會(huì)出現(xiàn)悲觀失望情緒，嚴(yán)重的還會(huì)有自殺的想法和行為。出現(xiàn)抑郁癥的根本原因是因?yàn)樽约喝狈陀^的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低。對(duì)挫折承受力低，意志薄弱的人，也往往在學(xué)習(xí)壓力和長(zhǎng)期存在的挫折的作用下，最終導(dǎo)致抑郁癥的產(chǎn)生。對(duì)于患有抑郁癥的學(xué)生，班主任要投入熱情，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們廣泛參與，使他們能感到集體的溫暖，進(jìn)而幫助他們客觀評(píng)價(jià)自己，獲得成功。對(duì)于焦慮癥而言，多由家長(zhǎng)和教師要求過(guò)嚴(yán)，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大造成的。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，用理智戰(zhàn)勝情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)行為放松練習(xí)，用無(wú)微不至的關(guān)懷幫助學(xué)生緩解內(nèi)心壓力。學(xué)生的敵對(duì)和偏激行為，集中表現(xiàn)為對(duì)周圍世界充滿敵意，不相信別人，具有驕傲、自大和妄想等癥狀，做事從主觀出發(fā)，固執(zhí)死板。這種癥狀是由于過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛及父母溺愛(ài)造成的，班主任要引導(dǎo)他們多進(jìn)行人際交往，倡導(dǎo)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們客觀分析事物，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使他們養(yǎng)成克服偏執(zhí)心理的好習(xí)慣。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”的今天，教育工作者尤其是班主任老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該把真正的快樂(lè)還給我們的學(xué)生，使他們不再為分?jǐn)?shù)而哭泣。荷蘭有句格言：“快樂(lè)的人永遠(yuǎn)不邪惡?！睆倪@里我們認(rèn)識(shí)到了，快樂(lè)不是美德的報(bào)酬，而是美德本身。我們應(yīng)該在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中教育，在快樂(lè)中真正使學(xué)生成為完美健康的時(shí)代青年。因此，我們要一改工作方法守舊，形式單調(diào)，作風(fēng)粗暴的做法，而要有一雙審美的眼睛，關(guān)注學(xué)生心靈，尊重他們?nèi)烁窈蛡€(gè)性，把最美的微笑、最無(wú)私的贊美送給他們，不斷進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)各方面修養(yǎng)，使班主任工作永葆青春。