中職學(xué)校教研科研工作問題分析與對(duì)策

葉永青

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東湛江524037）

中職學(xué)校教研科研工作問題分析與對(duì)策

葉永青

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東湛江524037）

中職學(xué)校；教研科研工作；問題分析；對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校教研科研工作，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須開展教研科研工作。然而，中職學(xué)校的科研工作與教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求存在著一定的差距。因此，做好科研工作對(duì)學(xué)校來說是一項(xiàng)重要的課題。

1 科研工作存在的問題

1.1 對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)存在偏差

教學(xué)和科研是學(xué)校的兩大任務(wù)，學(xué)校的教育質(zhì)量與教研科研有著密切聯(lián)系，但是，對(duì)于中職學(xué)校來說，科研工作普遍比較薄弱。主要表現(xiàn)在：第一，重教輕研。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)，專心教學(xué)就行，教研科研是教研室、科研機(jī)構(gòu)及高校的事；有的簡單地認(rèn)為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，評(píng)價(jià)教師能力的高低、成績的好壞，就是看發(fā)表論文的多少。管理人員則注重學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和設(shè)備建設(shè)，認(rèn)為教研科研是教學(xué)管理人員和教師的事情，自己只要做好本職工作就行。由于認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)校教研科研立項(xiàng)項(xiàng)目少，結(jié)題數(shù)量少、質(zhì)量有待提高。第二，存在“功利”傾向。一些教師為了職稱晉升和成果獎(jiǎng)勵(lì)才寫論文或開展一些課題的申報(bào)與研究。在這種“功利”思想的影響引導(dǎo)下，科研工作也缺乏持久性。如一些教師職稱晉升以后就少寫論文甚至不寫論文了，更不去做課題研究。第三，重成果的獲得輕成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。一些教師注重論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)，不重視課題的實(shí)際調(diào)研過程，有的項(xiàng)目存在與實(shí)際相脫節(jié)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度不高，成果轉(zhuǎn)化慢等現(xiàn)象。

1.2 缺乏科研骨干和帶頭人

中職學(xué)校教師普遍缺乏參與科研項(xiàng)目研究的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，缺乏科研工作的基本思路與方法。有的教師覺得科研很神秘，有畏難情緒，認(rèn)為科研是高不可攀的事情，在申報(bào)課題、成果方面難以有效果。有的教師雖然搞了一些課題研究或獲得一些成果，但也是低層次的、膚淺的，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性。

1.3 教學(xué)與科研存在矛盾

中職學(xué)校普遍師資力量普遍不足，由于教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，再加上職業(yè)教育特有的課程見習(xí)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，教師的時(shí)間和精力有限，即便是想搞科研也往往心有余而力不足。教學(xué)與科研的矛盾在較大程度上影響了教師參與科研的熱情，教研科研氛圍難以形成。

1.4 科研管理制度不健全

中職?？蒲泄芾砉ぷ鳈C(jī)構(gòu)設(shè)置簡單，管理制度不全，缺乏專門的科研管理人才。有些學(xué)校雖然成立了科研管理機(jī)構(gòu)，開展科研工作，也制訂了一些相關(guān)規(guī)定和制度，但缺乏有效的管理，科研工作流于形式化、表面化。對(duì)激勵(lì)教職員工參與科研的政策缺乏針對(duì)性的研究，只注重論文的發(fā)表、課題的立項(xiàng)和結(jié)題而忽視過程管理，由此導(dǎo)致教師教研科研積極性不高，缺乏創(chuàng)新精神。

2 問題分析

存在以上這些問題，主要原因是對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的重要性，二是教師沒有充分認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，三是沒有認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的重要意義。由于重視不夠，即使有教研科研，但課題項(xiàng)目的數(shù)量、結(jié)題的數(shù)量和項(xiàng)目等級(jí)都是有限的。如果不轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，采取有效措施，解決這些問題，勢必制約中職學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也必然影響學(xué)校的全面發(fā)展。

3 加強(qiáng)科研工作的對(duì)策

3.1 樹立“教育要發(fā)展、科研做先導(dǎo)”的意識(shí)

以教研科研為先導(dǎo)、以科研促教改、向教研要教育質(zhì)量已是學(xué)校教育教學(xué)改革的趨勢和需要。學(xué)校應(yīng)樹立“科研興?！钡霓k學(xué)理念，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。通過科研促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，不斷提高教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，確立“積極參與、提升能力”的意識(shí)。教研科研是每位教師的份內(nèi)工作，教科研意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有理解教科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對(duì)提高教師自身素養(yǎng)和競爭力的重要意義，才會(huì)積極地、自覺地去從事教研科研活動(dòng)。

3.2 構(gòu)建教研科研人才隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是搞好科研工作、提高科研水平的基礎(chǔ)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“發(fā)揮教育科研對(duì)教育改革和發(fā)展的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)和支持學(xué)校教育工作者積極進(jìn)行教育改革和實(shí)驗(yàn)”。因此，學(xué)校要構(gòu)建教研科研人才隊(duì)伍，為教職工創(chuàng)造有利的科研條件和氛圍，推動(dòng)學(xué)校科研活動(dòng)的開展。一是樹立學(xué)科帶頭人，更好地引領(lǐng)各學(xué)科的教研科研工作；二是引導(dǎo)教師自覺樹立科研意識(shí)，正確引導(dǎo)教職工積極主動(dòng)地參與教研科研，要使教師明確教學(xué)與科研同屬于自己的本職工作，自覺投身于科研工作中；三是開展專題科研培訓(xùn)，提升教師教研科研能力；四是構(gòu)建多主題、多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營造濃郁的學(xué)術(shù)探究氛圍，逐步形成一支穩(wěn)定的、持久的科研隊(duì)伍。

3.3 建立和完善科研管理制度和機(jī)制

教研科研已成為學(xué)校管理工作的重要組成部分。學(xué)校要不斷完善科研管理工作體系，首先是把教研科研工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，為教研科研工作提供良好的政策環(huán)境。要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，建立完善立一套行之有效的機(jī)制和辦法，做到既有利于教學(xué)工作，又有利于教師開展科研，逐步使科研工作規(guī)范化。如健全科研組織機(jī)構(gòu)、科研管理、科研活動(dòng)、課題研究、科研成果、成果轉(zhuǎn)化、科研經(jīng)費(fèi)等管理制度；設(shè)置專門的教研科研機(jī)構(gòu)及管理機(jī)構(gòu)，有專職的人員負(fù)責(zé)科研管理工作；制訂和實(shí)施學(xué)?？蒲泄ぷ饔?jì)劃；制訂科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)和審批制度；科研經(jīng)費(fèi)使用、管理和監(jiān)督制度；科研項(xiàng)目成果的鑒定、驗(yàn)收，結(jié)題和獎(jiǎng)勵(lì)等制度；建立切實(shí)可行的科研工作規(guī)程和項(xiàng)目管理制度，其中要包括課題申報(bào)、論證、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、考核、評(píng)獎(jiǎng)等一系列細(xì)則，以逐步形成良好的管理體制和激勵(lì)機(jī)制。精心組織和積極參與科研成果的鑒定、評(píng)比、推薦和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。在科研管理的獎(jiǎng)勵(lì)政策上，相對(duì)加大應(yīng)用性課題的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師深入開展教研科研。辦好《校刊》等學(xué)術(shù)刊物，構(gòu)筑展示科研成果的主陣地，滿足研究和教學(xué)的需要，促進(jìn)教研科研互動(dòng)交流。

3.4 用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

科研工作是教師業(yè)務(wù)工作的組成部分，是教學(xué)改革的主要渠道。只有在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)研究及改革，才能解決教育工作中的實(shí)際問題，因此要引導(dǎo)教師參與教研科研、投身教改，探索人才培養(yǎng)模式和教學(xué)規(guī)律、探索教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)管理的新思想、新觀點(diǎn)、新方法、新技術(shù)等。科研和教改需要有堅(jiān)強(qiáng)的信心與勇氣，要解放思想，克服科研高不可攀的畏難情緒。教師身處教育教學(xué)第一線，最了解實(shí)踐中亟需解決的問題和難題，正可以作為科研課題進(jìn)行研究。研究課題可從易到難，立項(xiàng)可從少到多，一步步地提高項(xiàng)目申報(bào)的級(jí)別，逐步把課題做大做深。要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)勤奮的科研態(tài)度和工作作風(fēng)，防止盲目追新求大、急功近利、浮躁的思想。脫離學(xué)校的發(fā)展，脫離教學(xué)實(shí)際而搞的課題是沒有生命力的。

3.5 樹立科研為教育教學(xué)服務(wù)的思想

教研科研的目的是使研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作，服務(wù)于教育教學(xué)。科研成果凝聚了每位成員的心血，群體中的每一個(gè)成員都要主動(dòng)將成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，科研成果的效值因此而擴(kuò)大，收到的是整體大于個(gè)體之和的效果。教師在教學(xué)中可以不斷地發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，為科研提出研究方向和依據(jù)，而成功的科研成果，又為教研提供更好的方法、措施?？蒲心軒?dòng)教研，教研又促進(jìn)科研，科研又服務(wù)于教學(xué)，并不斷應(yīng)用和推廣，這種相互促進(jìn)關(guān)系是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是進(jìn)行教育改革、促進(jìn)發(fā)展、全面推行素質(zhì)教育的要求。

科研工作應(yīng)是辦學(xué)的先導(dǎo)，又是辦學(xué)的結(jié)晶和成果?？蒲心芘d校，科研能出名師、創(chuàng)名校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有科研意識(shí)，成為教育教學(xué)的內(nèi)行；有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極開展教研科研活動(dòng)，逐步從能手型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年站好講臺(tái)、五年拿出成果；骨干教師要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，爭創(chuàng)新成果，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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1671-1246（2011）04-0033-02