大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)和考核方式的討論

肖文波 何興道 龔勇清 朱泉水 王 慶

(南昌航空大學(xué)大學(xué)物理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,江西南昌 330063)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)和考核方式的討論

肖文波 何興道 龔勇清 朱泉水 王 慶

(南昌航空大學(xué)大學(xué)物理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,江西南昌 330063)

本文主要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的試題設(shè)計(jì)和考核方式進(jìn)行了探討.認(rèn)為采用開放式和封閉式 (現(xiàn)場(chǎng)命題式)結(jié)合的試題模式,采取筆試和操作的基礎(chǔ)上增加口試和實(shí)物展示相融合考核方式,能夠體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的目的.達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)大學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與潛能,選拔創(chuàng)新型人才.

物理實(shí)驗(yàn);競(jìng)賽試題設(shè)計(jì);評(píng)判方式;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)培養(yǎng)

“物理定律不能單靠‘思維’來獲得,還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn).”這是著名物理學(xué)家普朗克對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)論.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中不可缺少的重要組成部分,是不可替代的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);對(duì)于工科為主的高等院校來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用就顯得尤為突出.一方面實(shí)驗(yàn)物理的學(xué)習(xí)是后繼課程 (如電路等)的先行基礎(chǔ);另一方面實(shí)驗(yàn)物理中體現(xiàn)的基本原理廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)中,只有具有良好的物理素養(yǎng),才能培養(yǎng)工程技術(shù)力量的骨干.

如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),促進(jìn)大學(xué)生開展課外科技活動(dòng),并且提高教師教學(xué)水平成為高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教研者關(guān)注的重點(diǎn).目前,許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要手段,并對(duì)競(jìng)賽成果進(jìn)行了有意義的討論.物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也得到了許多高等院校的普遍重視.

朱衛(wèi)華等人[1]的實(shí)踐表明,物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽有利于大面積物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高.鄭小娟等人[2]認(rèn)為開展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,不僅極大地提高了教師“教”的積極性,而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生“學(xué)”的熱情.但競(jìng)賽結(jié)果表明,競(jìng)賽的形式和內(nèi)容需要改革.項(xiàng)華的研究結(jié)論[3]是信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的結(jié)合,將有助于體現(xiàn)現(xiàn)代科技在競(jìng)賽中的作用.余麗芳的結(jié)論[4]是實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中教師和同學(xué)的互動(dòng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的能力,體現(xiàn)教與學(xué)的目的,但混淆了競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)考試不同之處.趙升頻的研究結(jié)果[5]表明競(jìng)賽試題內(nèi)容的新穎性十分重要,才能吸引老師和學(xué)生參與.霍劍青[6]認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽創(chuàng)新試題的編制方面很重要,試題需要能靈活地考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握.

由最近的研究進(jìn)展可以看出,盡管很多高校老師認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)改革起重要作用.然而,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽與物理實(shí)驗(yàn)考核之間的區(qū)別仍然存在認(rèn)識(shí)誤區(qū).沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)和考核方式的重要性.因?yàn)橛捎趯?shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)和考核方式不合理性導(dǎo)致成績(jī)不理想,既可能打擊學(xué)生的積極性而對(duì)競(jìng)賽不感興趣,使競(jìng)賽失去意義;也會(huì)使教師的積極性受到打擊而不愿讓自己的學(xué)生參加競(jìng)賽.下面從大學(xué)物理競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)和考核方式入手,討論物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽對(duì)于教學(xué)的作用.

1 物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽是一項(xiàng)推廣物理概念,培養(yǎng)動(dòng)手能力,選拔物理學(xué)習(xí)尖子的活動(dòng),試題水平歷來受到重視.物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題大致可以分為開放式和封閉式 (現(xiàn)場(chǎng)命題式)兩種.

第一種方式,開放方式,采取自選題目 (主要指論文或自制設(shè)備等)形式來完成某種問題.主要考查學(xué)生分析推理和歸納等方面能力,要求學(xué)生必須有熟練的基礎(chǔ)知識(shí),自學(xué)能力,并能組合實(shí)驗(yàn)器材,能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.這種試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不好確定,且競(jìng)賽結(jié)果不一定全是參賽者個(gè)人的結(jié)果;主要問題還存在解決問題方式不創(chuàng)新,但是做得卻很精細(xì)且很好.而有些解決問題的方法很創(chuàng)新,結(jié)果卻不是很好.

第二種方式,封閉式 (現(xiàn)場(chǎng)命題式),采取書本或課題的形式命題,通常是通過文字或數(shù)字的形式表述某種問題.要求學(xué)生利用題目中所給的儀器和資料條件,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法完成命題.試題的內(nèi)容主要涉及測(cè)量原理、儀器設(shè)備的使用等.這種方式比較嚴(yán)格,且有明確的答案,可以定量評(píng)定.但這種方式也有一定局限性:試題形式過于呆板,無法體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次,對(duì)保密要求和競(jìng)賽環(huán)境要求較多等.

由以上分析可以看出,無論開放式和封閉式的物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽命題方式都各有優(yōu)缺點(diǎn),只有有機(jī)結(jié)合兩種方式才能更好地體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的目的.2008年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽題目中的題目一“關(guān)于運(yùn)用物理原理實(shí)現(xiàn)竊聽”的題目和題目四“關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器改進(jìn)以及現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”就很好地結(jié)合了以上兩種方式命題.既能夠考察大學(xué)生的基本素質(zhì) (題目一),又能夠體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力(題目四).南昌航空大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也對(duì)競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有意義的探索.始于 2008年的物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽開始時(shí),競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)過于單調(diào),以封閉式命題為主;以熱敏電阻仿真實(shí)驗(yàn)試題為例,考查的時(shí)候就是針對(duì)學(xué)生考察原理性知識(shí),而沒有提出實(shí)驗(yàn)中如何提高熱敏電阻測(cè)量精度和避免誤差.結(jié)果使得部分同學(xué)們追求知識(shí)的熱情受到挫傷.2009年物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽時(shí),我們改變了命題方式,針對(duì)學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題,提出如何改善實(shí)驗(yàn)儀器的性能為課題的開放式和封閉式結(jié)合題目.結(jié)果大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,參與競(jìng)賽學(xué)生人數(shù)增加了 50%,且學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高.以莊淡盛等五位大學(xué)生為例,他們提出如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中太陽電池性能以及利用高性能太陽電池制作飛機(jī)模型的試題,獲得了很好的結(jié)果和收獲.他們的成果在“安徽魯班杯”2009年全國航空航天模型錦標(biāo)賽上獲得了科研創(chuàng)新類三等獎(jiǎng).但是,其中也存在一些問題,比如題目較大,時(shí)間較長(zhǎng),這些都有待提高.

2 物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的考核方式

物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的考核可以采取不同的方式,大致可以分為以下四種方式:

第一種筆試方式考核 筆試可以考察的面比較寬,對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理可以進(jìn)行深刻了解.但是這種方式的缺陷明顯,筆試缺乏實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)感和對(duì)細(xì)節(jié)問題的處理能力的考核,更大的問題是筆試無法體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)宗旨.

第二種操作方式考核 操作可以考核學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)考慮.但是這種方式也有一定的缺陷.操作考試往往只能考一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,考察的面比較窄.而且更大的缺陷是每個(gè)學(xué)校開的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不一樣,考核結(jié)果也就不能完全反映學(xué)生的能力.

第三種口試方式考核 口試是讓學(xué)生從口試題庫中隨機(jī)抽取 l～2道題,準(zhǔn)備幾分鐘后接受老師的提問.它的有利方面是盡管只考少量的題,但學(xué)生要想答好題,需要有較廣的實(shí)驗(yàn)知識(shí)及相當(dāng)強(qiáng)的應(yīng)變能力,對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)是一種鍛煉.但是這種考核方式評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不好確定,容易引入人為的因素.

第四種實(shí)物方式考核 實(shí)物方式考核是讓學(xué)生從競(jìng)賽題目中選擇命題,經(jīng)過數(shù)周或者數(shù)月的時(shí)間做出實(shí)物,最后參與答辯.這種方式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)是很好的考核方式,學(xué)生需要對(duì)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)方案、精度、技巧、測(cè)量方法進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研,并且解決其中的問題.但缺點(diǎn)也是很明顯,首先它是團(tuán)隊(duì)的參與,無法單獨(dú)考核單個(gè)學(xué)生的能力;其次,耗時(shí)比較長(zhǎng),無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察.

由以上的物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)可以看出,只有結(jié)合起來才能做到最大的公平公正.2008年的南昌航空大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽開始時(shí),考核方式是通過筆試和考核操作,這種簡(jiǎn)單方式,使得部分學(xué)生通過背誦來記憶實(shí)驗(yàn)原理,通過復(fù)習(xí)操作來提高競(jìng)賽成績(jī),學(xué)生的創(chuàng)造性能力沒有得到提高.2009年以后的開放式和封閉式相結(jié)合的題目,我們?cè)黾恿丝谠嚭蛯?shí)物展示環(huán)節(jié),學(xué)生在答辯中提高了對(duì)理論的理解,實(shí)物展示了其動(dòng)手能力.例如,太陽電池飛機(jī)航模的成功制作和現(xiàn)場(chǎng)試飛說明考核方式很重要.因此,通過南昌航空大學(xué)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的總結(jié),考核中筆試是第一步;現(xiàn)場(chǎng)操作和口試答辯是競(jìng)賽中重要的部分,學(xué)生需要現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)并清晰闡述其中物理原理,能夠最大程度地反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力.最后才是實(shí)物展示,考核學(xué)生制作的成果.

3 總結(jié)

由以上關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)和考核方式優(yōu)缺點(diǎn)的討論,可以看出:對(duì)于試題設(shè)計(jì),需要進(jìn)行競(jìng)賽剖析,結(jié)合大學(xué)生物理基礎(chǔ),設(shè)計(jì)開放式和封閉式的試題模式,才能避免考試內(nèi)容預(yù)設(shè)的“紙上談兵”味道,展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的本質(zhì).營造了一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造能力.而對(duì)于考核方式,應(yīng)在筆試和操作的基礎(chǔ)上增加口試和實(shí)物展示方式,學(xué)生通過理論分析、動(dòng)手操作、分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題,回答和展示成果,將培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)方法,為人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件.總之,大學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽并拿到獎(jiǎng)項(xiàng)本身不是目的,目的是通過積極參與,營造了一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)高層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才.所以,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)和考核方式的慎重選擇顯得尤為重要.

該工作得到了“江西省研究生教育創(chuàng)新基地”的資助.

[1] 朱衛(wèi)華,印友法,林建偉等.物理競(jìng)賽與物理教學(xué)質(zhì)量的提高 [J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版),2001,24:63～64

[2] 鄭小娟,羅益民,周一平等.開展物理競(jìng)賽,促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)——湖南省首屆大學(xué)生物理競(jìng)賽啟示錄 [J].物理與工程,2009,19(4):50～51

[3] 項(xiàng)華.仿真模擬技術(shù)在物理競(jìng)賽中的應(yīng)用與研究——信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的新嘗試 [J].高中數(shù)理化,2009,(7):26～28

[4] 余麗芳,黃偉.依托大學(xué)物理競(jìng)賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,24(4):90～91

[5] 趙升頻.淺議實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的作用[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2007,20(1):91～93

[6] 霍劍青.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求的指導(dǎo)思想與內(nèi)容解讀[J].物理與工程,2007,17(1):5～9

DISCUSSION ON QUESTIONS DESIGN AND EVALUATION METHODS OF COLLEGEPHYSI CS EXPERIMENT COMPETITION

Xiao Wenbo He Xingdao Gong Yongqing Zhu Quanshui Wang Qing
(National Physics Experiment Teaching Center,Nanchang Hangkong University,Nanchang,Jiangxi 330063)

In this paper,it was discussed on questions design and evaluation methods of phy-sics experiment competition.The purpose of the physical experiment competition can be rea-lized,only when combination of open and close(spot propositional)questions were taken and the integration of written,operating,physical display and oral examinations were adopted as an evaluation method in competition. It will improve the quality of physics experiments teaching,stimulate interest in students,and select innovative student’s talents.

physics experiment;competition questions design;evaluation methods; teaching quality;quality training

2010-06-27;

2010-10-14)

江西省教育廳贛教技字[2007]179號(hào);博士啟動(dòng)基金(EA200908017).

肖文波 (1975年出生),男,博士,主要從事大學(xué)物理教學(xué)以及研究工作.