讓初中生適應(yīng)職業(yè)教育要做好引導工作

姜新峰

（宿州衛(wèi)生學校，安徽宿州234000）

讓初中生適應(yīng)職業(yè)教育要做好引導工作

姜新峰

（宿州衛(wèi)生學校，安徽宿州234000）

初中畢業(yè)的學生進入中等職業(yè)學校以后，尤其是在第一學期退學率較高[1]，原因很多，教師與學生彼此不相適應(yīng)是一個重要的原因，而學生不適應(yīng)中等職業(yè)學校的學習模式也是原因之一。因此，引導教師與學生彼此適應(yīng)，并使學生適應(yīng)職業(yè)教育的學習模式，對于減少學生退學具有重要意義。

初中生；職業(yè)教育；引導工作

1 職業(yè)教育與初中教育是2個不同的教育階段

第一，初中教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是高中教育與中等職業(yè)教育的前奏，為職業(yè)教育與中等職業(yè)教育服務(wù)。學生初中畢業(yè)之后，主要有2個去路，其一，進入高中，為以后考大學做準備；其二，進入中等職業(yè)學校，畢業(yè)之后，從事某種職業(yè)。第二，初中階段開設(shè)的主要有語文、外語、數(shù)學、物理、化學等文化課，課程科目少，課程內(nèi)容少，而中專開設(shè)的課程以中等衛(wèi)生職業(yè)教育為例，除文化課外，還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，累計多達20多個科目，且內(nèi)容多，尤其是專業(yè)課程的內(nèi)容難度大。第三，初中課堂教學模式與中等職業(yè)教育的明顯不同，初中課堂教學進度慢，尤其是數(shù)理化課程，教師每講一個例題，學生就要反復(fù)練習，并將練習作業(yè)交與教師批改，時刻受到教師的督促，而中專教育課程多、內(nèi)容多，教師授課速度快，課堂練習機會少，除文化課之外，很少有交練習冊讓教師批改的情況。不少學生難以適應(yīng)這種課堂教學模式，感到學習困難，喪失了學習興趣，最終，退學了事。第四，職業(yè)教育是為各個行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的教育，職業(yè)教育決定職業(yè)方向，不同的職業(yè)教育造就不同職業(yè)的技術(shù)人才。例如，接受中等衛(wèi)生職業(yè)教育之后，一般進入醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)，可從事護理、檢驗、康復(fù)等不同的工作。由于國家需要大量的技術(shù)人才，因此，國家提倡職業(yè)技術(shù)教育，為各個行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

2 引導職校教師接納目前的學生

十幾年前，普通中等教育的生源質(zhì)量高，大多數(shù)都是初中畢業(yè)的“尖子生”，學生的基礎(chǔ)好，文化素質(zhì)高，學習努力，上進心強。教師教這樣的學生得心應(yīng)手，教師樂意教，學生樂意學，用不少教師的話講教學是一種享受。而現(xiàn)如今不同了，普通中等教育變成了中等職業(yè)教育，初中畢業(yè)的“尖子生”都去上了高中，準備以后考大學，而成績較差的初中畢業(yè)生，進入了職業(yè)學校，生源質(zhì)量有天壤之別，原來是成績最好的上中專，現(xiàn)在是成績最差的上中專[2]。由于學生基礎(chǔ)差，文化素質(zhì)也較低，再加上不少學生缺乏上進心，學習不努力，班級整體及格率降低。教師教這樣的學生感到十分困難，從心理上不愿意接納這些學生，甚至于把這些學生視為“朽木不可雕也”。面對教育對象的改變，而教師又沒有及時地進行教學研究，沒有找到更加適合當前學生的教學方法去適應(yīng)學生。學生感到學習難，教師感到教學難，說明教師難以適應(yīng)目前的教學。其實，教學對象的改變已成事實，教師再怨天尤人已沒有任何意義，改變自己去適應(yīng)現(xiàn)在的學生，是惟一的選擇中，別無良策。

3 引導學生適應(yīng)職業(yè)學校的師生關(guān)系

在初中階段，學生年齡小，在生活、學習等方面受到教師的關(guān)照多，教師與學生接觸機會也多，師生關(guān)系密切，學生是親其師，信其道，而進入中等職業(yè)學校以后，師生之間的“長幼關(guān)系”發(fā)生了較大的變化，畢竟進入了相當于高中教育的中專階段，學生年齡在增大，生活、學習自理能力增強，受到教師關(guān)照的機會在減少，而中專教師授課任務(wù)又重，下課后匆匆離開教室，課后很少給學生輔導，教師與學生的接觸機會少，師生關(guān)系疏遠，甚至一門課程結(jié)束了，學生與教師彼此還未相識，更談不上親其師，信其道了。學生往往拿初中的教師與中專的教師相比較，比較的結(jié)果是，在學生眼中，中專教師不如初中教師可親可敬，也沒有初中教師那么負責任，那么關(guān)心、愛護學生。再加上學生的基礎(chǔ)薄弱，學習困難，失學現(xiàn)象在所難免。因此，中專學校的學生一時難以適應(yīng)中專學校的這種特殊的師生關(guān)系——它介于大學師生關(guān)系與初中師生關(guān)系之間，既沒有初中階段那么“親近”，也沒有大學時期那么“疏遠”。

4 引導學生樹立目標意識

職業(yè)教育以就業(yè)為主要導向，對口高考并不是其主要任務(wù)。因此，入學教育就要引導學生樹立自己的就業(yè)目標，根據(jù)不同的職業(yè)學校定位自己的就業(yè)目標。就讀于中等衛(wèi)生職業(yè)學校的護理專業(yè)學生，把就業(yè)目標鎖定在二級醫(yī)院及其以下醫(yī)療行業(yè)的護理崗位。畢業(yè)之后，能否找到一份稱心如意的工作，就取決于畢業(yè)當年能否考取“雙證”，即畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)護士資格證。要在畢業(yè)時達到這個目標，學生每學期、每學年都要有相應(yīng)的學習目標。如每學期各門功課至少要都要達到及格的標準。為了保證每學期的課程都能達標，每個月、每個星期、每天都要有學習目標與計劃。有目標與計劃，就要去完成它，天天都會有事情做，在學校的生活就很充實，就不會因無所事事而上網(wǎng)閑聊，浪費時間，浪費金錢。

只有學生個人有計劃、心中有目標，努力實現(xiàn)這個計劃，達到目標，才能為以后的就業(yè)、生活打下基礎(chǔ)。通俗地講：生活是要花費金錢，金錢是靠工作獲取，工作是靠學習獲得。所以，每位學生都要根據(jù)不同的專業(yè)定位自己的目標，并為之奮斗。

除了要有個人目標之外，作為班級也要有集體目標，各個班級的目標可能不完全相同，但基本的目標是一致的。如一班學生要爭取全部畢業(yè)，并爭取當年70%或80%的學生可以考取執(zhí)業(yè)護士資格證（上崗證），為了達到這個集體目標，人人都要努力學習，不然的話，班集體就達不到這個目標。全班學生都學習了，學風自然就好了。當然，教育不是萬能的，但離開教育是萬萬不行的。引導學生樹立目標意識，教育學生成人、成才是教師的職責。

5 引導學生適應(yīng)中專的學習模式

中專學生隨著年齡的增長，學習方式也相應(yīng)發(fā)生變化，不能再像初中那樣讓教師督促著學習，而應(yīng)自覺學習，即主動學習。主動學習就要做好以下幾件事。

課前預(yù)習。每天晚自習時，都要預(yù)習第2天的上課內(nèi)容。通過預(yù)習，把不懂的問題標記出來，等待教師上課時，聽聽教師如何解釋這個疑問，做到帶著問題聽課。

注意聽講。既然帶著問題來聽課，上課就要精力集中，提高學習效率。力爭在課堂上聽懂、學會，課后復(fù)習就能記牢。從時間上來看，課后復(fù)習一般安排在晚自習。那就是說，晚自習有2個任務(wù)：一是復(fù)習，一是預(yù)習。在晚自習之外，還可利用早讀時間。從內(nèi)容上來看，主要是復(fù)習當天的學習的課程，其次還要復(fù)習以前的課程，但重點是當天的。從復(fù)習的方式上來看：一般采取默讀、默寫、整理筆記、抄寫問題等方法。

中專學習的課程多、內(nèi)容多，教師的授課往往采取的是“蜻蜓點水”式的教學模式，不可能再像初中那樣面面俱到，教師演示例題，學生反復(fù)練習。因此，學生必須采取課前預(yù)習的辦法，帶著問題認真聽課，課后堅持復(fù)習，并做到一周小循環(huán)復(fù)習1次，一月大循環(huán)復(fù)習1次，考試前集中進行總復(fù)習。同時，專業(yè)實習期間，一方面進行臨床實習，一方面復(fù)習功課，以應(yīng)對學校畢業(yè)考試以及畢業(yè)當年的國家執(zhí)業(yè)護士資格考試。

6 引導學生重視教師的測評

重視教師的提問，甚至說要珍惜教師的提問。學生都很重視學期結(jié)束的考試，但往往不重視課堂上的提問，甚至不少學生面對教師的提問敷衍了事。其實課堂提問是平時成績的重要組成部分，目前班級人數(shù)多，一個學期也只有2~3次機會，因為次數(shù)少，所以更要珍惜。重視教師布置作業(yè)，不論是否上交都要認真完成，及時訂正。這也是平時成績的來源之一。重視教師的小測驗與階段性測驗，小測驗大多是對一章內(nèi)容的測試，階段性測驗大多是對一個單元的測試，一旦有疑問要及時解決，測評是檢查學生學業(yè)的重要手段，也是學生平時成績的重要來源。以上3個方面的成績都作為平時成績，在考查課中占50%，而期末考查成績占50%；在考試課中，平時成績占40%，期末成績占60%。如果不重視平時成績，平時成績甚至為零分的話，綜合成績就不及格，必須補考，補考再不及格，就不能畢業(yè)，就談不上完成中專學習目標。

[1]姜新峰，蘇英，鄧冰菊，等.安徽省某中等衛(wèi)校2005級學生退學情況調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（23）：126～127.

[2]姜新峰.中等衛(wèi)生職業(yè)學校面臨的三大難題及其突破口[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（23）：27～28.

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1671-1246（2011）04-0023-02