高職院校班級管理的三把鑰匙

章黎麗

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院,天津市 300451)

高職院校班級管理的三把鑰匙

章黎麗

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院,天津市 300451)

高職院校班級管理工作者,光有職業(yè)操守還不夠,還需有做好班級管理的路徑和方法才行。常言說:手握對竅的鑰匙,不愁鎖不開。針對高職院校規(guī)?；l(fā)展以來班級人數(shù)多,貧困生多等實(shí)情,培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍、有效管理貧困生、幫助學(xué)生適應(yīng)多種多樣轉(zhuǎn)變,就是當(dāng)下高職班級管理的三把丁卯合和的鑰匙。

高等職業(yè)教育;班級管理;班主任;班干部;貧困生;三把“鑰匙”

作為職業(yè)院校專職班主任,嚴(yán)于律己、寬以待人,踏實(shí)苦干、愛崗敬業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志,視學(xué)生如家人如知己,是職業(yè)操守的基本面,也是做好班主任工作和班級有序運(yùn)行、學(xué)生健康發(fā)展的前提。但是,光有職業(yè)操守還不夠,做好班級管理還需有路徑和方法才行。常言說:“什么鑰匙開什么鎖?！贬槍Ω呗氃盒Ｒ?guī)?；l(fā)展以來班級人數(shù)多,貧困生多等實(shí)情,培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍、有效管理貧困生、幫助學(xué)生適應(yīng)多種轉(zhuǎn)變,就是當(dāng)下高職班級管理的三把丁卯合和的鑰匙。

一、組建一支高效率的班干部隊(duì)伍

班主任工作很繁瑣,幾乎沒有巨細(xì)之分。因此,剛開始做班主任時(shí),每天會忙得不亦樂乎,但效果并不理想。問題關(guān)鍵在于沒能培養(yǎng)起一支高效率的班級干部隊(duì)伍。如果說班主任、班干部和同學(xué)之間的關(guān)系如同一把雨傘那班主任就好似傘柄,班干部和同學(xué)好似支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐無論如何也撐不起一片天空。所以,班級管理的第一把鑰匙就是緊緊抓住班干部隊(duì)伍建設(shè)不放松。帶班的老師都知道,新生一開學(xué)就要在極短的時(shí)間內(nèi)選出班內(nèi)領(lǐng)頭羊—班長和班委,這很重要,也是很難的。要在最短的時(shí)間內(nèi)組建一支比較理想的、高效率的班干部隊(duì)伍,應(yīng)在幾個(gè)方面下功夫:

首先是仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察,就是從新生報(bào)到開始就要留意每一位學(xué)生是否一個(gè)人來報(bào)到的,行李是自己提的還是家長幫助提的,填寫信息是自己寫的還是家長代替寫的,學(xué)生對待家長的態(tài)度,與陌生人的交往溝通等等,這些言談舉止都能反映一個(gè)學(xué)生的能力。另外,再通過學(xué)生檔案查看其以前的表現(xiàn)及軍訓(xùn)中的表現(xiàn)。班主任可以綜合上述幾方面情況選出最佳人選來擔(dān)任班長,班長是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶,圍繞班長再逐一選出其他班委會成員,組成完整的班委會。

其次是督促指導(dǎo)。班委會組成后,要求每人寫出各自的工作計(jì)劃,以此來督促和考察每位班干部,責(zé)任到人,要求每位班委的工作既要有分工還要有協(xié)作,團(tuán)結(jié)一致擰成一股繩才能搞好班集體。班委會建成后,并不是就可以撒手不管了,而是要指導(dǎo)他們的工作,教他們工作方法,幫助他們逐漸成熟起來。

第三是集思廣益。定時(shí)召開班委會,讓大家談?wù)勛罱鄡?nèi)存在的問題,并一同想辦法來解決。還可以召集幾個(gè)班的班委一起開會,各自介紹本班的管理經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。另外,還要求每班的班委排值日,每天課間有一人到班主任辦公處報(bào)到,這樣教師既可以了解當(dāng)天每班的情況,又可以把要干的工作馬上布置下去。通過班委的協(xié)助,班級管理工作得到了事半功倍的效果,既鍛煉了學(xué)生,又提高了班主任工作質(zhì)量和效率。

二、有效管理貧困生

(一)貧困生的認(rèn)知

職業(yè)教育,作為“面向人人”的教育,作為“改善民生”、“解決‘三農(nóng)’問題”的教育,越來越受到社會歡迎,特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)中心城市所在地的高等職業(yè)院校對中西部地區(qū)形成了更為明顯的吸引力。那么,隨之而來的是進(jìn)入沿海大城市職業(yè)院校班級的貧困生人數(shù)的增加。因此對“貧困生”這樣一個(gè)敏感概念的認(rèn)知和實(shí)踐,就成了班主任重要的工作責(zé)任和情感責(zé)任。

1.貧困生既是特殊群體,又是普通群體。通常我們將由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而無力或難以支付受教育費(fèi)用的學(xué)生,被稱為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,簡稱貧困生。在對貧困生群體的認(rèn)識上,我們應(yīng)該處理好其屬性“特殊”與“普通”之間的關(guān)系。

特殊,是因?yàn)闅v史和社會主義初級階段的區(qū)域發(fā)展不平衡和收入差別造成了一些人無力或難以支付受教育費(fèi)用,使這些在校學(xué)習(xí)者存在著生活上的拮據(jù)、窘迫和困境。因此,這些處于弱勢狀態(tài)的學(xué)生需要一定的解困資助。而這種資助,正是他們在這個(gè)和諧社會里特別應(yīng)該擁有的權(quán)利;所謂普通,是我們應(yīng)該認(rèn)識到,對這樣一個(gè)群體,社會不可因其貧困而使他們失掉公平、公正和尊嚴(yán)。也就是在校園里班主任、教師、學(xué)生都不可以鄙視他們、邊緣化他們。

2.貧困生在心靈上需要安撫。目前,都市高職院校中有不少來自中西部地區(qū)的貧困生相當(dāng)優(yōu)秀。這一部分貧困生因?yàn)檩^早經(jīng)歷了窘迫和逆境的磨練,懂得知識改變命運(yùn)的道理,自尊自強(qiáng)、思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)刻苦、吃苦耐勞、成績優(yōu)秀,進(jìn)而獲得各類獎學(xué)金、資助等,人格心理健康,勵志能力較強(qiáng)。但還有相當(dāng)多的貧困生,逆境沒有激活他們勵志決心。焦慮、自卑、避世、挫折感十分強(qiáng)烈。因而形成消極宿命的人生態(tài)度,或敏感脆弱,或感知愚鈍、封閉孤僻、似萬念俱滅心死一般。這種心理損傷,需要我們努力安撫。2005年,中國扶貧基金會新長城項(xiàng)目部曾提供了一份《中國優(yōu)秀特困高考生調(diào)查報(bào)告》,結(jié)果顯示有:“48.5%的貧困生心理壓力較大,有自卑傾向”。這個(gè)比例應(yīng)該引起班級主任教師足夠注意。如果這些貧困生在校三年,能夠得到班級管理工作者盡心醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,使他們獲得勇敢走向社會、自強(qiáng)自立、可持續(xù)發(fā)展的健康心理能力,這會比獲得文憑更重要。

(二)做好班級貧困生管理工作

做好班級貧困生管理工作,應(yīng)從四個(gè)方面入手:一是了解情況。就是要深入了解每個(gè)貧困生的實(shí)際情況。通過觀察和與貧困生談話以及向其同宿舍同學(xué)了解該貧困生真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活狀況,從而掌握第一手資料,以便有的放矢做好工作。二是積極引導(dǎo)。貧困生除了需要經(jīng)濟(jì)資助外,更需要從精神上加以關(guān)心和愛護(hù),所以班主任要做他們的知心朋友,對他們要多加理解,但并不能因此加以遷就和過度的呵護(hù),要在理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),引導(dǎo)他們確立自強(qiáng)、自信、自立、樂觀的生活態(tài)度。三是合理資助。要使需要資助的學(xué)生獲得最大的資助。要合理利用助學(xué)金,貧困生的情況不用遮遮掩掩,但也不需要大張旗鼓的宣揚(yáng),所以當(dāng)學(xué)校布置發(fā)放助學(xué)金工作時(shí),可以把貧困生和學(xué)生代表召集在一起,告訴大家貧困并不羞恥,貧困是暫時(shí)的,同時(shí)鼓勵他們保持積極向上的心態(tài),正視困難,自強(qiáng)自立,努力學(xué)習(xí)以回報(bào)社會、回報(bào)父母。然后讓每位貧困生如實(shí)介紹自己的情況,有的學(xué)生介紹完情況后,許多旁聽的同學(xué)流下了同情的淚水,紛紛表示要放棄助學(xué)金,要求把助學(xué)金發(fā)給更困難的同學(xué),也有的同學(xué)主動要求降低自己的助學(xué)金等級,由于同學(xué)們的互相謙讓,使各班的助學(xué)金都發(fā)放到了最需要資助的學(xué)生手中。四是解決困難。班主任應(yīng)以“做一大堆說教工作,不如解決一個(gè)貧困生的實(shí)際困難”為原則。加強(qiáng)與貧困生的溝通,增進(jìn)感情,以情促事,以情育人,是高職班級有效管理和貧困生管理的又一把鑰匙。例如某高職學(xué)院一位來自甘肅的貧困生,從入學(xué)開始就在外面打工、干家教,放寒、暑假也很少回家,快畢業(yè)了,學(xué)費(fèi)東拼西湊最后還差 700元,拿不到畢業(yè)證更難找工作,怎么辦?班主任主動給他墊付了學(xué)費(fèi),該生萬分感動。畢業(yè)后他在北京找到了工作,償還了欠款并感謝班主任的幫

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倘若我們每一位班主任都能通過自己力所能及的努力把班級貧困生的工作做好,那么破解社會貧困生難題,就是大大前進(jìn)一步。

三、幫助學(xué)生適應(yīng)多種轉(zhuǎn)變

1.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上的不適應(yīng)。進(jìn)入高等職業(yè)院校的新生,特別是秋招的應(yīng)屆高中畢業(yè)生,面對以就業(yè)為中心、以市場為導(dǎo)向,以實(shí)訓(xùn)課和動手能力為主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成才方向等理念明顯表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。因?yàn)檫@與那些有高考引導(dǎo)的研究型、知識型學(xué)習(xí)目標(biāo)和大學(xué)理想目標(biāo)產(chǎn)生沖突。因此一些學(xué)生一時(shí)間失落心理沉重、不知所措。于是學(xué)生中有的通宵上網(wǎng),白天睡覺、逃課,有的考試得過且過,沒有學(xué)習(xí)動力。直到一個(gè)學(xué)期過來,好幾門功課不及格,或經(jīng)過專業(yè)教育和企業(yè)參觀體驗(yàn),才有些悔悟,才認(rèn)頭高等職業(yè)教育。由此看來,針對新生學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向的不適應(yīng)狀態(tài),班主任應(yīng)該將轉(zhuǎn)變工作做在前頭,即在新生剛報(bào)到時(shí),就著手進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)教育專門講座、參觀考察,幫助他們明確奮斗目標(biāo)。

2.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?nèi)穗H交往上不適應(yīng)?，F(xiàn)在的新生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,在言行中常表現(xiàn)出以自我為中心的極端個(gè)人主義傾向,進(jìn)入大學(xué)以后,面對來自全國各地,興趣愛好各異、性格習(xí)慣有別的同學(xué)一道學(xué)習(xí),甚至同居一室,一時(shí)間感到束手無措。面對大學(xué)人際關(guān)系的多種表現(xiàn)形式,如“老鄉(xiāng)關(guān)系,師生關(guān)系,新老生之間的關(guān)系,戀人關(guān)系”等,不可避免地會與人發(fā)生摩擦,這時(shí)如果仍以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)來要求其他人,不能遵從平等協(xié)商原則和寬容原則,那么就很難在新環(huán)境中建立和諧的人際關(guān)系,并由此對學(xué)習(xí)以及身心健康帶來極大的負(fù)面影響。要教育學(xué)生與同學(xué)搞好關(guān)系,互相包容,遇到突發(fā)事件的時(shí)候千萬要冷靜,要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變在學(xué)習(xí)方式、管理模式的改變上的不適應(yīng)。中學(xué)時(shí)是“填鴨式”教學(xué),高職教育是“啟發(fā)式”教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué);中學(xué)是小班上課,大眾化時(shí)代的高職教育是大班聽課;中學(xué)是“課堂式教學(xué)為主”,高職是“工廠式實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)習(xí)式教學(xué)為主”。此外,高等教育階段,學(xué)習(xí)靠自覺,自習(xí)時(shí)間也由學(xué)生自己支配,這就要學(xué)生合理安排好自己的時(shí)間,要有更強(qiáng)的自我管理能力。在中學(xué),學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是到了高職,評價(jià)一個(gè)人往往是多元的,除公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)成績外,德育、體育、文藝、職業(yè)技能、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的才能,社交能力,組織協(xié)調(diào)能力等,都成為評價(jià)人的指標(biāo)。這就要求新生重新給自己定位。這時(shí)也需要班主任多給出謀劃策,讓學(xué)生合理安排好自己的時(shí)間,既愉快又充實(shí)地度過三年的美好時(shí)光,學(xué)有所得,學(xué)有所成,使自己成為具有良好的綜合素質(zhì)、對國家切實(shí)有用的人才。

總之,班級管理的過程,是在教師與學(xué)生互動的過程,幫助學(xué)生適應(yīng)高等職業(yè)教育新環(huán)境、新變化和轉(zhuǎn)變預(yù)存立場的過程,是實(shí)現(xiàn)班級有效管理的第三把鑰匙。常言道:手握對竅的鑰匙,不愁鎖不開。的確,高職班級管理的路徑和方法其實(shí)就是尋找、選擇和扭動這些鑰匙,激活班集體中每一位學(xué)生進(jìn)取發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的心靈。

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[3]馬樹超,范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識[J].中國高等教育,2008,(13、14).

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Key wordsh igher vocational education;c lassm anagem en t;classm anager;studen t leaders;poo r studen ts;th ree keys

Th ree Keys to HVCs’C lassM anagem en t

ZHANG L i-li

(Tianjin Coasta l Po lytechnic,Tianjin 300451 China)

G 711

A

1673-582X(2011)04-0120-04

2011-01-20

章黎麗 (1966-),女,天津市人,天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院機(jī)電系副教授,主要研究方向機(jī)械制圖,長期從事班主任工作。