德育主任在德育科研中的角色定位

■楊連山

德育主任是校長的助手和參謀。協(xié)助校長抓好德育工作和班主任隊伍建設(shè)是德育主任責(zé)無旁貸的任務(wù)。德育主任在學(xué)校德育科研中的角色定位是否準(zhǔn)確，不僅對正確處理德育科研過程中的人際關(guān)系具有重要作用，而且對有效推動學(xué)校德育科研在正確的軌道上運行具有重要意義。

一、德育科研知識的傳播者

當(dāng)前，多數(shù)班主任掌握的科研知識甚少，對科研的選題、立項及研究的過程與流程也知之不多，特別是對課題中的變量及研究某一課題時需要操縱哪個變量、觀察記錄哪個變量，更是全然不知。這就造成了班主任參與德育科研的被動性和盲目性，難以自主地、有步驟地搞好德育科研。因此，學(xué)校必須向參與德育科研的班主任宣傳相關(guān)的德育科研基礎(chǔ)知識。德育科研不僅是主管校長的一項重要任務(wù)，也是德育主任必須協(xié)助主管校長做好的一項重要工作。德育科研立項前后，德育主任應(yīng)當(dāng)向課題組成員介紹德育科研的相關(guān)知識，做一名科研知識的傳播者。為此，德育主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，使自己成為德育科研的行家里手。

二、德育科研的引領(lǐng)者

學(xué)校的德育科研，需要主管校長和德育主任的引領(lǐng)，這種引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以下方面。

1.抓好相關(guān)政策和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

任何一個科研課題，無論是宏觀課題、中觀課題還是微觀課題的研究，無一例外地都需要有一定的政策法規(guī)和專業(yè)理論作為依據(jù)，這是德育科研的方向性問題。因此，課題組組長（一般是主管校長領(lǐng)銜）和德育主任，第一要務(wù)是組織課題組成員收集相關(guān)的政策法規(guī)和專業(yè)理論，以及他人對這一研究的經(jīng)驗、論文，然后組織大家深入學(xué)習(xí)。如中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展”在天津立項后，總課題組立即召集各子課題校的課題組組長和德育主任研究學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》及有關(guān)理論成果，以便科學(xué)地指導(dǎo)課題研究。

2.開展豐富多彩的專業(yè)活動。

如何推動課題向縱深發(fā)展，一個重要的方法是圍繞課題研究的方向和不同階段，組織開展豐富多彩的專業(yè)活動。班主任專業(yè)活動是以提高班主任專業(yè)化水平為主題、以履行班主任職責(zé)為內(nèi)容、以學(xué)術(shù)性和同人互動為特征的活動。

精心組織班主任專業(yè)活動不僅是提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要策略，也是推動課題向縱深發(fā)展的重要策略?？梢哉f，沒有專業(yè)活動就沒有班主任專業(yè)化發(fā)展，也就沒有德育科研。

有特色的班主任專業(yè)活動是一種教育文化現(xiàn)象，也是班主任從事教育文化創(chuàng)造的過程，在班主任專業(yè)化發(fā)展和課題研究中，發(fā)揮著重要作用。專業(yè)活動必須突出以下特點。

一是參與性。專業(yè)活動中班主任是主體，沒有他們的主動參與、踴躍發(fā)言，活動就會流于形式。為了調(diào)動班主任參與活動的積極性，應(yīng)注意以下兩個問題：一是研究的問題必須是班主任在履行班主任崗位職責(zé)中經(jīng)常發(fā)生的、備受他們關(guān)注的問題，以增強(qiáng)其參與的興趣；二是研究的問題必須提前公示，并提出具體要求，以便班主任充分準(zhǔn)備，在研討會上充分展示。

二是開放性。課題立項后，總課題組應(yīng)組織各實驗區(qū)、子課題校開展開放式的專業(yè)活動，推動課題研究的不斷深化。以“班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展”課題為例，一系列有特色的班主任專業(yè)活動蓬勃展開，使這項研究扎實有效地持續(xù)發(fā)展下去。2007年12月和2008年12月，天津市津南區(qū)德育研究室分別組織了兩項大的活動：科研成果展示活動和課題中期推動活動。要求各子課題校充分總結(jié)自己的科研特點和主要成績，向全區(qū)其他子課題校開放，并邀請總課題專家組成員參加。各子課題校的積極性非常高漲。

三是互動性。在組織活動之前就明確提出，主辦方與兄弟校的與會者（參與方）要密切互動，互相交流，互相切磋，暢所欲言。參與方要知無不言，言無不盡；主辦方要虛心聽取，擇善而從。

四是學(xué)術(shù)性。德育科研本身就是追求真理的科學(xué)性的事業(yè)，具有學(xué)術(shù)性特點。而在專業(yè)活動中，與會者學(xué)術(shù)觀點的碰撞、教育方法的切磋、疑難問題的研討，便形成了同人互動的學(xué)術(shù)氛圍。專業(yè)活動的學(xué)術(shù)氛圍越濃厚，越能深化德育科研，成效也越顯著。

3.做好典型培養(yǎng)與推廣工作。

受個人條件的限制，在德育科研中，每個人的發(fā)展會不平衡，因此，一定要把抓典型和推廣典型，作為推動德育科研不斷深化的一項重要任務(wù)抓緊抓好。典型引路是各項工作開展的常用而有效的方法，德育科研也不例外。

4.抓好日常工作中的敘事研究。

敘事研究是立足于班主任工作實踐中出現(xiàn)問題基礎(chǔ)上的研究，是班主任在德育實踐中將“問題課題化”的過程。其研究的重點在于班主任對自己的教育行為的有效性、合理性進(jìn)行反思，并加以改造，進(jìn)而把握應(yīng)該怎么做。其研究成果的形式不是結(jié)題報告、論文，而是撰寫自己的教育故事，是記敘文的形式。

發(fā)現(xiàn)問題是前提。一個班主任不知道自己的不足、看不到自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就不會有意識地進(jìn)行敘事研究，也就不可能形成進(jìn)步的動力。

反思是關(guān)鍵。班主任不愿反思自己的教育觀念是否出了問題，不愿反思自己的教育機(jī)智、教育方法及實踐的適切性，就不會有較大的進(jìn)步。只有對自己以往的教育行為進(jìn)行重新審視和考量，對違背教育規(guī)律和自己教育中的失誤（或成功）進(jìn)行理性的分析思考并研究對策，才能促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

改進(jìn)行為是目的。反思的目的是為了調(diào)整策略，改進(jìn)行為，提高教育教學(xué)的效果。

當(dāng)班主任意識到自己的教育行為出現(xiàn)問題，并想方設(shè)法加以解決，且不斷回頭反思解決問題的效果時，也就踏上了一條由“問題—設(shè)計—行動—反思”鋪就的敘事研究的道路。研究過程中班主任是主角，通過反思獲得對自己教育行為和教育觀念的新的理解和改進(jìn)，從而走上科研型班主任的道路。

5.用科研道德規(guī)范研究者的科研行為。

在德育科研中確實存在“不道德”行為，這個問題不解決，德育科研就會失去正確的方向，甚至帶來負(fù)面影響。只有樹立崇高的科研道德，用科研道德規(guī)范科研行為，才能從根本上解決學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假等問題。

科研道德是規(guī)范德育科研行為、促進(jìn)德育科研健康發(fā)展的精神力量，是實現(xiàn)“科研興?！彼枷氲谋Ｕ稀Ｍ瑫r，德育科研的發(fā)展又推動了科研道德的建設(shè)和進(jìn)步。因此，科研道德與德育科研行為兩者之間是相互促進(jìn)的。研究者應(yīng)當(dāng)以科研道德為準(zhǔn)則，自覺地規(guī)范自己的科研行為，真正做到做學(xué)問先做人，搞研究先講道德。

三、德育科研的操刀手

掌握德育科研的操作程序及規(guī)范要求，是主管校長和德育主任“操刀”教育科研所必需的。德育科研過程中要按照下列程序做好八個環(huán)節(jié)的教育信息情報工作，即：選題與論證—制訂研究計劃—申請立項—實施計劃—中期總結(jié)與推動—結(jié)題總結(jié)，撰寫研究報告—專家鑒定—運用成果并深入研究。

教育信息情報工作是收集材料、獲取新信息、加工處理信息、及時汲取他人經(jīng)驗并主動發(fā)表自己觀點、深入調(diào)查研究等各項工作的總稱，貫穿于德育科研工作的全過程。教育信息情報工作應(yīng)有專人負(fù)責(zé)。

四、德育科研的管理者

德育科研管理，是指主管校長和德育主任運用管理職能，引導(dǎo)、幫助和組織班主任完成德育科研任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動。其根本目的是高效益地完成德育科研任務(wù)，用盡量少的時間、金錢和精力等投入，取得盡量多的高質(zhì)量的有用的成果，并在成果的運用和推廣過程中提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

1.德育科研的組織管理。

根據(jù)科研興校的要求，學(xué)校應(yīng)建立健全負(fù)責(zé)德育科研的機(jī)構(gòu)，即具有德育科研管理職能的組織。該組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置有兩種情況：一是非正式機(jī)構(gòu)，如教科組，它以開展課題研究為主、兼管科研工作；二是正式機(jī)構(gòu)，一般稱教科室，有條件的學(xué)校最好能建立正式的科研機(jī)構(gòu)，并制定教科室的主要職責(zé)。

建立學(xué)校教科室，一定要配備有一定的教育科研水平和教育科研管理能力的教科室主任。其素質(zhì)直接影響著德育科研的質(zhì)量。學(xué)校教科室科研人員應(yīng)積極負(fù)起為科研興校服務(wù)的責(zé)任，增強(qiáng)科研興校的使命感與緊迫感，進(jìn)而為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，為學(xué)校教改實驗及教師素質(zhì)提高提供服務(wù)。

2.德育科研的制度管理。

應(yīng)制訂《德育科研工作條例》、《德育科研檔案管理制度》、《德育科研成果管理辦法》、《德育科研經(jīng)費投入使用條例》、《德育科研獎懲條例》等文件及相關(guān)制度，以利提高德育科研工作的實效。此外，還必須建立諸如理論學(xué)習(xí)、專題研討、工作例會、信息傳遞、資料收集、情況匯報、課題確認(rèn)與評估等系列制度，并形成具有啟動、運行機(jī)制和導(dǎo)向、檢測、激勵功能的完整體系。制度管理的目的是使德育科研規(guī)范化。

3.德育科研的檔案管理。

(1)對本校的主要課題研究過程中的各種原始資料進(jìn)行收集、積累、分類、編目、歸檔、保管，力求便于查閱利用。

(2)教科室或教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)成為德育科研的信息中心，有選擇地訂閱一些學(xué)術(shù)性、研究性報刊，適當(dāng)儲備中小學(xué)校常用的一些量表、“診斷”工具、軟件等。

(3)收集、剪輯各類報刊上有關(guān)教改和德育科研方面的新理論、新思維、新信息、新動向、新經(jīng)驗，特別關(guān)注傳遞與本課題研究有關(guān)的信息資料。

(4)德育科研檔案管理工作要求規(guī)范化，應(yīng)設(shè)立專柜，分類存放各種表格和資料，提高為德育科研服務(wù)的效率。

4.德育科研的過程管理。

德育科研是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般要經(jīng)歷三個階段。

準(zhǔn)備階段——設(shè)計研究方案（主要是確定研究課題，提出研究假設(shè)，查閱文獻(xiàn)資料，選擇研究類型，確定研究方法，研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化處理，對無關(guān)變量的控制、抽樣、統(tǒng)計處理）。

執(zhí)行階段——按計劃實施研究，認(rèn)真操作自變量，觀察因變量的變化。對因變量變化的結(jié)果要及時記錄、整理，并把這些資料集中起來。抓好執(zhí)行階段的中期總結(jié)與交流。

總結(jié)階段——研究結(jié)果的整理、分析與呈現(xiàn)（主要是整理資料、分析結(jié)果、撰寫研究報告等）。對制訂科研計劃，確立研究課題和研究方案，落實實驗班級、學(xué)科和人員，以及科研工作的步驟、檢測、驗收、推廣、獎勵等，都要自始至終地實行全過程管理。

除此之外，還應(yīng)注意和加強(qiáng)德育科研的計劃管理、成果管理、經(jīng)費管理等。只有對本校的德育科研工作進(jìn)行科學(xué)化的常規(guī)管理，才能把科研工作搞好，進(jìn)而實質(zhì)性地推動和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大面積的提高與升華。