小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的探索與思考

于來(lái)鳳

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。近年來(lái)，在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新大綱的要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在口語(yǔ)交際教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐，收益頗豐。

一、立足課堂，深刻領(lǐng)會(huì)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的基本點(diǎn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂多重讀寫(xiě)，忽視了聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn)，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要充分利用課堂這塊主要陣地，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。一是觀察掛圖說(shuō)。在教學(xué)時(shí)，要著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教學(xué)掛圖，如先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰(shuí)、在干什么，然后再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，最后說(shuō)出自己的感受，并用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，從而說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話(huà)可寫(xiě)。二是拓展內(nèi)容說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容枯燥。比如在口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生說(shuō)國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假怎樣度過(guò)的時(shí)候，學(xué)生只能說(shuō)“出去旅游了，很好玩”之類(lèi)空洞的話(huà)。教師可以設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，幫助學(xué)生豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，如你和誰(shuí)一起去的，怎么去的，你看到了哪些景物？這樣學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。三是理順?biāo)悸氛f(shuō)。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以說(shuō)出諸如：“這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”的固定句式，讓學(xué)生們按老師提問(wèn)的句式回答。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，說(shuō)話(huà)連貫，能夠表達(dá)得有聲有色。四是激發(fā)想象說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我愛(ài)吃的水果》時(shí)，可適時(shí)提問(wèn)：你吃過(guò)那些水果？它們是什么形狀和顏色，味道怎樣？同時(shí)出示：蘋(píng)果是______，像______；香蕉是______，像______。 有了這樣的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

二、以趣促說(shuō)，著力探索低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生因剛剛跨進(jìn)小學(xué)，受到生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變的沖擊，有些會(huì)膽小，害怕，不敢當(dāng)眾積極主動(dòng)且清晰地表達(dá)自己的想法，有些孩子也因從小使用方言說(shuō)話(huà)，給使用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)設(shè)下了障礙。但小學(xué)生天生純潔，活潑好動(dòng)，好奇愛(ài)想，只要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的欲望，激活他們“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，就能提高他們的口語(yǔ)交際能力。一是在“玩”中說(shuō)，讓學(xué)生自由表述。如教學(xué)生說(shuō)春天的景色時(shí)，可把學(xué)生帶到廣闊的操場(chǎng)上，問(wèn)：“小朋友，春天來(lái)了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹(shù)、小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來(lái)了，你現(xiàn)在是什么樣的心情??？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感覺(jué)、表現(xiàn)、想法等。在自由、快樂(lè)、和諧的氛圍中表現(xiàn)自我。二是在“做”中說(shuō)。兒童的智慧集中在他們的手指尖。他們?cè)谡f(shuō)自己經(jīng)歷或親手做的事情時(shí)，總是那么繪聲繪色，興致高昂，感情豐富。如讓學(xué)生說(shuō)未來(lái)的交通工具是什么，可先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象畫(huà)一畫(huà)，并給自己所畫(huà)的交通工具起個(gè)形象、好聽(tīng)的名字，開(kāi)個(gè)小小的畫(huà)展。然后請(qǐng)學(xué)生拿著自己的畫(huà)介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點(diǎn)等，并評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。三是在“議”中說(shuō)。預(yù)設(shè)一定的情景，貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如教學(xué)《說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論下面兩個(gè)問(wèn)題：（1）圖中的小朋友在什么地方跟什么人說(shuō)話(huà)？（2）他們說(shuō)話(huà)的姿勢(shì)正確嗎，為什么？其中第二個(gè)問(wèn)題著重討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感慨和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)趣并借此達(dá)到探索正確的口語(yǔ)交際方法的目標(biāo)。

三、關(guān)注生活，全力營(yíng)造低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐點(diǎn)

生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種活動(dòng)，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一是利用課間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話(huà)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。二是利用活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。三是利用節(jié)目進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，組織說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。四是利用突發(fā)事件進(jìn)行即興訓(xùn)練。在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿(mǎn)好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

四、認(rèn)真反思，尋求破解低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的生成點(diǎn)

低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。老師認(rèn)真抓好備課、上課、拓展等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的尺度。一要找準(zhǔn)目標(biāo)定位。目標(biāo)過(guò)于整齊劃一則忽視了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性、思維存在差異，語(yǔ)言發(fā)展不平衡，如有的學(xué)生喜歡講述生動(dòng)、有趣的圖畫(huà)，而且說(shuō)得生動(dòng)有條理；面對(duì)同樣的畫(huà)面，有的學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來(lái)講；有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述幾句或幾個(gè)故事；有的學(xué)生則幾句都說(shuō)不清，因此，教學(xué)中不能過(guò)于同一地要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。二要做到全員參與。教學(xué)中老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間、提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間，并幫助學(xué)生在這空間中自由發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話(huà)題，話(huà)題應(yīng)能讓所有的學(xué)生都參加，同時(shí)做到有話(huà)可說(shuō)，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。三要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用課程資源，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的愿望，培養(yǎng)口語(yǔ)交際意識(shí)。低年級(jí)口語(yǔ)交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語(yǔ)交際都配有圖畫(huà)，還精心設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，在教學(xué)時(shí)要抓住這些資源打牢基礎(chǔ)。四要培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。由于信息來(lái)源的豐富和信息量的增多，傾聽(tīng)、互動(dòng)成了口語(yǔ)交際教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語(yǔ)交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。