高校學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的心理分析及解決對策

付小達，王志晨，李曉微

（牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部，黑龍江 牡丹江 157000）

隨著中國醫(yī)學(xué)與國際醫(yī)學(xué)研究接軌速度的不斷加快，高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重要性逐漸凸顯。近些年來，很多學(xué)者以及研究人員不斷提出新的課改方案，想要從教學(xué)方面加以改進，從而改變高校醫(yī)學(xué)英語教育的現(xiàn)狀。但是筆者認為，凡事應(yīng)追其根本，先從醫(yī)學(xué)英語教育的受眾，即學(xué)生的心理研究入手分析，對癥下藥，更能收到事半功倍的效果。

1 高校學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的心理分析

拋開醫(yī)學(xué)英語不談，單就英語對大學(xué)生的影響來看，英語是國際交流中不可或缺的重要工具。但在我國大學(xué)生群體中，在英語學(xué)習(xí)方面存在著一些問題。

1.1 “英語=工具”的思想根深蒂固

在很多學(xué)生的眼里，英語僅僅是一個“工具”：初中、高中時，是升學(xué)的工具；進入大學(xué)后，英語學(xué)習(xí)又變成了獲得畢業(yè)證、找工作的工具。作為衡量英語標(biāo)準的四、六級考試，在“英語=工具”的思想的催化下，沒有起到督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的作用，反而變成了為商家提供商機的一種途徑。在各種所謂的重點詞匯、固定句式的吸引下，很多學(xué)生開始投機取巧。由于在主觀上沒有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠重視，所以很多學(xué)生在考試前突擊、買各種押題寶典，死記硬背各種固定模式……久而久之成了傳統(tǒng)，英語在大家眼中儼然已經(jīng)成為走向成功的必經(jīng)之路，而其存在的意義也僅此而已，對于交流和學(xué)術(shù)研究所產(chǎn)生的影響，則無人問津。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃

意識決定行動，既然在思想上沒有意識到英語的重要，因而在行動上自然也不會有明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，加之大學(xué)生剛剛從緊張的高中生活中解脫出來，走進大學(xué)后進入到一種完全放松的狀態(tài)，部分人開始懶惰，缺乏刻苦鉆研的精神，不愿動腦思考。在多年的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生連課后作業(yè)都不做，即使課前有充足的時間，也很少有人去翻閱資料，自主學(xué)習(xí)。他們對學(xué)習(xí)只有被動接受，時間一長，學(xué)習(xí)中困難越來越多，學(xué)習(xí)興趣也就越來越低。

從學(xué)習(xí)方法來看，部分學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)興趣較濃，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。這部分人學(xué)而不想，學(xué)習(xí)方法呆板、陳舊，不會靈活運用；久之就逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒等等，學(xué)不好英語也就在情理之中了。

再來看醫(yī)學(xué)英語，它涉及面廣，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)到預(yù)防醫(yī)學(xué)大約包涵了60多門學(xué)科，僅醫(yī)學(xué)術(shù)語就有20多萬條、而且其又有單詞長、生僻字多[1]等特點，既然學(xué)生對英語缺乏興趣或者沒有較好的英語基礎(chǔ)，那么再來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，其中的難度顯而易見，心理上也極易產(chǎn)生抵制、厭學(xué)的情緒。

1.3 學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識不熟悉

從另一個角度說，醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)性比較強，這對學(xué)生們醫(yī)學(xué)知識的掌握程度有一定的要求。學(xué)生不僅要具備良好的英語素質(zhì)，而且要熟悉醫(yī)學(xué)知識。醫(yī)學(xué)英語主要涉及解剖學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)，如果學(xué)生對這些專業(yè)知識很熟悉，加上之前有一定的英語基礎(chǔ)，對一些專業(yè)英語文章還是能夠大體把握文章的主旨的。所以說對專業(yè)知識的掌握程度直接影響了醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，因此，在平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中尤其要注意到這一點。

1.4 90后學(xué)生逐漸增多，教學(xué)方法有待改進

隨著90后大學(xué)生比重的增多，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。由于90后思維活躍，喜歡接觸新鮮事物的特點更為突出，原本就比較枯燥的醫(yī)學(xué)英語對他們來說，自然就沒有什么吸引力。筆者曾經(jīng)與這些90后大學(xué)生探討過，大部分人反映醫(yī)學(xué)英語很無聊、沒有新意，學(xué)習(xí)起來感覺很乏味，對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提不起興趣。站在學(xué)生的立場來看，除了專業(yè)英語本身具備的難、偏、繁以外，教師的授課形式和方法也直接影響了學(xué)習(xí)效果。中國自古以來講究因材施教，目前針對學(xué)生群體的特點，構(gòu)建語境框架,改進教學(xué)方法正是一個亟待解決的問題。

2 高校學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的解決對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)目前高校學(xué)生面臨的問題，要從根本上予以解決。在學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語時，讓他們產(chǎn)生興趣，有一定的知識儲備量，讓學(xué)生感覺不是為了學(xué)而學(xué)，而是帶著興趣去學(xué)。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨采用一些學(xué)習(xí)策略。

醫(yī)學(xué)專業(yè)名詞繁多，生僻難記，多數(shù)是合成詞，而且醫(yī)學(xué)科目種類繁多，所以在醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重掌握方法，利用規(guī)律來學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到較長單詞可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的分析。理解后再記憶提高學(xué)習(xí)效果，不易忘記，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.2 加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度是學(xué)好醫(yī)學(xué)英語的關(guān)鍵因素，對醫(yī)學(xué)的專業(yè)術(shù)語不懂，在英文中就更加難理解。這就要求學(xué)生們不僅要在課堂上認真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，在業(yè)余時間還要多讀專業(yè)書籍、報刊及雜志，多看醫(yī)學(xué)方面的電視節(jié)目，了解最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)。學(xué)校方面也要注意，不能把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育與醫(yī)學(xué)英語教育分開來看，二者是相輔相成的關(guān)系。很多單詞是合成詞，如果學(xué)生對其中的一個詞根了解，加上對這個專業(yè)術(shù)語熟悉，就會很輕松的知道單詞的意思。在閱讀文章時更是如此，往往聯(lián)想、發(fā)散思維的利用能更加迅速的把握文章主旨或大體意思。

2.3 采用多樣的教學(xué)形式及方法

針對學(xué)生的特點，在專業(yè)英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為手段，改進教學(xué)方法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育越來越多的被大家接納并采用，而其本身也有著很明顯的過人之處。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)可以了解最新的專業(yè)動態(tài)，很多人在自己上網(wǎng)的時候很少想到去查一些專業(yè)知識，如果教師能把這一部分資訊帶進課堂，學(xué)生可以在第一時間了解醫(yī)學(xué)方面的新成就，而往往這些新信息又多是以英語發(fā)表，所以無形中會刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

另外，科學(xué)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以使英語教學(xué)具有多向開放性和廣泛性,能充分體現(xiàn)直觀性的教學(xué)原則,使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀。通過生動形象的感知材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

3 總結(jié)

醫(yī)學(xué)是一門博大精深的學(xué)術(shù)，在醫(yī)學(xué)英語教育的道路上，作為教師要積極的調(diào)整，從自身素質(zhì)、教學(xué)方法等方面著手，不斷提高和改進。更重要的是要從學(xué)生的角度出發(fā)，認真分析他們的心理，從而發(fā)現(xiàn)一條更適合學(xué)生接受的高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)之路。

[1]李睿澤.淺談醫(yī)學(xué)英語教學(xué)[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2003, 19(3):256.

[2]繆 軍.對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)影響因素的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2005,4(5):311.