有效教學：把握好兩個度，處理好兩個關系

■天津市和平區(qū)鞍山道小學 馬 瑞

我理解的有效課堂教學指的是教學的效果突出。這個效果分近期顯性的效果、近期隱性的效果及長期顯性的效果、長期隱性的效果。近期顯性的效果指的是基礎知識掌握的程度以及基礎知識的廣度，近期隱性的效果包括學生學習的習慣、興趣，掌握的學習方法等；長期顯性的效果指的是學生的學習成績，長期隱性的效果指的是學生的學科興趣、學科素養(yǎng)以及學科能力等。只有這些都在學生身上凸顯了，我們才能說是有效教學。研究課堂教學有效性的策略應為：大處著眼，小處著手。所謂大處指我們關注學生的學習效果，關注教師的教學，關注學生的學習方式。我們要將有效教學落實到每一節(jié)課，要聚焦學生的學習興趣、習得的學習方法、掌握的基本知識技能，是否能恰當?shù)馗鶕?jù)學法而定的指導，是否對學生的基本能力進行培養(yǎng)等，而教師教學過程中的教學準備，這是小處著眼。

教學是一門藝術，教學是教師、學生雙邊參與的學習活動，教學是一個積累的過程，實現(xiàn)有效教學不能使用一種方法、一種策略、一種節(jié)奏，需要客觀地分析學情、知識，來定出教的策略、學的方法。當然，不同的教師可能有不同的策略和方法，我的關注點在于把握好快和慢、多和少兩個度，處理好教和學、組織教學和教學設計兩個關系。

一、快與慢的節(jié)奏的把握

有效教學指效率，也指效果，效率和效果有著緊密的聯(lián)系，有時課堂要有高效率、快節(jié)奏，才有效果；有時就要慢慢地體驗，逐漸消化才有效果。一味求快或一味求體驗的慢都不能做到效果好。要根據(jù)知識的類別、學生掌握情況把握教學的節(jié)奏。知識是學來的，能力是練來的，有些能力的訓練必須是建立在高效率上，如讀課文的速度、計算的速度。但是有些知識需要學生親歷知識的形成過程，需要給學生充分的時間及空間，提供大量的材料便于學生體驗，就要慢下來；同一個知識不同學生有不同的體會，應該讓學生充分表達，一來加深其他學生對知識的理解，二來尊重學生的個體差異，也應慢下來。教學節(jié)奏的把握，對學生學習效果有很大的影響，所以強調(diào)快慢適宜。但是，快不是不管學生的接受程度而進行知識的灌輸，慢也不是翻過來掉過去的不斷重復?？旌吐窍鄬Φ?，也是要隨時變化的。

二、多和少的數(shù)量的把握

為了使教學效果突出，課堂上內(nèi)容多和少也是要必須考慮的因素。一節(jié)課的內(nèi)容多、面面俱到未必就好；一節(jié)課就某個知識點“小題大做”進行引申未必就不好。經(jīng)過幾年來的實踐反思，我覺得數(shù)學課上不能就題論題，每題都單擺浮擱，每節(jié)課都要有大量不同的練習，到頭來教師都講過、學生也練過，但效果并不好。這樣的效果遠不如為了講清一道題拿出大量的時間對與這道題類似的知識進行對比和類比練習，這樣有效的教學能使學生通過辨析、舉一反三等真正理解、掌握一類知識，有一個好的學習效果。

三、教和學關系的把握

教學是教師與學生共同完成的對知識、能力的習得過程，這個過程無論是缺少學生的學還是缺少教師的教都是不完整的，也不會有好的效果。知識的傳授過程中如果只強調(diào)學生的體驗與生成，忽視了教師的學法指導或只重視教師的講忽視了學生的主體性發(fā)揮，應該都不會有好的效果。所以說在學生的學習過程中，及時地恰當?shù)剡M行必要的引導、指導是教師職責之所在，也是教師價值的體現(xiàn)。教師的“導”要體現(xiàn)在：準確地預見學生的學習困難，提早做好設計、解決它；規(guī)劃好學生學習的方向，在學生碰到困難時及時施以援手；將對知識的不同角度理解傳授給學生等。學生的主體性體現(xiàn)在：課堂上要有主動參與學習的過程，要有探索體驗的知識形成的過程，要有充分的練習實踐的機會。

在教學中教師既不能一味地包辦代替，也不能放任學生，新課程改革以來強調(diào)尊重學生的人格，尊重學生的個性化學習方式，尊重學生的認知規(guī)律，但學生受年齡及知識基礎的制約，他們的想法未必好、未必對，教和學的關系里雖然強調(diào)尊重學生，但教師要及時地負責任地進行評價，對于學生錯誤的想法不能以“這是你的想法，聽聽其他同學怎么說”作為評價，教師要及時指出學生錯誤的地方，對于學生明顯的偏離主流的價值觀、不太正常的思考問題的方式和方法，應予以提醒及矯正。

四、組織教學與教學設計關系的把握

紀律是學習的保證，沒有良好的課堂秩序，沒有對學生學習習慣的培養(yǎng)和要求，就是再好的教學設計也不會有好的教學效果。在教學過程中要關注學生的情緒、精神狀態(tài)、注意力等方面，有的放矢地組織教學。另外在教學設計上要做好三個方面的工作，用教學設計組織好教學。首先，教師提出的問題要明確，課堂用語要簡練、有條理，學生動手操作或回答教師問題時才能有良好的秩序；其次，教學設計要選擇恰當?shù)慕谭?，遵循先易后難，先一般后特殊，先正確回答后辨析，先體驗后總結的原則，學法指導要及時；最后，教具學具準備恰當，不能由于看不清、聽不清影響學生上課的積極性。紀律是根本，習慣是基礎，管理是保障，這三點是進行有效教學必不可少的。

把每一件簡單的事情做好就是不簡單；能把每一件平凡的事做好就是不平凡；簡單的招式練到極致就是絕招。