普通財(cái)經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)模式改革探析

王選選

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處，山西太原030006）

普通財(cái)經(jīng)類高校本科人才培養(yǎng)模式改革探析

王選選

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處，山西太原030006）

首先從普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校培養(yǎng)人才的同一性入手，論述了人才培養(yǎng)模式改革的必要性。然后，通過(guò)實(shí)例分析了財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校普遍存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不協(xié)調(diào)、科學(xué)研究與教學(xué)相脫節(jié)、教師缺乏參與改革的動(dòng)力和能力等方面的問(wèn)題。最后，有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，即突出辦學(xué)特色，制定差異化課程體系，通過(guò)制度設(shè)計(jì)提高教師參與教學(xué)改革的能力和動(dòng)力。

人才培養(yǎng)模式； 課程體系設(shè)計(jì)； 教學(xué)改革

一、引言

當(dāng)前，全國(guó)教育界都在學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）以及全國(guó)教育工作會(huì)議精神，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了以提高教育質(zhì)量為核心的發(fā)展階段。作為普通財(cái)經(jīng)類大學(xué)，如何在《規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)下，制定適合自己辦學(xué)特色的本科人才培養(yǎng)方案，是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。目前的實(shí)際情況是，全國(guó)財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校的人才培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的同一性，各個(gè)財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上“千校一面”。同時(shí)，在價(jià)值取向上也具有很強(qiáng)的趨同性，學(xué)校從上到下都在抓科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自己的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，比較自己學(xué)校教師發(fā)表的論文數(shù)量以及發(fā)表在何種刊物上，很少有學(xué)校投入精力去研究這些科研成果對(duì)于本科教學(xué)有多大的促進(jìn)作用，多少科研成果進(jìn)入了本科生的課堂，學(xué)校自己的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里，自己培養(yǎng)的本科生和別的學(xué)校培養(yǎng)的本科生有哪些差異性，導(dǎo)致全國(guó)財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有差異性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種一個(gè)模子培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，結(jié)果出現(xiàn)了企事業(yè)單位找不到自己需要的人才，而同時(shí)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。根據(jù)陳浩教授的研究，近年來(lái)按專業(yè)就業(yè)的學(xué)生僅占20%，80%的學(xué)生改行就業(yè)，造成了極大的人才資源浪費(fèi)。為什么會(huì)存在這種人才培養(yǎng)和人才需求的矛盾，筆者結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)提出了自己的認(rèn)識(shí)，以便為財(cái)經(jīng)類院校制定新的本科人才培養(yǎng)方案提供借鑒。

二、普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）人才培養(yǎng)模式改革是國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的新要求

《規(guī)劃綱要》豐富和發(fā)展了中國(guó)社會(huì)主義教育理論體系，確定了未來(lái)10年教育改革發(fā)展的重要任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，明確了提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！兑?guī)劃綱要》指出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校和其他高等學(xué)校一樣，已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)規(guī)模高速擴(kuò)張的階段。在新的形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)類院校必須根據(jù)《規(guī)劃綱要》的要求，在人才培養(yǎng)方案制定中樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把教育質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把教育資源和學(xué)校的工作重點(diǎn)集中在教學(xué)環(huán)節(jié)和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)專門(mén)人才。其次，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，辦出特色。針對(duì)當(dāng)前高等教育發(fā)展中存在的同質(zhì)化傾向，教育規(guī)劃提出要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色。作為財(cái)經(jīng)類高校，要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷優(yōu)化財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同區(qū)域辦出特色，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的財(cái)經(jīng)人才。

（二）人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)大眾化教育與階段的理性選擇

隨著財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源狀況差距拉大客觀上要求各類高等學(xué)校要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際情況和發(fā)展需要制定人才培養(yǎng)方案。一般而言，地方財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校的學(xué)生大多呈現(xiàn)出興趣廣泛、思想活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，適合從事應(yīng)用性職業(yè)。這就要求地方財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程結(jié)構(gòu)的安排上要揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的新的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的人才在解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中不僅僅需要學(xué)術(shù)型人才，更多的是需要應(yīng)用型人才。所以，高等財(cái)經(jīng)類院校需要根據(jù)自己的生源、師資結(jié)構(gòu)，確定合理的人才培養(yǎng)模式。

（三）高等學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的共生互動(dòng)關(guān)系要求對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革

從高等財(cái)經(jīng)類教育體系看，目前我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育主要由綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)的經(jīng)濟(jì)和工商管理類專業(yè)及獨(dú)立設(shè)置的財(cái)經(jīng)類高等院校組成，各具特色和優(yōu)勢(shì)。綜合性大學(xué)文理滲透、理工融合，有利于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升人才的綜合素質(zhì)。理工科大學(xué)在工業(yè)工程、系統(tǒng)工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等管理技術(shù)方面優(yōu)勢(shì)突出。高等財(cái)經(jīng)類院校的專業(yè)設(shè)置較為齊全，特別是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)歷史悠久，在培養(yǎng)金融、財(cái)稅、工商管理、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和經(jīng)濟(jì)法等應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。這些應(yīng)用型人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有著天然的聯(lián)系。如何在新形勢(shì)下利用這種聯(lián)系，更好地融入地方發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共生共榮，是普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校需要深入思考的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)規(guī)模和發(fā)展水平的穩(wěn)定增長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)更多優(yōu)秀財(cái)經(jīng)類管理人才的需求，高等財(cái)經(jīng)院校在招生規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期性增長(zhǎng)直接決定了我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類院校的發(fā)展也具有周期性特征，客觀上要求各高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求的變化，對(duì)自身的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革。普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校在不斷調(diào)整和發(fā)展過(guò)程中，自然地成為了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，成為了地方?jīng)濟(jì)建設(shè)倚重的對(duì)象，這既是普通高等財(cái)經(jīng)類學(xué)校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)共生的重要依據(jù)，也是其區(qū)別于其他學(xué)科類高等院校的一個(gè)重要特色。能否清晰地認(rèn)識(shí)和把握這個(gè)特色，利用好這種互動(dòng)共生關(guān)系，是普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校能否抓住機(jī)遇的關(guān)鍵所在。這要求普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)發(fā)展中存在的問(wèn)題，科學(xué)定位，明確學(xué)校的服務(wù)方向，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究和校園文化建設(shè)方面進(jìn)行改革。

三、普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上存在的共同問(wèn)題就是定位不準(zhǔn)。各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)需要的專門(mén)財(cái)經(jīng)管理人才，很少有獨(dú)到的表述，結(jié)果導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)“千校一面”，定位缺乏差異性，對(duì)自己所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。

產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源在于，普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校對(duì)自身在地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用以及二者合作的重要性認(rèn)識(shí)不足。既對(duì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)缺乏關(guān)注，又對(duì)研究人員的研究動(dòng)態(tài)和研究思想缺乏關(guān)注。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校在很大程度忽視了自身的服務(wù)職能，沒(méi)有按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求建立可持續(xù)的組織構(gòu)架，缺乏對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的有效激勵(lì)機(jī)制，過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與科研任務(wù)，追求教師研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)于將其成果服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和大膽實(shí)踐，導(dǎo)致各類型和層次的財(cái)經(jīng)類高校均將目標(biāo)定位在博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的建設(shè)和大而全的專業(yè)建設(shè)上。在服務(wù)機(jī)制上，沒(méi)有形成服務(wù)地方的對(duì)接機(jī)制，為地方服務(wù)僅僅停留在間接服務(wù)的層面，不注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。大多數(shù)學(xué)校只注重爭(zhēng)取地方政府給自己提供人、財(cái)、物的支持，但沒(méi)有足夠的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)回饋人才的意識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立地方支持發(fā)展、學(xué)?；仞伒胤降幕?dòng)發(fā)展理念。各高校都把大量精力放在培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名大師、拔尖創(chuàng)新型人才等方面，學(xué)校目標(biāo)定位均為建成國(guó)內(nèi)一流甚至國(guó)際知名的財(cái)經(jīng)大學(xué)，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特長(zhǎng)，不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不協(xié)調(diào)

人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到課程設(shè)置上，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校的課程設(shè)置存在兩個(gè)問(wèn)題。一是與學(xué)科無(wú)關(guān)的課程所占比例過(guò)大，特別是軍事訓(xùn)練、體育、政治理論和英語(yǔ)課程所占學(xué)分過(guò)多，基本占到總學(xué)分的1/4～1/5。二是課程設(shè)置更多地強(qiáng)調(diào)整體統(tǒng)一性，必修課比例過(guò)高，選修課比例過(guò)小，學(xué)生根據(jù)自己興趣和個(gè)人未來(lái)的就業(yè)選擇自主選修課程的余地較小。這樣的課程設(shè)置根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、適應(yīng)社會(huì)需要的專門(mén)人才的人才培養(yǎng)方案。

在課程內(nèi)容設(shè)置上過(guò)分強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和專業(yè)化，嚴(yán)重輕視實(shí)踐教育。在基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置上，主要突出政治課程、英語(yǔ)課程和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。專業(yè)化教育重視學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)沒(méi)有給予充分重視，跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)所占比例很小，專業(yè)培養(yǎng)的寬度和廣度不夠。最主要的問(wèn)題是輕視實(shí)踐類課程的設(shè)置，課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)等所占學(xué)分過(guò)少，且有特色的實(shí)踐類課程、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程、真正與實(shí)際結(jié)合的課程很少開(kāi)設(shè)。

（三）科學(xué)研究與教學(xué)相脫節(jié)

在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)校把過(guò)多的精力放在了鼓勵(lì)教師多承擔(dān)科研項(xiàng)目、多發(fā)表學(xué)術(shù)論文上，目的僅停留在通過(guò)這些項(xiàng)目和論文爭(zhēng)取申請(qǐng)更多的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，沒(méi)有積極鼓勵(lì)教師將研究成果更好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使得科研和教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有的職稱評(píng)定和分配機(jī)制過(guò)度依賴教師科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，使得為職稱搞科研、寫(xiě)論文得到進(jìn)一步強(qiáng)化，科研成果對(duì)教學(xué)難以起到真正的促進(jìn)作用。

（四）教師缺乏參與教學(xué)改革的動(dòng)力和能力

在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該是主體，各財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了改革的重要性，但目前存在的主要問(wèn)題是，承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的教師缺乏進(jìn)行教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，原因有兩個(gè)方面。一是財(cái)經(jīng)類高校教師教書(shū)育人的能力不足。財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)課教師基本上是財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校的碩士、博士畢業(yè)后直接從教，他們的專業(yè)知識(shí)很豐富，但是教育理論嚴(yán)重缺乏，不懂得教育心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力嚴(yán)重不足。二是教師沒(méi)有從事教學(xué)改革的動(dòng)力。很多教師認(rèn)為，教師上課只要控制好課堂秩序、讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)考試即可，不需要花費(fèi)更多的精力、成本去改革教學(xué)方式、方法和教學(xué)內(nèi)容，也不愿意承擔(dān)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革的風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)果使得大多數(shù)課程始于課堂教學(xué)、止于課堂教學(xué)。

四、提高普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)定位，以培養(yǎng)特色人才統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革

普通財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和教育發(fā)展規(guī)律，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)各自的實(shí)際情況找準(zhǔn)自己辦學(xué)的目標(biāo)定位，實(shí)行差別化教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的有特色的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位要把握兩個(gè)原則：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展規(guī)律相符合，找準(zhǔn)學(xué)校的位置；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與學(xué)校自身的歷史積淀、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、校園文化相統(tǒng)一，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要從三個(gè)方面來(lái)定位。

第一，從高等教育分類體系看，國(guó)內(nèi)各高校的分布呈現(xiàn)金字塔式，其承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)和要求各不相同，在塔尖的少數(shù)高等學(xué)校主要承擔(dān)培養(yǎng)研究型人才、理論型人才的任務(wù)，處在金字塔底層的眾多高校主要承擔(dān)培養(yǎng)各式各樣應(yīng)用型人才的任務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，標(biāo)志著學(xué)校的分工不同，但并不代表學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有所不同。因此，財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)，在分類發(fā)展中找準(zhǔn)自己的定位，在各自的層次中整合、優(yōu)化資源，辦出自己的特色。

第二，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校的生源大部分來(lái)自本地，其畢業(yè)后也大部分留在當(dāng)?shù)毓ぷ?，因此，?cái)經(jīng)類高等學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展急需的經(jīng)濟(jì)管理人才。

第三，結(jié)合各學(xué)校自己的歷史積淀、學(xué)科優(yōu)勢(shì)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。各財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校近年來(lái)已基本上形成了經(jīng)、管、法多學(xué)科相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局，有的學(xué)校還在文、理等學(xué)科上有所專長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合師資進(jìn)行學(xué)科布局，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)復(fù)合能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作崗位。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)將辦學(xué)目標(biāo)定位為：走特色化、個(gè)性化、創(chuàng)新型的發(fā)展道路，建好財(cái)經(jīng)大學(xué)，彰顯金融特色，不搞綜合性，不做大而全；構(gòu)建大金融學(xué)科群；打造西部財(cái)經(jīng)智庫(kù)，在服務(wù)和貢獻(xiàn)中拓展發(fā)展空間。近年來(lái)，通過(guò)堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)已成為一個(gè)以金融學(xué)科為龍頭，服務(wù)全國(guó)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的金融人才的培養(yǎng)基地。同樣地處西南的云南財(cái)經(jīng)大學(xué)則以“適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能夠有效整合學(xué)校和地區(qū)的辦學(xué)資源，形成明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色”為辦學(xué)目標(biāo)，為云南省培養(yǎng)了大批適應(yīng)云南邊貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的特色經(jīng)濟(jì)管理人才。天津商業(yè)大學(xué)則圍繞“商”字，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：堅(jiān)持以社會(huì)需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重，誠(chéng)信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。

（二）調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)

第一，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)?？茖W(xué)的管理制度，通過(guò)制度建設(shè)保障特色專業(yè)建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展。第二，特色專業(yè)建設(shè)要廣泛聽(tīng)取社會(huì)各方對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的意見(jiàn)和建議，為學(xué)校前瞻性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局提供科學(xué)依據(jù)，緊密結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和定位，制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。第三，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，整合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，重點(diǎn)培育和增設(shè)跨學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)建當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新專業(yè)。第四，以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，細(xì)化各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解社會(huì)對(duì)每個(gè)專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，辦出特色，培養(yǎng)出差異化的經(jīng)濟(jì)管理人才。

例如，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)金融專業(yè)的“3+3”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“理論教育、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、基地實(shí)踐（3個(gè)支撐點(diǎn)）＋厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新（3階段分段培養(yǎng)）”，將金融專業(yè)建設(shè)成了教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。工商管理專業(yè)的“1+2+4”人才培養(yǎng)模式，“1”體現(xiàn)在以培養(yǎng)企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，“2”體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面上，“4”表示在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入晉商精神、ERP實(shí)驗(yàn)?zāi)M、管理案例與營(yíng)銷策劃大賽及實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，將該專業(yè)打造成了培養(yǎng)企業(yè)家的搖籃。再例如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班、金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班、金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班、金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，把金融專業(yè)打造成了西南地區(qū)和全國(guó)各類特色金融人才的培養(yǎng)基地。

（三）通過(guò)分層設(shè)計(jì)制定差異化的課程體系

不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色專業(yè)需要制定不同的課程體系。財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)制定差異化的課程體系，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位落到實(shí)處。

對(duì)外貿(mào)易大學(xué)依據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校內(nèi)根據(jù)生源對(duì)本科生實(shí)行分層教育，即培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才、精英人才和通用人才三個(gè)層次。每一層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，設(shè)置的課程體系也不同。對(duì)于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，單獨(dú)制定培養(yǎng)計(jì)劃，配置專有教師授課，學(xué)生參與教師項(xiàng)目或?qū)W校的科研立項(xiàng)。對(duì)于精英人才的培養(yǎng)，要拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)人文社科、自然類課程的教學(xué)，單獨(dú)設(shè)置課程體系。對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的本科學(xué)生單獨(dú)確定課程體系，實(shí)行學(xué)分和課程替換，因材施教，培養(yǎng)通用型人才。

天津商業(yè)大學(xué)通過(guò)建設(shè)“基礎(chǔ)課程平臺(tái)+專業(yè)課程模塊+商學(xué)素養(yǎng)模塊+創(chuàng)業(yè)教育模塊”的課程體系，建立了學(xué)科大類平臺(tái)課程，按照學(xué)科大類通開(kāi)共同基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生實(shí)施寬口徑培養(yǎng)。同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律等方面知識(shí)與能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程則由專業(yè)必修和專業(yè)（方向）選修兩大模塊組成，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的分流培養(yǎng)。此外，還開(kāi)設(shè)了商學(xué)素養(yǎng)類、創(chuàng)業(yè)教育類、經(jīng)濟(jì)管理類、應(yīng)用理工類、社會(huì)科學(xué)類、文化素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、體育與藝術(shù)類八大模塊100多門(mén)選修課。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在人才培養(yǎng)方案修訂中，重新構(gòu)建了由通識(shí)課、學(xué)科共同課、專業(yè)課、公共選修課、專業(yè)綜合訓(xùn)練與科研素質(zhì)訓(xùn)練拓展六個(gè)課程群組成的課程體系。其中，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等14門(mén)課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科與管理學(xué)科的共同課程，以保證畢業(yè)生能夠具備基本的財(cái)經(jīng)學(xué)識(shí)素養(yǎng)。科研訓(xùn)練與素質(zhì)拓展共分為八大模塊，要求學(xué)生分模塊修讀，并作為學(xué)生畢業(yè)的基本要求，保證學(xué)生通過(guò)第二課堂獲得知識(shí)的全面性與科學(xué)性。為了提升學(xué)生科研訓(xùn)練與素質(zhì)拓展的能力，學(xué)校分別安排了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)周、科研訓(xùn)練與素質(zhì)拓展活動(dòng)周，下?lián)軐ｉT(mén)經(jīng)費(fèi)保障學(xué)生參與活動(dòng)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性、積極性，以期培養(yǎng)出具有特色的人才。

（四）通過(guò)制度設(shè)計(jì)提高教師參與教學(xué)改革的能力和動(dòng)力

從宏觀層面上看，教育主管部門(mén)要對(duì)現(xiàn)有財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制和教師的職稱評(píng)定制度進(jìn)行反思，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行分類管理、分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校處理好學(xué)科建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)校有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，不要把科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文的數(shù)量作為教師職稱評(píng)定的唯一尺度，要把教師參與教學(xué)改革的成果同等對(duì)待，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，使教師有積極性帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。從微觀層面上看，各學(xué)校要在薪酬設(shè)計(jì)上多下功夫，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行教育理論培訓(xùn)，使其不但有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且具有較高的教育理論知識(shí)，提高其從事教學(xué)改革的能力。

［1］盧雅紅等.本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育論壇，2004（11）:86-87.

［2］崔智林.做好人才培養(yǎng)方案修訂工作 提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（6）:22-23.

［責(zé)任編輯：李 莉］

Problems and Countermeasures in Talents Cultivating Reform of Regular Finance and Economic Institutes of Universities

WANG Xuan-xuan
（Teaching Affairs Office,Shanxi University of Finance&Economics,Taiyuan 030006,China）

This paper first discusses talents cultivating identity in regular finance and economics institutes and elaborated the necessity of talents cultivating reform.Through case study,the author analyzes problems of inexact positioning of talents cultivating goals,incongruous relations of talents cultivating goals and curriculum,disconnect of teachers’research and teaching,and inadequate drive and ability for them to participate in teaching reform.In accordance with these problems,the author proposes tailored countermeasures such as highlighting educational characteristics in goal-setting,establishing differentiated curriculum by hierarchical design,and enhancing teachers’drive and capability to participate in teaching reform.

talents cultivating;curriculum design;teaching reform

G521

A

2095-106X（2011）01-0074-04

2011-01-14

王選選（1962-），男，陜西乾縣人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處副教授，研究方向是宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析。