高職院校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)思考

劉長(zhǎng)玲

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300240)

高職院校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)思考

劉長(zhǎng)玲

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300240)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切要求,對(duì)高職院校創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)具備的能力進(jìn)行探討,并提出加強(qiáng)教育形勢(shì)與政策學(xué)習(xí);加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng);開(kāi)展互利雙贏的校企合作;營(yíng)造激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新的氛圍和機(jī)制是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的有效途徑。

創(chuàng)新人才;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)(簡(jiǎn)稱(chēng)為規(guī)劃綱要)中提出,為適應(yīng)面向 21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求,要加快培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)和能力的創(chuàng)新人才。這就要求我們要構(gòu)建創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍,只有創(chuàng)新型教師才能產(chǎn)生創(chuàng)新的教育,才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的各類(lèi)人才。

一、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的重要作用

(一)新形勢(shì)對(duì)創(chuàng)新型教師的現(xiàn)實(shí)要求

為應(yīng)對(duì)世界科技日新月異的飛速進(jìn)步和后金融危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,世界各國(guó)都將科技和教育創(chuàng)新作為加速經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。為此,我國(guó)也提出了要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略任務(wù),同時(shí)對(duì)包括高職教育在內(nèi)的高等教育人才培養(yǎng)提出了新要求,即要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,在知識(shí)、技術(shù)、高科技產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐等方面具有較高素質(zhì)和能力的創(chuàng)新人才,要求高校突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并在《規(guī)劃綱要》中,做出了優(yōu)先發(fā)展教育,加快創(chuàng)新人才培養(yǎng),建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。作為高等職業(yè)教育,當(dāng)前面臨著如何適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)和挑戰(zhàn),教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。

(二)學(xué)生創(chuàng)新能力不足源于教師缺乏創(chuàng)新性

目前,在一些職業(yè)院校教學(xué)中,教師的教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性,主要表現(xiàn)為課程設(shè)置固定單一,學(xué)生無(wú)選課自主權(quán),不能發(fā)揮自主性。由于教學(xué)地點(diǎn)是教室,教師所采用的教學(xué)形式是傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式,教學(xué)內(nèi)容依照教材,與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系少,內(nèi)容較陳舊,教學(xué)方法是讓學(xué)生做聽(tīng)眾,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思維的需要和動(dòng)力。同時(shí),現(xiàn)有教師缺乏實(shí)踐場(chǎng)所及理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難于得到培養(yǎng)。教學(xué)氣氛如死水一潭,毫無(wú)生氣,何談創(chuàng)造性?因此,應(yīng)建立、健全創(chuàng)新型教師培養(yǎng)體制與機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性,積極參與、踐行相關(guān)學(xué)科、技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。

二、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的途徑和方法

(一)創(chuàng)新型教師必須具備的能力

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才類(lèi)型定位在:生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專(zhuān)科層次的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,這類(lèi)人才應(yīng)具有以下特征:要有一定的理論基礎(chǔ),但不必達(dá)到工程型人才的要求;相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面應(yīng)較為寬廣;綜合應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力應(yīng)較強(qiáng),還應(yīng)具備解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力;具有一定的操作能力;應(yīng)具有善于與人合作共事,具有處理好人際關(guān)系,組織和領(lǐng)導(dǎo)群體工作的能力。因此,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特征決定了高職教師必須具備創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力,良好的創(chuàng)新能力,主要包括以下幾個(gè)條件:

1.創(chuàng)新教育觀念。作為高職教師,應(yīng)當(dāng)首先在教育觀念上創(chuàng)新,明確教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng),而不是照本宣科式的說(shuō)教。要明確新的學(xué)生觀,在高職的教學(xué)課堂上,學(xué)生不是被動(dòng)的聽(tīng)眾,而應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者和解決者,知識(shí)技能素質(zhì)的形成者。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)始終是圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)開(kāi)展,為其提供基本的知識(shí)背景、設(shè)置問(wèn)題情景與素材、營(yíng)造職業(yè)崗位氛圍,通過(guò)師生的交流,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)和指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新教育能力。教師要具備開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)的教育能力。在職業(yè)院校中,教師能夠營(yíng)造師生關(guān)系比較平等和融洽的教育氛圍。創(chuàng)新型的教師能夠運(yùn)用的教學(xué)方式是啟發(fā)式、談話(huà)式、討論式等,教師提出問(wèn)題或布置任務(wù),師生共同進(jìn)行討論與探索,教師極力鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和回答,重在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力,表達(dá)想法與分享信息的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、解決問(wèn)題的能力,應(yīng)用科技的能力等。應(yīng)該說(shuō),從教師的課程設(shè)置到教師指導(dǎo)都應(yīng)為職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育提供教育環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)校中充滿(mǎn)自信和主體精神,在潛移默化中提高創(chuàng)新能力。因此,作為創(chuàng)新型教師,應(yīng)能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),模擬相應(yīng)教學(xué)環(huán)境,組織與實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方式。如能靈活地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),全面提升其綜合職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新實(shí)踐能力。作為職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更直接的作用。高職業(yè)教育重要的一方面是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要,做到理論與實(shí)踐結(jié)合。這就對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的工作背景與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出要求,他必須熟悉相關(guān)職業(yè)的工作,通曉相關(guān)的實(shí)踐操作與技術(shù)應(yīng)用。比如了解具體的工作任務(wù)要求,經(jīng)常遇到的故障或問(wèn)題,這樣教學(xué)才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)出的學(xué)生才是應(yīng)用型的、實(shí)用的。

4.專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)能力。作為職業(yè)院校創(chuàng)新型教師,應(yīng)具備將其所教學(xué)科與實(shí)際職業(yè)崗位技能要求相聯(lián)系起來(lái)的教育能力,能將知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于這個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程。比如,于專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)模式的更新要能滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。如工科類(lèi)學(xué)生今后畢業(yè)能開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新與革新。這就要求專(zhuān)業(yè)教師要有與企業(yè)合作技術(shù)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與能力,了解哪些是企業(yè)真正需要的,并能?chē)@這些技能有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

(二)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)途徑

應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的創(chuàng)新熱情和激情,培養(yǎng)他們成為創(chuàng)新型教師。具體做法是:

1.加強(qiáng)教育形勢(shì)與政策的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)時(shí)事,重點(diǎn)是當(dāng)前全球及我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展、以及經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展對(duì)教育提出的新要求,有主題、有目的地向教師加以介紹,其目的是要教師了解高職教育發(fā)展所面臨的全球性背景。首先要在教育理念上,引導(dǎo)教師了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教育形勢(shì),特別是《規(guī)劃綱要》和第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神,領(lǐng)會(huì)其核心與精髓,同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注高等職業(yè)教育最新的教育理念,使之能夠跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)對(duì)科技日新月異的發(fā)展對(duì)高職教育提出的種種挑戰(zhàn),及時(shí)更新自己的教育理念,樹(shù)立新的人才觀,質(zhì)量觀,通過(guò)學(xué)習(xí),更新觀念,逐步將自己的教育思想統(tǒng)一到以培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的創(chuàng)新人才這個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的大的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái),引導(dǎo)每個(gè)教師深刻地思考:我應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做哪些教學(xué)創(chuàng)新?

2.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師能否創(chuàng)新,必須具備生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉和通曉與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)。唯有此,才會(huì)使自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)富有創(chuàng)新性,使教學(xué)不僅禁錮在教材和課堂,而能夠在職業(yè)情景下,開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué),即真正做到教學(xué)為一體。例如,在鐵道信號(hào)教學(xué)中,設(shè)置信號(hào)障礙,讓學(xué)生去實(shí)際地排查故障,做到理論與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。這樣培養(yǎng)的學(xué)生今后在工作中上手快,能解決實(shí)際問(wèn)題,動(dòng)手能力強(qiáng),且易于創(chuàng)新。學(xué)校可采取多種途徑培養(yǎng)教師具備創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力,如為了培養(yǎng)專(zhuān)任教師具備雙師素質(zhì),派專(zhuān)業(yè)教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉,到校企合作的企業(yè)實(shí)際一線現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作半年到一年,使之具有相應(yīng)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn);所有高職教師應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師,具有較強(qiáng)的應(yīng)用理論創(chuàng)造性和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)展互利雙贏的校企合作。通過(guò)校企合作,讓教師參與企業(yè)生產(chǎn),在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí),得到真實(shí)感受和實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)改造研發(fā),與合作企業(yè)搞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,可以使專(zhuān)業(yè)教師不脫離生產(chǎn)管理及服務(wù)一線,與現(xiàn)實(shí)保持同步發(fā)展,特別是中小企業(yè)是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的主體,其技術(shù)開(kāi)發(fā)最活躍,最豐富,教師應(yīng)一條腿在課堂上,另一條腿在企業(yè)中,隨時(shí)能將企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用方法和用人需求傳遞到課堂上。這樣,教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定是充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造性的,學(xué)生也能真正學(xué)到有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)技能,學(xué)到真本事。

4.努力營(yíng)造激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新的氛圍和機(jī)制。為適應(yīng)新的高職教育發(fā)展形勢(shì),學(xué)校應(yīng)重新構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)教師發(fā)揮創(chuàng)新思維,圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)行教學(xué)改革。創(chuàng)新是需要扶持與鼓勵(lì)的,需要有動(dòng)力的動(dòng)力從何而來(lái),可以由教師自發(fā)地產(chǎn)生,但為數(shù)不多;更多的需要來(lái)自外部的激勵(lì)和保障機(jī)制,要建立能夠喚起教師教學(xué)創(chuàng)新欲望和激情的機(jī)制,比如,制定有利于教師創(chuàng)新的激勵(lì)制度,幫助他們解決在教學(xué)改革創(chuàng)新中遇到的實(shí)際困難,使他們感到不是在孤軍作戰(zhàn)。只有這樣,他們才會(huì)打開(kāi)思路,放開(kāi)手腳,全身心地投入到教學(xué)創(chuàng)新中去。

職業(yè)院校要為新任教師提供一個(gè)具有靈活性和有效性的培養(yǎng)機(jī)制,幫助新教師順利轉(zhuǎn)換角色,以適應(yīng)創(chuàng)新性的職業(yè)技術(shù)教育。當(dāng)然,也要重視基礎(chǔ)學(xué)科及其教師為他們提供各種便利,讓他們與專(zhuān)業(yè)教師一起多深入和接觸實(shí)際,了解所教授學(xué)科在實(shí)際崗位中的實(shí)際用途與作用,結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位要求,有的放矢地開(kāi)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)教學(xué)。

[1]藤祥東,高林.探析高等教育教師的能力結(jié)構(gòu)[J].教育與職業(yè),2008,(33).

[2]劉子林,齊士博.高校需要?jiǎng)?chuàng)新型教師[J].教育與職業(yè),2010,(03).

[3]林玉森,信麗華,向敏.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(03).

[4]董建春.論創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)[J].南洋師范學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版),2002,(01).

A b s tra c t:There is an u rgen t dem and fo r innovato rs in Ch ina.O ne of the du ties befo re h igher vocationa l co lleges is to cu ltivate teachers to have creative ab ilities.Suggestions arem ade in th is connec2 tion,w h ich inc ludes:teachers shou ld study harder at the cu rren t education situation and po licies;co lle2 ges shou ld try to p roducem o re doub le-qualified teachers;m u tually beneficia l cooperation betw een co l2 leges and en terp rises shou ld be rein fo rced and there shou ld be an app rop riate atm osphere and m echa2 n ism that can encou rage teachers to innovate their teach ing.

Key words innovato r;innovation ab ility;train ingm eans

O n T raining Innovative Teachers in H igherV ocational Co lleges

L IU C hang-ling

(Tianjin Railw ay Technica l and Vocationa l College,Tianjin 300240 China)

G 715

A

1673-582X(2011)04-0014-03

2010-12-02

劉長(zhǎng)玲 (1968-),女,天津市人,天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師,從事思想政治課理論教學(xué)和教育教學(xué)研究工作。