源于生活的幼兒數(shù)學教育

王曉輝

(天津市教育科學研究院,天津 300191)

源于生活的幼兒數(shù)學教育

王曉輝

(天津市教育科學研究院,天津 300191)

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)幼兒教育的生活化,在數(shù)學教育目標上體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,用于生活”的思想。幼兒園數(shù)學教育要從幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),充分利用環(huán)境資源,挖掘生活中的教育內(nèi)容,使生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學知識生活化,積極培養(yǎng)和引導幼兒學會運用數(shù)學知識解決游戲和生活中的問題。

數(shù)學教育;生活化;幼兒

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中將數(shù)學教育的目標定為:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！蓖瑫r強調(diào):“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！边@些無疑都強調(diào)了幼兒園的數(shù)學教育應加強生活化,數(shù)學教育的生活化,可以理解為兩層含義:一是“從生活中來”,即幼兒園數(shù)學教育內(nèi)容、操作材料等的選擇來自于生活,與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系;二是“到生活中去”,即幼兒將獲得的數(shù)學知識和經(jīng)驗運用到生活之中,解決生活和游戲中簡單的問題。

一、源于生活的幼兒數(shù)學教育

(一)從生活中選擇數(shù)學內(nèi)容

數(shù)學本身的邏輯性和抽象性,往往使數(shù)學教學單調(diào)乏味,對于以具體形象思維為思維主體的幼兒來講,如何使數(shù)學知識成為幼兒看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,提高幼兒參與活動的興趣,增加活動的有效性,是幼兒園數(shù)學教育的重要內(nèi)容。教師要善于從生活場景中挖掘數(shù)學教育內(nèi)容,組織有效的教育活動,讓數(shù)學貼近幼兒的生活,從而使幼兒能夠感受到生活中充滿了數(shù)學,親身體驗到數(shù)學活動的樂趣。

幼兒園里的花草樹木、器械、玩具、墻飾、水池、沙坑……這些幼兒非常熟悉的生活環(huán)境都是幼兒學習的好教材。例如,孩子們對落葉都非常感興趣,教師就可以以落葉為主題,設(shè)計一系列的“玩落葉”活動?；顒右?“數(shù)落葉”,配合計數(shù)教學,請幼兒數(shù)一數(shù)自己拾到了多少落葉,最后,同一小組的小朋友再比一比,誰拾得最多;活動二:“排一排”,取出6片左右的樹葉,按照從小到大的順序排隊;活動三:“分一分”,將落葉按照不同的特征進行分類,可以按照大小、顏色(黃色與綠色)、形狀(橢圓形與長條形),也可以按照樹葉的邊緣是光滑的還是有尖的進行區(qū)分。同時,在活動中,讓孩子們通過討論、思考,總結(jié)出各種玩法。還可在分組活動中,通過個人觀察、小組交流、集體分享等形式積累關(guān)于計數(shù)、分類等數(shù)學經(jīng)驗。再如,幼兒對水也特別感興趣,也可以組織“玩水”系列活動?；顒右?“排排隊”,用5個相同的水杯,盛入不同量的水,請幼兒按照盛水的多少將杯子排隊;活動二:“量不變”,準備4個水杯(其中兩個形狀相同),將兩個形狀不同的杯子倒入相同量的水,兩個杯子中水位高低不同,請幼兒判斷兩個杯子中的水一樣多嗎?用形狀相同的兩個杯子驗證相同,這是一個量守恒活動,能夠促進幼兒對守恒關(guān)系的理解。諸如此類,充分利用幼兒周圍環(huán)境中熟悉的內(nèi)容,對幼兒進行適宜的數(shù)學教育,不僅可以幫助幼兒從中獲得知識、吸取經(jīng)驗,同時也使幼兒的思維能力得以很好的發(fā)展。

(二)一日生活中滲透數(shù)學教育

在幼兒園,幼兒的每一個生活環(huán)節(jié)中都蘊涵著大量的數(shù)學教育資源,在這些環(huán)節(jié)中適時進行數(shù)學教育,能起到事半功倍的教育效果,這也是數(shù)學教學生活化的一個重要途徑。

1.日常生活各環(huán)節(jié)中進行教育

將比較簡單的數(shù)學知識,結(jié)合幼兒的日常生活對幼兒進行教育,使幼兒在既輕松又自然的情況下,獲得數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學能力。

入園環(huán)節(jié):請幼兒統(tǒng)計班里有幾個小朋友沒來,幾個男孩子?幾個女孩子?誰是第一個到的,幾點到的?兩個小朋友說一說誰先到,誰后到?；顒訁^(qū)自主活動環(huán)節(jié):要求幼兒將玩過的玩具整理好,放回原處。午餐環(huán)節(jié):教師指導幼兒每個座位配一只碗,每個碗里再配一把勺子。其他環(huán)節(jié):上下樓梯時,引導幼兒數(shù)樓梯的級數(shù);戶外活動時,請幼兒數(shù)一數(shù)操場旁邊有多少棵樹。

2.將數(shù)學教育滲透在其他領(lǐng)域的游戲活動中

《綱要》中提出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟發(fā)性的……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展?！庇變簣@的數(shù)學教育理應滲透于幼兒園生活化的其他領(lǐng)域活動之中。

如在看圖講述時,可以豐富幼兒關(guān)于時間概念的詞匯,加深幼兒對時間概念的理解;認識頁碼,加深對數(shù)字的認識。

在組織體育游戲活動時,可以認識空間方位,如前后、左右、上下,向上、向前等;也可以通過體育活動認識時間概念,如快與慢;還可以學習序數(shù)概念,如第一,第二……

在組織音樂活動時,“數(shù)字歌”可以幫助幼兒開始學習計數(shù);律動活動時,伴隨教師“前后左右”的口令,幼兒在做動作的同時,也提高了對空間方位的認識;在美術(shù)活動中,剪紙、泥工活動都能使幼兒進一步認識圖形、組合圖形、空間大小和空間方位。

二、實施生活化數(shù)學教育的主要途徑

在幼兒園一日生活中,教師要有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情景,組織幼兒參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動,激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的興趣,引導幼兒運用所習得的知識和方法解決一些簡單的實際問題。

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教育環(huán)境

《綱要》指出,“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園應創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索數(shù)學的室內(nèi)外環(huán)境,包括活動區(qū)、墻飾等地方,教師要有意識地設(shè)計體現(xiàn)“數(shù)、量、形、時間和空間”的內(nèi)容。如在科學區(qū)里,和幼兒共同收集各種材料,如落葉、小棒、鈕扣、小磁鐵、豆子、積木等。幼兒可以任意對這些材料進行圖形的比較、分類、拼搭以及數(shù)數(shù)等操作活動。在墻飾創(chuàng)設(shè)上,教師和幼兒一起利用各種顏色和不同形狀(圓形、三角形、長方形等)的圖形,粘貼出豐富多彩的畫面。自然角里,請幼兒記錄植物發(fā)芽時、生長的過程,可以畫圖記錄,也可以用測量數(shù)據(jù)記錄,這不僅使幼兒學會了不同的記錄方式,也掌握了用不同工具進行實物測量的方法。

(二)組織生活化的數(shù)學游戲活動

因為幼兒的年齡特點和現(xiàn)實因素的影響,幼兒社會性的活動需要通過模仿生活情景的游戲活動來實現(xiàn),也使得社會化的游戲活動成為幼兒園進行教育活動的主要形式。

如在“超市購物”活動中,在幼兒已經(jīng)初步認識人民幣的基礎(chǔ)上,可以發(fā)給幼兒一定數(shù)額的錢,請幼兒購買自己喜歡的商品,交流自己買了什么,買了幾個,還剩多少錢。然后,請有剩余錢的小朋友進行二次購買,買一件物品的錢不夠,怎么辦?可以跟其他小朋友借錢,也可以和其他小朋友合起來購買,這不僅培養(yǎng)了幼兒解決實際問題的能力,也提高了幼兒交流、合作的水平,促進了幼兒社會性的發(fā)展。

教師通過組織這樣的游戲活動,喚起了幼兒親近數(shù)學的熱情,激發(fā)了進行數(shù)學探究,解決實際問題的興趣,使幼兒了解了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,也開啟了幼兒在生活中探尋和積累數(shù)學知識的樂趣,從而進一步提高數(shù)學能力。

三、在生活中運用數(shù)學

數(shù)學源于生活,最終要回歸生活。教師應引導幼兒把自己所掌握的知識運用到生活中,解決生活和游戲中的問題,培養(yǎng)幼兒解決實際問題能力才是我們數(shù)學教育的最終目標。

1.運用于幼兒園生活中

學習對應知識后,可以請幼兒按照每桌小朋友的人數(shù)分發(fā)小碗,再給每一只碗配發(fā)一把勺子;分水果時,也將分配的主動權(quán)交給幼兒,可以幫助他們主動地獲得對應、計數(shù)等數(shù)學經(jīng)驗。

學習等分知識后,在園里給小朋友開生日會時,可以讓幼兒切蛋糕,通過切之前的討論和實際切割的過程,幼兒會對等分的概念有更深入的理解。

認識鐘表后,活動轉(zhuǎn)換期間可以請幼兒看看表,說一說幾點了;快午餐了,請幼兒看一看表,離吃飯還差多長時間。

學習測量后,可以請幼兒用不同的測量工具測量教室里的物品,如桌子、黑板、椅子等。

2.運用于家庭生活中

家庭環(huán)境是幼兒生活的真實場景,在這個環(huán)境中進行生活化數(shù)學教育能起到事半功倍的效果,因此,家園合作開展數(shù)學教育不失為一個最佳途徑。如配合分類活動,家長可以和幼兒一起整理自己的物品、衣物、玩具等;去商場時,可以有意識地問一問孩子每一層都是賣什么物品的,買幼兒服裝的在幾層等。配合比較活動,家長可以和孩子比一比誰的手大、誰的腳大;買回來的蘋果哪個最大、哪個最小。配合計數(shù)活動,家長與幼兒一起數(shù)一數(shù)買回來的水果有多少個。配合計算活動,家長和幼兒一起到超市購物,請幼兒先算一算一共要花多少錢。配合形體活動,家長和幼兒一起搭建積木。配合序數(shù)活動,去看電影時請幼兒根據(jù)票上的數(shù)字找到自己的座位。

家長與幼兒的共同活動,不僅豐富了幼兒園教育的內(nèi)容,加深了幼兒對于數(shù)學內(nèi)容的理解,更因為家長的參與,增強了幼兒活動的積極性,使得幼兒樂于思考、勤于思考,很好地發(fā)展了幼兒的數(shù)學思維能力。

數(shù)學源于生活,而最終要運用于生活。只要我們能充分挖掘生活化的教育內(nèi)容,聯(lián)系生活實際進行教學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,把數(shù)學問題生活化,就能使看似枯燥無味的數(shù)學教育變得生動、有趣、易于理解,從而使幼兒真正體味到數(shù)學學習的趣味性和實用性。“讓數(shù)學融入生活,讓生活走進數(shù)學”,讓幼兒在充滿生活氣息的游戲中品嘗學習數(shù)學的樂趣,同時自身的數(shù)學能力得到有效的發(fā)展。

G613.4

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1671-2277-(2011)04-0080-02

責任編輯:劉升芳