醫(yī)學(xué)“3+2”轉(zhuǎn)段生班主任工作之我見

高澤謹(jǐn)

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

醫(yī)學(xué)“3+2”轉(zhuǎn)段生班主任工作之我見

高澤謹(jǐn)

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

醫(yī)學(xué)生；“3+2”轉(zhuǎn)段；班主任工作

根據(jù)我省的醫(yī)學(xué)教育實(shí)際情況，在2010年以前，?？茖哟螌W(xué)校每年都要從中等衛(wèi)生學(xué)校招收一批出類拔萃的三年制中專畢業(yè)生，使他們?cè)龠M(jìn)行為期2年的高職高專學(xué)歷攻讀。也就是所謂的“3+2”轉(zhuǎn)段教育模式。針對(duì)轉(zhuǎn)段學(xué)生的特點(diǎn)，如何在學(xué)生轉(zhuǎn)段后僅有的一年在校時(shí)間里有效開展工作，因勢(shì)利導(dǎo)，建立一個(gè)具有良好氛圍的和諧班級(jí)，是“3+2”轉(zhuǎn)段班班主任工作的核心任務(wù)。

1 “3+2”轉(zhuǎn)段學(xué)生的特點(diǎn)

（1）沒有經(jīng)過高考的“洗禮”。一部分學(xué)生是因?yàn)闆]能考上高中，才進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)文化課掌握不扎實(shí)。但是，在經(jīng)歷了3年的中等教育后，學(xué)生對(duì)很多專業(yè)課程已經(jīng)接觸過，有了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，加之他們經(jīng)歷了臨床實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)上更容易與接觸過的病例相結(jié)合。

（2）自制力較弱而自尊心極強(qiáng)，思想不成熟，還很浮躁，對(duì)自我定位不清楚，加之轉(zhuǎn)段后只有一年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，部分學(xué)生仍然抱有“混著過”的僥幸心理；學(xué)生之間非常了解，原有的個(gè)人矛盾或潛在的矛盾可能隨時(shí)會(huì)被激發(fā)；中專時(shí)期已經(jīng)有過集體住宿經(jīng)歷，對(duì)環(huán)境很容易適應(yīng)。

（3）往往是中專原有班級(jí)集體轉(zhuǎn)段，所以班級(jí)凝聚力會(huì)因?yàn)樾颅h(huán)境的出現(xiàn)而增強(qiáng)，很容易樹立集體對(duì)立面和產(chǎn)生排外心理；有很強(qiáng)的對(duì)比心理，很容易拿現(xiàn)在的學(xué)校和原校進(jìn)行對(duì)比，易出現(xiàn)心理缺憾。

由于轉(zhuǎn)段學(xué)生具有以上特點(diǎn)，“3+2”轉(zhuǎn)段班班主任的工作也就比一般?？瓢喟嘀魅蔚墓ぷ鞲臃爆?。

2 知己知彼，賞識(shí)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建和諧班級(jí)

如何開展行之有效的班主任工作，帶好轉(zhuǎn)段生班級(jí)，使之在有限的時(shí)間里成為一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍和充滿愛心、活力的團(tuán)體，就需要班主任做出大量的工作，筆者置身其中，開展了以下幾方面的工作。

2.1 班會(huì)別開生面，窺一斑而見全貌

通常的班會(huì)，不外乎3個(gè)組成部分，一是對(duì)上周的總結(jié)，二是對(duì)下周的安排和各類事件的通知，三是對(duì)突出問題的解決。對(duì)于轉(zhuǎn)段生而言，心氣本身就很浮躁，如果再按部就班地進(jìn)行班會(huì)，不能說適得其反，也起碼是意義不大。因此，筆者嘗試著將素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的部分游戲內(nèi)容運(yùn)用到了班會(huì)之中；嘗試著讓在附近醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們走進(jìn)班會(huì)暢談；嘗試著將班會(huì)轉(zhuǎn)移環(huán)境召開等，都收到了意想不到的效果。比如，剛開學(xué)的第一次班會(huì)，由于學(xué)生之間本身就很熟悉，就沒有必要再相互認(rèn)識(shí)，如果讓學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行自我介紹，對(duì)于有限的班會(huì)時(shí)間來說，就顯得非常倉(cāng)促。因此，筆者就引入了拓展訓(xùn)練中的“狼來了”、“驛站傳書”和“齊眉棍”幾個(gè)游戲，游戲過程中，一方面可以讓部分學(xué)生自我介紹，使班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人情況有一個(gè)初步了解；另一方面可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，說出自己的感想，使班主任進(jìn)一步了解原有集體的情況；最后班主任可以結(jié)合實(shí)際情況，提出對(duì)班級(jí)寄予的期望和班級(jí)管理制度。班會(huì)氣氛輕松、熱烈，會(huì)后效果明顯。筆者體會(huì)到，既然能用輕松、快樂而又真誠(chéng)的方式讓學(xué)生去接受教育、管理和進(jìn)行自我感悟，何樂而不為呢？

2.2 賞識(shí)有度，重在鼓勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)即欣賞、認(rèn)識(shí)，對(duì)教師而言，就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。威譜·詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其發(fā)揮出的能力是激勵(lì)前的3～4倍?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。賞識(shí)好似一道陽(yáng)光，能給人帶來溫暖和希望；賞識(shí)猶如一劑良方，能使很多學(xué)生受益匪淺；賞識(shí)是一種愛心教育，是教育的藝術(shù)[1]。本班就有這樣一個(gè)例子，開學(xué)時(shí)，筆者聽說某學(xué)生在中專時(shí)期是班上的“四大金剛”之一，在開學(xué)后的新生軍訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生不但訓(xùn)練認(rèn)真，而且對(duì)班級(jí)很負(fù)責(zé)，跟他交流的過程中，筆者不失時(shí)機(jī)地對(duì)他鼓勵(lì)了一下，然后大膽地把他定為臨時(shí)負(fù)責(zé)人，十多天的軍訓(xùn)下來，班上竟然沒有出現(xiàn)任何問題，他本人還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。見此狀，筆者趕快又趁熱打鐵地表?yè)P(yáng)了他一番，說了很多他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也輕描淡寫地談了一下存在的問題，他也保證，努力去改正缺點(diǎn)。在學(xué)期末的考試中，他的成績(jī)由原來中專時(shí)期的“凡考必掛”變成了考試9門課，只有一門不及格。該學(xué)生進(jìn)步之迅速，讓全班學(xué)生贊嘆。從這個(gè)例子中筆者體會(huì)到，每位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任要善于挖掘，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.3 加強(qiáng)溝通，做好榜樣，因勢(shì)利導(dǎo)

教師與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育方法，也是每名教師特別是班主任必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生談心仍不失為一種行之有效的教育方法[2]。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生廣泛接觸，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地解決問題。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，不能擺出師長(zhǎng)架子，要與學(xué)生推心置腹地講知心話，用自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。從學(xué)習(xí)和生活中的小事上去理解、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生真心實(shí)意地溝通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。也因此，才能更好地了解他們，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯，在時(shí)間利用、能力鍛煉等方面為學(xué)生提供良好的建議。

2.4 培養(yǎng)好學(xué)生干部，提高學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展

班主任在組建臨時(shí)班委的基礎(chǔ)上，經(jīng)過進(jìn)一步了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，包括思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、生活習(xí)慣、愛好特長(zhǎng)、性格特征等方面，綜合分析后，注重培養(yǎng)有上進(jìn)心、大膽負(fù)責(zé)、以身作則、在學(xué)生中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班（團(tuán)）干部，并做好由臨時(shí)向正式的過渡工作。班（團(tuán)）干部是班主任的有力助手，是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁和紐帶，他們肩負(fù)著雙重責(zé)任：既要對(duì)班主任負(fù)責(zé)，又要對(duì)班內(nèi)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，如果班主任能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級(jí)工作就成功了一大半[3]。班干部的思想品質(zhì)、工作能力和工作作風(fēng)對(duì)班風(fēng)的形成有著重要影響。因此，培養(yǎng)—批優(yōu)秀的學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、提升班風(fēng)有著非常重要的作用。當(dāng)然，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，充分激發(fā)每位學(xué)生的主體性，使其在班級(jí)活動(dòng)中出謀劃策，使學(xué)生在參與中提高自主管理能力，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

總之，要做好“3+2”轉(zhuǎn)段班的工作，不僅要了解學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異來開展班級(jí)工作，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，更要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，提升班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)步入良性循環(huán)，和諧發(fā)展。

[1]黃舟.從《阿甘正傳》看班主任工作的賞識(shí)教育[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2008，14：154～155.

[2]黃紅宣.五年一貫制高職一年級(jí)班主任工作探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（2）：44～45.

[3]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1998.

G40-03

A

1671-1246（2011）08-0041-02