開發(fā)創(chuàng)新型校本課程，促進學生全面發(fā)展

■陶 揚

校本課程能夠更好地滿足學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對促進學生最大限度的發(fā)展起著不可替代的作用；能更好地滿足教師的專業(yè)發(fā)展、展現(xiàn)教學特長的需要，為教師提高專業(yè)素質(zhì)提供機會；還能更好地滿足學校凸顯辦學特色的需要，實現(xiàn)學校整體發(fā)展。我校高度重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)，積極構(gòu)建國家、地方和學校三級課程體系。從上個世紀90年代至今，已開發(fā)了一百多門校本選修課程，取得了十分顯著的效果。

一、開發(fā)創(chuàng)新型校本課程的構(gòu)思

1.校本課程要滿足學生個性發(fā)展的需要。學校教育要承認學生的個性差異，做到因材施教。單純依靠國家統(tǒng)一標準的必修課程，是不能培養(yǎng)出不同學生的個性的。在學生發(fā)展過程中，學校教育者要因材施教，努力創(chuàng)造有利條件，開發(fā)滿足學生良好個性發(fā)展的校本課程，培養(yǎng)出未來不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。選修課的開發(fā)，對于學生來說滿足了旺盛的求知欲，激發(fā)了學習興趣，拓寬了視野。學生有受教育的權(quán)利，也應(yīng)該有一定選擇課程的權(quán)利。選修課的特點在于“選”字。我校選修課的開發(fā)，要求能使學生可以依據(jù)自己的興趣和發(fā)展要求，自主選擇自己喜歡的課程，滿足個性要求，加速個性的良好發(fā)展。

2.校本課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中學生正處于創(chuàng)新思維活躍期，學校教育要關(guān)注學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學生具有科學的知識結(jié)構(gòu)和開闊的眼界。我校把開發(fā)校本課程的目標定位在激發(fā)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新型校本課程要求教師要創(chuàng)造性地運用教材組織教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織教學過程，創(chuàng)造性地進行教學評價，為學生創(chuàng)新和探索創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境。因此，校本課程的內(nèi)容上要增強知識的綜合性、科學發(fā)展的前沿性、知識的應(yīng)用性和實際操作性；教學方式上著眼于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新；密切教學中理論和實際的關(guān)系，強調(diào)學用結(jié)合，鼓勵學生進行自主探究，注重在學習過程中積累實踐體驗；正確地處理知識的傳統(tǒng)性和前沿性、學科的單一性和綜合性、理論性和實踐性之間的關(guān)系。

3.校本課程要成為學校強化辦學特色的舉措。校本課程體現(xiàn)著學校的辦學理念和辦學水平。社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才，培養(yǎng)這樣的人才是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。作為課程體系重要組成部分的校本課程的開發(fā)，要能夠促進全體學生獲得全面發(fā)展，同時也有利于形成學校辦學特色。當今時代的發(fā)展，要求每所學校既要有統(tǒng)一的標準，又要有自己的辦學特色。在眾多學校中，每所學校都應(yīng)有自己獨到之處。這是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有個性的學生的需要，也是學校生存和發(fā)展的要求。

二、開發(fā)創(chuàng)新型校本課程的實踐

1.建設(shè)開發(fā)校本課程的教師隊伍。建設(shè)一支能開發(fā)好校本課程的教師隊伍至關(guān)重要，因為這支隊伍決定著校本課程開發(fā)的質(zhì)量。我校成立校本課程領(lǐng)導小組和開發(fā)小組，為校本課程的開發(fā)提供了有力的組織保障。學校領(lǐng)導多次組織教研組、年級組和教師進行學習，端正對校本課程開發(fā)的態(tài)度，提高重視程度。我們在教師隊伍中選擇了一部分年富力強、興趣廣泛、創(chuàng)新意識強、知識基礎(chǔ)扎實、有學科專長的教師作為校本課程教師。他們認真對待這項工作，積極編制教材，認真?zhèn)湔n，反復征求學生的建議和意見，不斷充實教學內(nèi)容和改進教學方式，體現(xiàn)了學科特色和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。

2.編寫具有特色的校本教材。我校的選修課內(nèi)容涉及學科拓展類、學科競賽類、欣賞類、應(yīng)用類等一百多個科目，使學生從多角度、多方位、多層次汲取知識和培養(yǎng)能力。在開發(fā)校本課程的實踐中，我們認識到，要提高校本課程的質(zhì)量，必須要有具有學校特色的校本課程教材。過去，在校本課程上，教師只寫一個簡單教案，沒有講義，學生上課之前根本不知道此課學習什么內(nèi)容，怎樣學習，從而影響了校本課程的質(zhì)量。編寫校本教材，能夠使教學規(guī)范化，學生學習有本可依，也使教師的教學成果得到了總結(jié)和體現(xiàn)。經(jīng)過多年的開發(fā)實踐，我校編寫了自己的選修課教材——高中選修課讀本，教材強調(diào)時代性、創(chuàng)新性、綜合性、實踐性，分為《科學與生活》（理科）和《社會與生活》（文科）兩冊，2009年又編輯出版了十四個分冊。教材編寫考慮到學生閱讀的需要，緊緊扣住學生學習的興趣點，力求文字通俗生動，圖文并茂，使學生能夠自學，滿足學生除了所選課程以外的學習需要。

3.實行網(wǎng)上自主選課的管理方式。我校編制了《高中新課程學生選課指導手冊》，對近幾年開設(shè)的比較成熟的校本課程進行了介紹，包括課程內(nèi)容簡介、任課教師簡介、選課建議等。我們在校園網(wǎng)上對所開設(shè)的校本課程進行介紹，學生可以瀏覽了解，班主任、任課教師都是學生選課的指導教師，針對學生的特點給予建議和指導。選修課是使學生能根據(jù)興趣愛好自主選擇學習的課程。但要實現(xiàn)學生自由選擇，就需要打破原有的班級編制，按學生報名情況重新組班。我們采用網(wǎng)上選課，自動生成教學班，按教學班管理的做法。具體做法是：把開發(fā)的校本課程在網(wǎng)上進行介紹，包括課程授課內(nèi)容和任課教師簡介，學生可以上網(wǎng)閱覽，根據(jù)自己的興趣愛好進行選課，這樣既避免了盲目選擇，又可以即時地統(tǒng)計報名人數(shù)，自動地控制調(diào)整。這樣減少了工作環(huán)節(jié)，使管理更加方便高效。

4.變革校本課程的教學方式。校本課程的開發(fā)目的在于滿足學生的學習興趣，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這要求校本課程的教學方式必須發(fā)生變革。因此，我校校本課程在教學上揚棄“講授式”的教學方式，增加師生的互動，增強動手實踐能力，提倡學生在做中學，讓學生積極參與教學過程，成為校本課程的主角。教師的主要任務(wù)變?yōu)辄c撥、激發(fā)學生的興趣點，引導學生進行問題探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。另外，校本課程不安排傳統(tǒng)意義的考試，而是根據(jù)學生的學習興趣、參與程度和課堂學習表現(xiàn)來打分，減輕了學生的壓力，調(diào)動了學生學好校本課程的積極性。

5.根據(jù)學生評價完善課程內(nèi)容。學生是學習過程的主體。校本課程不僅要接受學校和教師的評價，而且要傾聽來自學生的評價。近幾年來，我校非常重視學生對開發(fā)校本課程情況的反饋，學校多次組織學生搞反饋調(diào)查，就教師情況、教學內(nèi)容、教學效果征求學生的建議和意見。凡學生歡迎的，我們都要保留并進一步充實和完善課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量；凡學生不認可的，我們要求取消該校本課程或限期整改，把學生的評價作為評價校本課程的一個重要標準。

三、開發(fā)校本課程的成果

1.校本課程促進了學生的發(fā)展。我校開發(fā)選修課，堅持興趣性、實踐性、主體性、發(fā)展性的原則，每個學生根據(jù)興趣愛好自主選擇學習課程。在選修課的門類上做到豐富多彩，滿足學生不同的需要，在選修課的內(nèi)容上注重增強知識的綜合性、科學發(fā)展的前沿性、知識的應(yīng)用性。在已開發(fā)選修課中，有課本知識的延拓和深化的講座，鼓勵學生不滿足課本知識的學習，向更深層次知識探究；有學科前沿知識發(fā)展的介紹，讓學生開闊視野；有妙趣橫生的實驗和制作，激發(fā)學生興趣，提高動手實踐能力；有跨學科知識運用的專題探究，培養(yǎng)學生的綜合思維能力；有學習和生活中的心理指導，啟發(fā)學生理論聯(lián)系實際。

開發(fā)文化類選修課如閱讀、生物、化學、紅樓夢講座、成才之路講座、時代與人才講座等；科技類選修課如計算機、天文、航模、電腦機器人、計算機制圖、攝影等；藝術(shù)類選修課如合唱、舞蹈、管樂隊、書法、美術(shù)、美術(shù)欣賞、工藝美術(shù)等。實踐證明，校本課程是利于學生個性發(fā)展的有效途徑。

2.校本課程促進了教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開發(fā)為教師搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺，有助于提升教師課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校倡導教師成為學校課程的管理者、決策者，作為主體參加到課程開發(fā)與管理的過程中，從而改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，形成一種開放的、民主的、科學的課程意識，促進自身的專業(yè)發(fā)展。教師創(chuàng)造性地運用教材組織教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織教學過程，創(chuàng)造性地進行教學評價，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境。很多中青年教師還把他們讀研、進修過程中學到的新知識、新理念和本人的興趣專長結(jié)合起來，應(yīng)用到選修課教學中，使自己的專長得到了有效的發(fā)揮。

3.校本課程的科學管理促進了學校的發(fā)展。實施校本課程，要從學校教育教學的全局出發(fā)，把校本課程作為學校教育教學改革的一個重要組成部分，作為促進學生主動、全面發(fā)展和形成學校辦學特色的重要契機。一所學校形成自己的個性和特色是學校生存和發(fā)展的需要，而校本課程建設(shè)是形成學校辦學特色的最佳契機。

四、開發(fā)校本課程的思考

1.開發(fā)校本課程，必須堅持以學生為本。校本課程開發(fā)的出發(fā)點和最終目標，是學生的全面、主動的發(fā)展，離開了學生的發(fā)展，校本課程就失去了最重要的價值。實施校本課程為學生構(gòu)建廣闊的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.開發(fā)校本課程，必須從學校教育教學的全局出發(fā)，把校本課程作為學校教育教學改革的一個重要組成部分，作為促進學生主動、全面發(fā)展和形成學校辦學特色的重要契機。在實施校本課程的過程中，我們邊實踐，邊思考，邊總結(jié)，不斷摸索開發(fā)校本課程的規(guī)律，不斷探索校本課程和其他課程的關(guān)系，使校本課程和教育教學有機結(jié)合，不斷提高校本課程的教學水平；不斷探索開發(fā)校本課程和打造高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)系，提升教師隊伍的專業(yè)化水平；不斷探索課程開發(fā)和教學管理的關(guān)系，實現(xiàn)教學管理規(guī)范、高效。

3.開發(fā)校本課程，必須加強領(lǐng)導，制定必要的規(guī)章制度，使校本課程的實施和管理規(guī)范化。在實施校本課程的過程中，我們遇到了不少實際問題，如校本課程師資培訓、課時安排、課時比例、校內(nèi)各個相關(guān)部門的協(xié)調(diào)等問題，都需要建立必要的規(guī)章制度。我們從組織建設(shè)、制度建設(shè)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手，加強對校本課程的開發(fā)、實施、評價和管理，保證校本課程順利開展。

通過校本課程開發(fā)實踐，我校鍛煉培養(yǎng)了一支既能教必修課又能教校本課程，既能上課又能編寫教材的一專多能的高質(zhì)量的教師隊伍，使我校教學力量更加強大，同時也使我校的辦學特色更加突出。更為重要的是我們使每一個學生都發(fā)展了自己的興趣、愛好，拓寬了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和良好個性。在校本課程開發(fā)建設(shè)中，我們將進一步探索、完善。