建立少兒科普閱覽服務(wù)體系的探索

楊素音

（首都圖書館，北京 100021）

多年來，圖書館利用館藏文獻資源、閱讀環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、活動資源、人力資源、場所資源等優(yōu)勢開展科普教育，使眾多少年兒童接觸科學(xué)、熱愛科學(xué)，形成最初對科學(xué)的興趣。為了提高少兒科普教育水平，拓寬圖書館服務(wù)范圍，滿足少年兒童對科普文獻的閱讀需求，首都圖書館嘗試在遠郊區(qū)縣建構(gòu)少兒科普閱覽服務(wù)體系。

1 建立少兒科普閱覽服務(wù)體系的理念

公共圖書館是政府舉辦的公益性文化機構(gòu)，圖書館作為社會文化形態(tài)，承擔(dān)著科普教育的重要職能，在向社會傳播文明成果、提高人們文明程度、推動社會進步方面發(fā)揮著重要的作用。

少兒科普閱覽服務(wù)體系是依據(jù)加德納的多元教育理論和以學(xué)生發(fā)展為本位的理念而建立的。加德納認為人有8種智能，包括言語-語言能力、音樂-節(jié)奏能力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然智力。少兒科普閱覽服務(wù)體系集閱讀科普知識、組織科普活動、開展科普實踐于一體，滿足了少年兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求，也是我們深化服務(wù)的新模式。少兒科普閱覽服務(wù)體系以學(xué)生發(fā)展為本位，時刻關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注作為一個“完整的人”應(yīng)該和諧發(fā)展的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度，促使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求健康、健全地發(fā)展。

2 少兒科普閱覽服務(wù)體系的建構(gòu)

少兒科普閱覽服務(wù)體系以首都圖書館為中心，以遠郊區(qū)縣分中心為結(jié)點，集平面閱讀、立體閱讀、互動閱讀于一體。

首都圖書館開展了一系列有社會影響力的科普活動，激發(fā)少年兒童學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。每到科技周或節(jié)假日，都要組織開展少兒喜聞樂見的科普閱讀活動，舉辦科普展覽、報告會、講座、故事會、科技知識問答、科普劇比賽、網(wǎng)上智力大比拼、動漫閱讀、手工實踐等豐富多彩的活動，起到引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)的作用。

遠郊區(qū)縣分中心因地制宜，根據(jù)少年兒童的閱讀特點和需求確定建設(shè)主題。昌平區(qū)分中心以探知海洋為主題，密云縣分中心以水資源保護為主題，通州區(qū)分中心以“運河文化”為主題，懷柔區(qū)分中心以攝影、攝像、影視制作為主題，房山區(qū)分中心以天文活動為主題，平谷區(qū)分中心以探索自然——生物科普園為主題，門頭溝區(qū)分中心以家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護教育為主題，延慶縣分中心以“濕地生態(tài)保護”為主題。

在少兒科普閱覽服務(wù)體系的內(nèi)部建構(gòu)中，力求創(chuàng)新形式，堅持環(huán)境育人。室內(nèi)的情景布局、裝飾裝潢、服務(wù)區(qū)域分割，融入更多的科普元素，彰顯科普閱讀的魅力。以專題閱覽室模式建設(shè)的市少兒科普閱覽中心集少兒科普文獻閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、視聽資料閱讀、閱讀活動于一體，開展生動活潑的科普教育。在區(qū)縣分中心建設(shè)上形式多樣，主題各異，不拘泥同一模式。從少兒的興趣出發(fā)，突出特點，結(jié)合自身現(xiàn)有條件，集中相關(guān)的少兒科普文獻進行資源整合調(diào)配。通州區(qū)分中心新增“生命的起源”大型科普寫真壁畫，在室內(nèi)裝置混沌水車、動量守恒等科普教具，引發(fā)少兒讀者的眾多思考和愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛運河的情懷。

少兒科普閱覽服務(wù)體系的建構(gòu)為少年兒童提供了一個集閱讀科普知識、組織科普活動、開展科普實踐于一體的平臺，讓邊遠山區(qū)的少年兒童和城區(qū)的孩子一樣享受豐富的科普文獻資源，是一種較好的滿足需求、深化服務(wù)的運行模式。

3 少兒科普閱覽服務(wù)體系的運行

少兒科普閱覽服務(wù)體系挖掘活動資源，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，組織開展內(nèi)容更加豐富，易于少兒理解、樂于接受和踴躍參與的科普閱讀活動，把科普知識生動地傳播給廣大少年兒童，在運行中創(chuàng)造了讀、看、聽、寫、畫、玩、演、賽等8種活動形式。

3.1 讀是開展少兒科普教育的普遍形式

人類文明通過書籍在傳承。高爾基說，書是人類進步的階梯。讀書不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度；不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以定位人生的方向。

為促進少兒科普閱讀，少兒科普閱覽服務(wù)體系各分中心開辟專門的少兒科普圖書借閱專架，科普專題展板，推薦科普網(wǎng)站。分中心還定期舉辦科普圖書展閱，向?qū)W生贈送圖書、雜志，推薦優(yōu)秀科普圖書，發(fā)放科普宣傳材料等活動。昌平區(qū)分中心的科普圖書借閱區(qū)，每天都有少年兒童專程來閱讀分中心推薦的“UFO的誘惑”、“宇宙之謎”、“奧運趣聞”和“奧運百科”等優(yōu)秀科普圖書。在讀書過程中少年兒童開闊了眼界，充分享受了視覺活動的快樂，學(xué)習(xí)到了更多的課外知識，同時受到了家長的歡迎。

3.2 看是開展少兒科普教育的開拓形式

人腦形象記憶能力較抽象記憶能力強。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！笔聦嵣先耸峭ㄟ^視覺形象，用“腦”在觀察世界。視覺的作用主要就是觀察、觀看周圍世界的一切事物。通過看少年兒童能夠親身感受到科普給他們帶來的無窮樂趣。

在各分中心視聽區(qū)播放的科普教育宣傳片，每天都會有很多孩子駐足觀看，《美麗的大森林》、《狂野大自然》、《與恐龍同行》、《宇宙的奧秘》、《星際漫游》等生動活潑的科普形象吸引了孩子們充滿好奇的目光，讓更多的孩子感受到科普的魅力?？凑褂[是分中心工作的拓展，通州分中心將開展《漕運碼頭》、《通州水系》展覽送校園活動，讓孩子們親身感受家鄉(xiāng)之美。房山分中心邀請北京天文館的科普大棚車走進房山，老師對科普儀器進行詳細的講解，少年兒童自己動手觸摸科普儀器，親眼觀看星空，使神秘的宇宙知識走近了孩子們。

3.3 聽是開展少兒科普教育的擴展形式

聽的內(nèi)容主要是科普講座。講座可以高效率地傳播新理論和新方法，是了解科技發(fā)展最快捷的手段，在聽講座過程中少年兒童通過與不同知識的碰撞，會產(chǎn)生新的思想火花。

各分中心都根據(jù)學(xué)生們的特點和需求組織了不同類型的科普講座。昌平分中心邀請國家地震局專家張少泉教授講授的“防震減災(zāi)科普知識”講座圖文并茂、深入淺出，并以汶川大地震為例，重點講解了關(guān)于如何減輕地震等自然災(zāi)害所帶來的損失，讓孩子們提高防范保護意識，增強互助自救的能力，拓寬了學(xué)生們對防震減災(zāi)科普知識的了解，提高了學(xué)生自我保護的意識和應(yīng)對突發(fā)地震災(zāi)害的技能。少年兒童們還聆聽了首都圖書館的紅紅姐姐專場科普故事會、北京動物保護協(xié)會王增年教授“生態(tài)環(huán)境與植物保護”講座等。通過聽，孩子們學(xué)習(xí)到了更廣泛的科普知識。

3.4 寫是開展少兒科普教育的基本形式

人說是為了表達意思，寫是為了記錄思想。通過寫作能夠提高人的邏輯思維能力、表達能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)對科技認識的提升。

各分中心在組織孩子愛上科普閱讀的基礎(chǔ)上，廣泛開展科普閱讀征文活動，給少兒提供了科學(xué)遐想的空間。昌平分中心組織的“科普知識趣味問答”集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，內(nèi)容涵蓋了星球、海洋、天氣、大地等方面，活動使少年兒童們汲取到豐富的科普知識，滿足了不同年齡層次小讀者的愿望和要求。

3.5 畫是開展少兒科普教育的重要形式

畫是人固有的天賦，是少年兒童的本能，也是少年兒童的需要。畫畫能夠表達少年兒童的情感，表達他內(nèi)在心靈的需求。用手中的筆描繪自己的科學(xué)想象是少年兒童非常喜歡的一種形式。通過畫畫拓展了孩子們的想象空間，激發(fā)了孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，促進了他們智能、興趣、情感、觀察、耐心及身體等多種因素的發(fā)展，使他們逐步地成長為一個有能力、有信心、有意志的人。在活動中注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣和勞動能力，從而促進他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)少年兒童崇尚科學(xué)，首都圖書館舉辦了陽光少年“放飛理想、描繪科學(xué)”少兒科幻畫優(yōu)秀作品展，優(yōu)秀作品還在北京市各城近郊區(qū)進行巡展。各分中心也組織了豐富多彩的以畫為形式的活動，密云分中心組織了“我心中的奧運”、“我筆下的密云”繪畫比賽；昌平分中心開展了“學(xué)科技迎奧運”、“多彩的未來世界”繪畫展；通州分中心舉辦以“運河源頭我的家”為題的繪畫展。這些活動使得孩子們紛紛拿起畫筆，以繪畫的形式抒發(fā)自己的愛家鄉(xiāng)之情。

3.6 玩是開展少兒科普教育的推廣形式

玩是少年兒童的天性，是一種消遣，是一種娛樂。玩也是學(xué)習(xí)的另外一種特殊重要的方式，玩通常是人在釋放壓力時候的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。玩的作用、內(nèi)容、方式、效果對一個人生活和學(xué)習(xí)的影響都很大。玩是一種本能，也是需要。少年兒童在玩中不僅可以體會到輕松、快樂，而且還可以增長見識，通過玩少年兒童還可以促進情感成長、增強與人交往的能力。

首都圖書館將索尼探夢體驗活動搬進館里，活動中飛去來器、空氣炮、氦氣變聲、靜電杯等體驗活動吸引了大批參加活動的孩子。首都圖書館創(chuàng)建綠色網(wǎng)吧，開展“網(wǎng)絡(luò)智力大挑戰(zhàn)”，讓少年兒童暢游知識的海洋，享受競技比賽的樂趣。密云分中心組織“模型拆裝我動手”活動，激發(fā)了小讀者的思維能力。

3.7 演是開展少兒科普教育的衍生形式

參加演出對于少年兒童是一種鍛煉，在演出中可以增強少年兒童的自信心，培養(yǎng)團隊精神，提高綜合素質(zhì)。

各分中心通過組織少年兒童參加少兒科普劇大賽來進行科學(xué)普及教育。大賽要求參賽者自編、自導(dǎo)、自演，來培養(yǎng)孩子們的動手、動腦能力，以增加親身感受并從中獲得更多的科學(xué)知識。門頭溝分中心代表隊表演的《行星不寂寞》、《雞媽媽串門》兩部課本劇，通過短劇向同學(xué)們弘揚科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識。這種輕松的科普文化形式更加貼近少年兒童，極大地調(diào)動了兒童們的積極性，使更多的學(xué)生直接參與到活動中來。

3.8 賽是開展少兒科普教育的創(chuàng)新形式

各類比賽都是少年兒童展現(xiàn)自我的舞臺。為培育青少年的動手意識、創(chuàng)新意識，昌平分中心組織了“組裝小賽車”比賽，密云分中心組織了《放飛夢想——迎奧運科技小制作》競賽活動?；顒映浞终故玖撕⒆觽儫釔劭茖W(xué)和動手創(chuàng)新的聰明才智，培養(yǎng)了孩子們的團隊意識，鍛煉了他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)性。昌平分中心在科技周期間，開展少兒科普有獎猜謎、“快樂連珠”少兒五子棋比賽等活動，吸引了眾多的少年兒童參加。

圖書館是少年兒童科普教育的場所，是廣泛開展校外教育活動的窗口，是倡導(dǎo)廣大少年兒童熱愛科學(xué)，培養(yǎng)少年兒童科學(xué)精神的重要平臺。我們通過探索建立的少兒科普閱覽服務(wù)體系，運用多種形式引發(fā)了孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)了孩子們的閱讀習(xí)慣，讓他們走近科普閱讀、參與閱讀活動，孩子們通過參加活動陶冶性情，更加熱愛讀書，起到了相得益彰的效果。少兒科普活動使孩子們的才藝得到展示，有的成為知名的奧運小使者，有的從童心舞臺走向了北京電視臺，成為令人關(guān)注、綜合能力出眾的小名人。

總之，少兒科普閱覽服務(wù)體系發(fā)揮了圖書館的社會教育職能，也通過豐富的文獻資源，讓更多的讀者感受“科技傳承分享綠色生活”的快樂和意義。

[1]陳柏.簡述公共圖書館在科學(xué)普及活動中的地位.圖書館工作與研究，2009（8）.

[2]付昌義等.科學(xué)傳播視野下的科學(xué)精神內(nèi)涵.中國電力教育，2009（11）.

[3]楊秋，張春梅.自然博物館科普教育的內(nèi)涵.沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（6）.

[4]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2002.